縱觀應試教育的數學教學，絕大多數老師要麼在“滿堂灌”，要麼在“題海戰”。如何改變數學課堂的現狀呢？打造高效的數學課堂，充分提高數學課堂的有效性，向四十五分鐘要質量就迫在眉睫。所謂“高效課堂”就是在有限的45分鐘內獲取最大教學效益的教學活動。這裏提倡的數學“高效課堂”就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高學校數學教學質量的目的。在素質教育大力地倡導與推行下我本人也一直在教學中實踐與反思。我認爲“高效的數學課堂”應該具備以下三個特點：一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節奏要明快。三是課堂效益要高效。
一、教師基本素養方面
1、飽滿的教學激情。俗話說：有什麼樣的教師，就有什麼樣的學生。尤其是數學教師一定要有飽滿的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，才能使學習充滿樂趣。數學老師可以說是智慧的化身，人類智慧的傳承者。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學生，學生才能在自主學習中享受學習的快樂。
2、活躍的課堂狀態。巧設懸念，精心構建數學模型，讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索數學知識的形成，並試圖將剛剛獲得的知識轉化爲能力。這就是一節高效的課，成功的課。那麼，又怎樣才能讓學生的思維總處於活躍狀態呢？這就需要我們教師課前認真備課，不僅要備教材—就是突出層次性、遞進性、螺旋上升性。還要備學生—就是對學生要有針對性，分層設計讓每個學生都參與在其中。當然更要備教法—就是因材施教、循循善誘。只有這樣才能在上課時進行課堂調控。事實上，中學生好奇心特別強，教師若能抓住這一點，在教學中巧妙的設疑提問，一定能調動和引導學生開動腦筋，激發學生的探索慾望，牽引學生的思維處於活躍狀態。
3、和諧的師生關係。教育是教師與學生在心靈上最微妙的接觸。和諧、高效的課堂絕不能忽視課堂中的細節。如何使學生親近你、喜歡你，教師的個人素質是關鍵。教師要在教育活動中始終處於不敗之地，必須勤於學習，善於積累，才能夠“博學多才”，永葆青春活力。教師的非凡氣質，博學多才自然會成爲感染學生，師生和諧的魅力所在。更要在教學過程中注意對學生的情緒、態度、優缺點及時調節、引導，利用口頭表揚、學生掌聲鼓勵，激勵學生形成好的學習習慣，以達到情緒上的和諧。數學課堂就是智慧的傳遞，教師的準確優美的數學語言也會打動學生心絃，激發學生求知慾望。對數學課堂來說，師生的和諧直接影響學生的接受數學知識程度。數學語言務必做到簡明得體，辭通意達，條理分明，富有邏輯性。
二、高效數學課堂教學的必備條件
1、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提。我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，更是低效的。對數學教師來言又如何能上出一節高效的課呢？我認爲：數學教師不僅要備課，還要緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆，“精講多練”，進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。
2、預習是實施數學高效課堂的法寶。要想提高數學課堂效益，光有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來，這也是洋思“先學後教”教學模式的目標之一。讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的'重點就放在學生存疑、模糊的地方。教不越位，學要到位，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。
3、關注、關愛學生是實施數學高效課堂的根本。“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。教師要關愛每一個學生，特別是差生，要真心誠意地幫助他們克服學習困難，獲得成功的樂趣，使學生在寬鬆和諧、相互尊重的教學環境中，輕鬆愉快地學習。因此要創建數學高效課堂，教師必須像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在“渴望”中學習的情景，促其自覺、積極地合作探究知識和思考問題。學生的個性千差萬別，老師應有足夠的耐心和寬闊的心胸去等待去包容。
4、“科學有效”的學法指導是高效課堂的亮點。著名教育家陶行知先生指出：“我以爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“授人以魚”不如“授人以漁”，所以教師在傳授知識的同時，更應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法爲創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”爲“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤於探究，勤于思考，勇於解決問題的良好的學習習慣。
5、有效的練習是實施數學高效課堂的保證。練習是獲取數學知識的有效手段。數學的練習大致可分爲新課練習和複習練習兩種。高效課堂的表現之一應該是所有的學生時時有事幹。要實現高效的課堂老師不僅要對習題進行精心的設計，還要注重培養學生良好解題習慣。讓學生養成解題之前要深思，解題過程中要巧思，解題之後要反思的習慣。持之以恆，最終實現熟練掌握基礎知識，靈活運用數學思想，形成用數學方法解決問題的自覺意識的目標。
三、課後持續發展是打造高效課堂的延伸
“課堂見真功，課後有餘功”，課後的拓展是高效課堂的延伸。
1、學生課後的可持續發展。課後是課堂的延伸，學生課後的學習是高效課堂啓迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善於激發學生課後持續學習的興趣，引導學生課後去探究課堂所不能解決的問題。課後鞏固習慣不可少。複習是鞏固和消化學習內容的重要環節。教師可以鼓勵學生每次作業都要先複習然後再做題。然後要像對待考試一樣對待每次作業。
2、教師課後的可持續發展。教師的學習是伴隨教學進行的，課後的回顧、思考、總結是教學的可持續發展。教師要善於回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環節設計得比較精妙？哪些環節是無效的可以省去？學生最感興趣的是什麼時候？一個問題問完後沒什麼人舉手回答是什麼原因？我們還可以將課後反思及時地發到教育論壇裏，與同年級同學科的老師進行交流，實現同伴互助。通過及時的課後反思，總結經驗，改進不足。持之以恆的發現和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現課堂高效的目的。
