新課改形勢下，數學教育觀念發生了巨大的變化：數學來源於生活，走向生活，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。所以國小數學課堂教學應該是有生命力的課堂，而不是“填鴨式”的“封閉式”教學。
一、讓課堂成爲一池“沸騰”的水
心理學家皮亞傑說：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”所以，我主張在課堂教學中營造立體課堂，讓學生動起來。在教學中，教師要尊重每個學生，充分相信每個學生，作學生的朋友，與學生平等商討問題，鼓勵學生多提問題，無論多麼稀奇古怪的問題，教師都應予以鼓勵。這樣學生上才喜歡提問題，在這種寬鬆的環境下，靈感才容易被誘發，擦出創新的火花，從而在激發學生學習興趣的基礎上，激活學生的主體意識，倡導合作探究、自主感悟等個性化的學習方式，讓數學課堂不再是“聽講”的課堂，而是一池“沸騰”的水。
二、讓數學知識趣味橫生
教師要善於把教材知識與學生的生活實踐聯繫起來，挖掘學生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的數學問題、數學教學的“活”教材，爲教學所用，寓數學知識於學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用數學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。在運用統計知識進行社會實踐活動時，我採用了以下教學方法：首先創設問題情景。我國六百個城市中，有四百多個存在供水不足的問題，其中比較嚴重的缺水城市有110個，全國城市缺水量達60億立方米。一方面，缺水情況嚴重，而另一方面水資源浪費情況同樣不容樂觀。下面我們通過實踐活動來說明：如果你在刷牙時任憑水流淌，後果將會怎樣。（1）記錄自己整個刷牙的時間。（2）打開水龍頭讓水流到一個大盆內，10秒後用量杯測量盆中水量。（3）運用（2）中的數據計算，如果你在刷牙時任水流淌會浪費多少水。（4）收集全班的數據，然後計算出所有數據的平均數。（5）假定每個人刷牙時都任水流淌，估計一年裏你們班所有同學因刷牙浪費水的數量（設想每個同學一天刷牙兩次），繼續估計全國人每年浪費於刷牙的.水量。這個實踐活動可操作，富有挑戰性，學生興趣高昂地參與其中，鍛鍊了測量、統計、運算等實踐能力，使學生真真切切地感受到了數學的魅力；更爲重要的是，通過這個實踐活動，學生增強了環保意識，初步感受到了爲社會的發展貢獻才智的責任感和緊迫感，激發瞭如何在更大範圍內運用數學服務於社會的思考。
三、注重能力發展
在實際的國小數學教學中，教學目標應該體現實質性目標和發展性目標的統一，其中實質性目標是基礎，發展性目標是核心。運用網絡教學手段，可以使這兩種目標更爲和諧地統一，進一步促進數學課堂教學目標的開放。以《圓的周長》一課爲例，我設計了以下的教學目標：
1、認知方面：使學生通過自主學習，互相協作，理解圓的周長和圓周率的意義，掌握圓周長的計算公式，並能正確計算圓的周長。
2、創新方面：藉助計算機網絡資源和作用，培養學生自主學習、動手動腦的能力和團結協作、勇於探索的精神，通過實踐探索，掌握規律，發展學生的實際應用能力。
3、人生觀方面：通過介紹和自己網上查找蒐集有關我國古代數學家祖沖之的事例和數據，激發學生的民族自豪感。學生的注意力、記憶力、觀察力、思維力和想象力這些認知因素都得到了進一步的培養，也注意了學生的情感、意志、興趣、愛好等非認知因素的發展，學生表達、組織、操作、創造等方面的基本能力也得到了有效的發展。
四、讓數學課堂生機勃勃
課堂教學要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。
1、自主探索。以“設計新紙箱”爲例來闡述。爲了讓處於不同思維水平的學生都能參與到設計方案中來，爲了讓學生能從自己的實際出發，用自己的思維方式自由自在地設計，可對學生說：“在你們桌上放着幾袋小方塊，你可以利用小方塊幫着設計，如果你覺得不必用小方塊的，當然也可以。”這樣，就給了學生自主探索的機會。
2、主動探究。學生進行探究活動，不僅掌握知識，而且去思考知識、詰問知識、評判知識、創新知識。學生經過自己的探究，發現了知識的規律，創造性地解決了問題，不僅智慧能力會得到發展，而且還可獲得深層次的情感體驗。
3、合作交流。面對同樣的問題，學生中會出現各種各樣的思維方式，產生各種不同的結果，有些甚至是出乎意料的。教師讓學生在獨立自主的基礎上進行合作，能爲學生提供更多參與交流討論的機會，能滿足學生充分展示自我的心理需要。通過學生互動，能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建構起新的更深層次的理解。
五、創新思維發展
課堂練習是促進學生思維發展、培養學生技能的有效手段。開放性的課堂練習，有利於培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新。
低年級實驗教材的例題和習題的編排不僅重視數學知識的結構，更注重學生認知結構的建構，因此在教學過程中要充分開發例題，巧妙設計開放習題，使教材的知識結構不斷同化爲學生的認知結構。在數學教學中，教師要利用好開放性的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。
六、理論聯繫實際
1、參與社會調查。可通過調查瞭解數學知識在工農業生產和實際生活中的運用，使學生真正體會到數學源於生活。比如，現在農村各地正在進行產業結構調整，可組織學生到農戶進行調查、收集數據，分析產業結構調整帶來的經濟效益。
2、自編數學小報。學生要廣泛地閱讀數學書籍、查閱數學資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發現、應用的數學實例編進自辦小報中去。例如，一張8K紙的有效面積多少爲宜？報頭及各個欄目的內容在整個版面中佔多大比例合適？如此，學生在摘抄、編排、設計中，將藝術美、數學美有機融爲一體，將真正體會到創造美與欣賞美的快樂。
七、充滿自信的課堂
課堂的效率可讓學生去評價；評價可以從不同的方面與角度展開；評價形式可以是學生自我評價、學生之間互相評價、學生對教師評價、教師對學生評價。通過多種形式的評價，一方面可以使學生學會站在不同的角度和方位來評價自己和別人，另一方面還可以增強學生自己的辨別能力。
總之，讓數學課堂“活”起來，讓課堂充滿生命力，是培養學生自主創新和綜合實踐的必要途徑。爲此，我們在教學中要勇於改革和實踐，構建新型的教學模式，使課堂教學適應新課改的需要，讓學生順應時代的發展，我們呼喚有生命力的數學課堂。
