一、創造和諧活躍的課堂氛圍
數學課不只是單純的知識性活動，也是情感活動。教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，創造和諧的課堂氛圍，把微笑帶進課堂，多用鼓勵表揚的方式激勵學生，把期待、信任的目光投向每一個學生，把尊重、溫和、肯定的語言送給每一位學生，以此喚起學生的積極情感。當學生回答問題一時語塞時，教師說“不要緊張，慢慢說”；當學生回答問題一時想不起時，教師說“你再想一想，老師相信你有能力”；當學生解決問題列式出錯時，教師並不急於評價，而是讓學生自己再認真分析，如果把這一題怎樣改一下就可以這樣列式了；學生在討論、爭辯過程中，教師會說“能不能讓老師也發表一下意見呢”、“你們還有其他的想法嗎？如果沒有，老師說一種方法，你們認爲怎樣？誰能說說老師這種做法的思維過程”；對作業中出現的獨特、簡便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓勵，爲學生創造表現自我的機會，並使學生獲得不同程度的成功。學生在這樣和諧的課堂氣氛中學習，學習情緒和思維能不活躍起來嗎？
二、教學內容選擇要“活”
荷蘭數學家弗賴登塔爾認爲：“數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現實。”把數學知識與實踐活動結合起來，既符合理論聯繫實際的教學原則，又符合學生的年齡特點；既激發了學生的興趣，又使學生得到了實際知識技能。數學教學活動要從學生的生活實際出發，結合學生已有的生活經驗和數學知識，開展豐富多彩、富有情趣和有意義的活動，使學生感到所學的.知識是有用的，能解決實際生活中的問題，從而激發起學生對數學的熱愛。所以數學教學的內容選擇一定要“活”，要選擇學生自己身邊的事情、常見的現象開展活動。如學習周長時，教師可帶領學生做遊客，到學校附近的花園去找找有哪些形狀的花壇，並繞着花壇走一走，由此認識三角形周長、長方形周長、圓的周長……“有什麼辦法可以知道走了多少路？”討論決定方法，然後分組獨立開展測量計算活動，最後分組彙報，議定周長計算的最佳方案。在這樣的活動中，學生學得生動活潑，效率也非常高。
三、教學手段使用要“活”
每一堂課，由於教學內容各具特點,教學目標各不相同,學生也各具情態，因此，爲了讓課堂教學充滿生命活力，達到最優化的教學效果，我們要根據教學內容有針對性地選擇、靈活地運用各種教學手段。
1.實物演示，真實感強。教育家誇美紐斯有句名言：“教一個活動的最好方式是演示。”運用實物進行演示，是傳統的教學手段之一，它可以供學生看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞等等，從而調動學生的多種感官參與認知過程，使學生對所學知識留下深刻印象。如在教學“長方體的認識”時，爲了讓學生更好地理解“面”、“棱”、“頂點”的概念，我把一個大蘿蔔帶進課堂，立即吸引了學生的注意。我先切一刀，讓一個學生上來指着剖面說這叫什麼（面）；然後又切一刀，使所得的面與第一個面垂直相交，進而在學生數出有兩個面的基礎上，我說：“誰願意上來摸一摸這兩個面相交的地方叫做什麼？（棱。）再切一刀，使所切的面同時與第一、第二個面相交。類似讓學生數出有幾個面（3個）後，我又啓發學生說：“這三條棱相交的點叫做什麼？（頂點。）最後教師把蘿蔔切成了一個長方體。這樣層層推進，不但把握住了三個知識點，理清了他們之間的關係，而且極大地激發了學生的學習興趣，這種實物直觀的真切效果是其他教學手段所不能比擬的。
2.動手操作，思維靈活。學生作爲一種活生生的力量，應帶着自己的知識、經驗、思考、靈感和興致參與課堂活動，使課堂教學效果呈現出豐富性和多變性。而動手操作又是課堂活動中一種特殊的認知活動，學生藉助手的活動能夠實現和反映其內部的思維活動，讓多種感官參與學習，在對自己的猜測去探個究竟、弄個明白的過程中，能發現知識規律，創造性地解決問題。一位教師在教學“長方形特徵”這一課時，“相對”這個概念對於一年級的國小生來講比較抽象，不容易理解。爲了更好地讓學生理解“相對邊的長度相等”，這位教師是這樣設計的。課始老師說：“今天有很多客人和我們一起上課，我們怎樣表示對客人的歡迎呢？“頓時，教室裏響起一片掌聲。鼓掌後，教師提問：“當我們鼓掌的時候，兩手掌處在什麼位置才能拍在一起？”這樣“相對”這個抽象的概念，在學生歡快的親身實踐中就理解得透徹而自然。
3.恰當表演，氣氛活躍。學生具有很強的好奇心。在課堂教學中可以根據教學需要，將課堂設置成舞臺，讓學生當演員。如有位教師教學“小數點位置的移動引起小數大小變化”，當學生初步掌握其變化規律時，老師按高矮個請五個同學上來，他們既代表不同的數位，又代表着每個數位上的數字“1”。站成“11111”形式後，又請一個個子最矮的同學帶上圓形頭飾做小數點，讓他從右向左一位一位地移動，讓學生髮現：移動後所得的數比原來縮小了10倍、100倍、1000倍……縮小可用除法計算。然後，向右移之則反之。接着老師出示幾道練習題，同學們邊做手勢，邊口述解題思路。隨着學生肢體語言的逐漸加快，教師又隨機地運用《紅色娘子軍》中的曲調教唱：向右進、向右進，我們在擴大，擴大用乘法；向左退、向左退，我們在縮小，縮小用除法。邊唱邊做手勢，師生情爲之動，趣爲之生，課堂氣氛十分活躍。
