在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的摸一摸畫一畫教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材依據
人民教育出版社，義務教育課程標準實驗教科書，《美術》，一年級，下冊，第六課，《摸一摸畫一畫》。
二、設計思想
1.教學指導思想
以學習者爲中心，提高學生自主發展能力和激發學生的創新精神。通過體驗不同材料的質感，利用造型語言表達獨特的觸覺。
2.設計理念
（1）體現學生在學習中的主體地位。
（2）充分利用本課資源，激發學生的好奇心和想象力。
（3）通過欣賞提高學生的審美能力。
（4）創設發現問題.解決問題的能力。
3學情分析
《摸一摸畫一畫》屬於造型表現領域，內容比較抽象，但對於發展學生的造型語言能力有很大的作用。而一年級的學生活潑.好學.好動,對新事物充滿興趣和好奇,容易與老師共情.溝通,這是他們的優勢,但是他們年齡小,注意力集中的時間短等是他們存在的不利因素。
三教學目標
1.通過活動體驗不同材料給全身帶來的不同感覺，並讓學生嘗試表達觸覺的感受。
2.引導學生體驗，探索色彩，點，線條，肌理等造型語言並從中獲得快樂趣。
3.引導學生運用造型語言表達自己對觸覺的獨特的感受，發展視覺表達能力。體驗創造的快樂。
四、教學重點
引導學生運用造型語言表達自己對觸覺的獨特的資料感受，發展視覺表達能力。
五、教學難點
怎樣引導學生運用造型語言表達對觸覺的獨特的感受。
六、教學準備
1.各種表現身體觸覺的圖片資料，不同的材料以及各種繪畫製作工具。
2.學生準備鉛筆和水筆，油畫棒，絨線，棉布，山頭，木片，膠水，彩色紙等各種繪畫製作工具。
七、教學過程
1.導入部分
同學們請舉起你們的小手，跟老師一起做手指操。接下來我們做一個遊戲，請跟老師一起拍手，有慢到快。
師：誰來說一說剛纔拍手的.感受？
生：手疼。
生：手熱，發麻。
生：手變紅，很累
生：很高興，快樂、興奮
師：你們有了這麼多的感受試着把它畫出來吧！
2.自由感受點線的感情色彩
師：你們都非常勇敢地嘗試了將身體的觸覺畫了出來，這說明“觸覺”也是可以畫出來的，只不過還沒有找到好的表達形式，我們可以大膽來尋找。回憶以下我們平時畫畫用的什麼方
法？畫一畫
生：用線、點，還有顏色
(出示有關的點和線）
3.嘗試部分
師:我們有了這麼多的方法再來試一試吧，首先我們分組摸一摸，體驗、觀察面前的冰，然後請同學說說感受。
生：很涼，很滑，天熱摸着很舒服，還冒着白煙,
冰化成水手上很溼
師：大家試着把這種感覺畫出來吧。（學生分組畫冰的感覺）
請同學介紹自己的畫，爲什麼用這樣的線畫冰？
因爲冰是滑的所以用光滑的，快速的弧線。
生：我認爲冰斷開後回有楞，所以我用折線畫。
生：我用藍色畫冰
師:你們比剛纔找到了更多的表現觸覺的方法,想不想看看畫家是怎樣表現觸覺感受的(多媒體出示有關圖片資料)
4.欣賞提高
《裏特大街》威廉.德庫寧
《睡蓮》莫奈
《三位舞蹈者》巴不羅.畢加索
米羅的畫
5.深入體驗
大家面前有這麼多的材料，一定想感受一下,那就開始吧!
分組體驗感受,然後討論。(將準備好的各種不同質感的材料讓學生感受)
6.用你喜歡的工具和方法來表現自己的感受
7.作業展評
（1）互評
（2）自評
八、教學反思
在上這一課前我也感到一種忐忑，因爲過去我也聽過國中.高中上這樣的造型.表現課,用造型語言表達抽象的聽覺.情感等,習慣了畫具象的物象,他們面對這樣的課題還感到無從下手,更何況是一年級的小孩子,面對挑戰我就本着對教材的理解以及對學生情況的理解認真鑽研教材,查找資料,尋找資源,進行精心的課堂設計。
從課堂效果來看,整個教學環節的設計循序漸進,實現了教學目標。學生一開始就進入了角色，積極投入，氣氛活躍，通過看、聽、觸摸、想象等活動來表達觸覺感受，使學生自然進入思考、探索尋求表現的方法。
通過教學活動我收穫很多，作爲老師儘自己的最大潛能把一節課上好，是一件非常快樂的事。課後我還在思考，如果把觸覺如摸冰換成想象摸冰會是一種什麼效果？如果有可能，讓學生用其他的造型方法如雕塑、舞蹈表現觸覺的感受會怎樣呢？
