《走遍天下書爲侶》優秀教學設計

《走遍天下書爲侶》這篇課文的教學要讓學生們把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。以下是本站小編精心爲大家整理的《走遍天下書爲侶》優秀教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學目標：

⒈認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。背誦自己喜歡的段落。

⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示。逐步培養學生“以書爲侶”的閱讀習慣。

⒊通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_________，也是________”。

⒋閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關於閱讀的綜合性學習。

　　教學重點：

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點：

理解反覆讀一本書的原因和方法。

　　課前準備：

⒈讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言.

⒉把相關的句子製作成課件。

　　教學過程：

　　一、漫談引入，激趣導入

⒈同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢?

[在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。]

⒉剛纔大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什麼味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。

(“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。)

⒊這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年爲國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書爲侶》。

[從漫談引入，任思想遊疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助於拓展思維。這爲下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。]

⒋朗讀課題，解讀課題。

⑴誰願意來讀課題?指名讀，齊讀。

(學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽!╱你的聲音裏透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)

⑵讀了這個課題，你心中有什麼疑問? 你猜猜作者會在文中告訴我們什麼?

預測：

作者爲什麼要走遍天下書爲侶?

怎樣與書作伴侶?

與書爲侶有什麼感受?

　　二、初步感知，瞭解內容

⒈讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶着問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認爲不好理解的段落認真讀一讀。

(學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。)

⒉反覆朗讀難讀的段落。

(教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反覆讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。)

⒊指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

⒋引導學生概括課文內容。

[從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的.閱讀能力。]

　　三、讀書交流，探究體驗

⒈作者爲什麼會如此毫不猶豫地選擇一本書作爲環遊世界的伴侶?現在，讓我們深入到課文的字裏行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

(學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。)

⒉全班交流作者爲什麼要選擇書作爲自己的伴侶的原因。

(學生自由發言，教師隨機點評。)

⒊書像她的一個朋友，像一個家，這是爲什麼呢?

課件出示：你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧?你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美!”

⑴自由練習讀。

⑵找出對你感受最深的句子反覆讀，說說你讀懂了什麼?

⑶全班交流：你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

課件出示：你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧?你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧?

①用自己的話說說這句話的意思。

②對比閱讀，抓住“?”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美!”

①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什麼?(一個朋友和一個家)

②把這些句子多讀幾遍，聯繫生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。 (鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。)

(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻爲家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反覆去讀。)

(朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。)

③作者還把書當作什麼?(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)

課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

指名讀，讀了這句話，你又有什麼感受?

(“故地”，老地方，這裏指書已讀多遍，瞭解並熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那麼簡單地就開始了故地重遊。這個比喻真形象。)

⑷朗讀體會：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

①反覆讀，引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個朋友，像一個家;書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關於書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試着用“一本你喜愛的書就是________，也是___________。”來說一說。

[讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯繫實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。]

⒋創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

[採用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。]

　　四、複習生字，活用新詞

⒈出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

⒉挑選自己喜歡的字組詞後再編個故事或片段、詩歌等。

　　五、置留問題，佈置作業

⒈走遍天下書爲侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節課我們繼續學習。

⒉整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

⒊有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　板書設計：

3走遍天下書爲侶

伴侶

朋友

書是 家

故地

……

　　一、複習導入

⒈複習新詞。

⒉回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領悟表達方法

⒈瞭解了作者的選擇，你有什麼深刻的感受?

(作者特別喜愛書，對書有着深厚的感情，而且作者很會閱讀。)

⒉作者對書有着深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

(學生默讀課文，找出自己的根據，然後反覆讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)

⒊學生研讀第三段，邊讀邊做筆記。

課件出示：

首先我會思考，故事中的人爲什麼會這樣做，作家爲什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己爲什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……

⑴自由讀，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法。

(抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。)

[引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘鍊思維的過程。]

⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啓示。

(讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收穫頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書爲侶》相呼應，相對照。)

⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。試着背一背這一自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。

⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因爲世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因爲世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

　　三、閱讀鏈接，學習致用

⒈一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之爲“煮書”。想想爲什麼叫“煮書”?

⒉補充閱讀：《趣談“煮書”》(見資料鏈接)，說說你明白了什麼?

⒊結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯繫自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯繫名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然後……最後……”來說一說。(學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收穫。)

⒋實踐運用：下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。(見資料鏈接)

⑴畫一畫書神奇在哪裏。

⑵品一品哪兒最讓你感動。

⑶說一說作者的表達方式。

⑷談一談你的獨特理解。

⑸背一背這首詩歌。

　　四、感悟寫法，積累語言

⒈《神奇的書》和《走遍天下書爲侶》寫得這麼感人。你認爲哪裏寫得好呢?你最喜歡哪種寫作方法?

(幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，並相機引導讀課文片斷)

[學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。]

⒉好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。與書爲友，愛書如家。漫步書海，反覆誦讀，細細品味，及時記錄;感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人!

　　五、佈置作業，拓展延伸

⒈根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

⒉推薦閱讀《書比人長壽》。

　　板書設計

3走遍天下書爲侶

首先

然後

一遍又一遍地讀　　　最後