翻開一本一本的教育雜誌、教育論壇,關於數學期末複習的討論不見的少,許多的篇幅給我們提供了指導性的意見,是有據可依的.我國古代大教育家孔子也曾說:“溫故而知新,學而識習之.”從中可以看出期末複習的重要性,還有我們教師在茶餘飯後也常討論――如何進行自己的期末複習工作等話題，都說明了期末複習在教育教學中的重大意義,根據自己的教學經驗結合教學實際，下面談談如何進行國小數學期末複習.
一、 做好期末複習的前提條件
期末複習是指一學期快要結束的時候，對這學期的知識進行全面系統的整理、理解、掌握。所以要求我們教師要在平常上課的時候全面抓好本班的基礎，做好最基礎的知識人人能過關，人人能消化掌握。雖然說期末複習是全面的知識複習，但我們不能只靠那麼幾天來突擊基礎，只有基礎牢固了纔有系統的知識結構，纔可能提高複習的效果，纔有利提高本班的教育教學質量。不然形成空中樓閣，搖搖欲墜。
二、 期末複習中應注意的問題
期末複習就是對知識整理提高形成一個知識體系，進一步提高學生理解應用知識解決實際問題的能力。說簡單點就是可以有個好的分數。所以期末複習中應處理好以下幾個方面：
1、 重難點與基礎知識的關係
基礎知識是面向全班同學的，具有全員性，需要大家都掌的知識，而重難點是本冊教材的能力部分，要求學生能夠應用所學知識解決生活中的實際問題，只要教師把握好基礎知識的複習和重難點的突破的關係，學生纔可能有紮實的基礎和靈活應用知識解決問題的能力，做起數學題纔可能得心應手。
2、 培優與幫扶的關係
培優即對優秀學生的培植使之優者更優，帶動全班的學習熱情；幫扶是對學習相對困難的學生進行幫助，渡過學習的難關提高自己的成績。在複習的過程中我們更多的是要幫助學困生，首先幫助他們樹立學習的自信心，克服自卑的心理，讓他們每天進步一點點，這一部分學生進步了全班就提高了，也就達到了複習的目的。
3、 時間與效率的關係
期末複習這一階段相對上課時期時間多了一些，有的教師就不知怎麼安排好了，總覺得時間過剩，不好把握，白白浪費了複習時間，那是多可惜的呀！所以要求教師合理安排時間，精心設計練習，提高課堂效率，提高學生的學習效率，在減輕負擔的同時要增加學習效率。不然不是浪費了時間就是挑燈夜讀了，苦而失效。
總之，在期末複習裏，我們既要抓重點有要抓基礎既要抓好全班又要看好個體，只有教師思路清晰，合理安排，精當練習，統籌兼顧才能提高教育教學成績。
三、 期末複習的種類
教學有法但無定法，期末複習的方法也名目繁多，只要利於提高教學質量就是好方法，好形式，這裏就自己的教學實踐來談談。數學期末複習可分爲：計算的複習（計算題）、基礎知識的複習（填空）、運用知識方面的複習（解決問題）、幾何知識的複習。
計算貫穿了整個國小的學習階段，學生計算能力的高低決定了本班數學成績的好與壞。在期末複習的時候要提高學生的計算的正確率，計算的速度，可分爲每天一練、每節一練，增加學生的口算筆算能力。特別是中間生和中下學生的口算和筆算能力：基礎知識的複習教師要全面瞭解本冊教材的知識點做到不漏不偏對學生進行復習，夯實基礎爲解決問題服務；應用知識方面的複習即解決問題能力的昇華，這裏要重複的講解，反覆的練習，讓學生知道如何應用所學知識解決實際問題；幾何知識的複習也不容忽視的，對它的複習只能是熟能生巧了，增加練習的次數，增加輔導的力度。
四、期末複習的策略
1、精選習題策略：
圍繞複習的主題，教師一定通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現，讓學生再次練習；圍繞平時單元測試中，學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反覆訓練；教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，作有益的補充。
2、優先提問策略：
多給中差生回答問題或到黑板做題的機會，這樣便於發現中差生的知識缺陷，教師有的放矢的進行講解，同時，也能調動中差生參與課堂的積極性。對於難度較大或者中差生解決不了的問題，則讓優生出面。通過抓好優生和學習困難的學生，力求這兩不部分學生有進步，用他們的進步來促使中間學生的提高，這樣達到全面提高本班教學質量的目的。
3、精講多練的策略：
構建單元或者主題的知識網絡體系時，國小生做起來比較困難，且比較耗時，所以可以由教師完成，但要講解，使學生理解整個知識體系。找規律的問題，學生往往表意不清，這需要教師來規範學生的語言，甚至是讓學生記住教師的語言。總之，教師要麼不講，要講就必須講明白。
多練，但要突出層次。一般的練習設計都遵循：先基礎再拔高，由淺入深的規律。在練習中，題目過易、過難都起不到複習的'效果，基礎性題目與拔高題目的比例一定是突出基礎性題目。
4、類化跟進策略：
圍繞難點問題複習時，不要解決一個問題便草草收兵，這樣學生的認識不會太深入。最好，教師隨機補充相同類型或者稍作變化的題目，供學生再練習，這樣便能鞏固成果，深化認識。
5、問題解決多元化策略：
這裏主要是說的“一題多解”，教師應鼓勵學生運用學過的
多種方法解決問題，但要注意尋求最優化的方法，向學生倡導這種方法。
6、獨立解決問題策略：
注意鼓勵學生獨立審題，獨立解題，不要再通過“教師讀題”“討論”或者“教師刻意引導”等方式來解決問題，以免養成學生過於依賴，不能自立的的“軟骨病”。特別是低年級尤其注意。
7、及時檢測策略：
作業是複習好壞的一種檢測方式，可以間接反映出學生掌握的程度，所以教師要認真對待學生作業，勤改作業，和學生一起分析錯誤的原因，和他們交流，傾聽他們的心聲，在交流中教師不時進行知識的輔導，對他們的錯誤曉之以理，動之以情，循循善誘。
複習效果怎樣，考試也是有效的手段，但要及時的對學生考試中的問題進行反饋和矯正，教師也要根據考試情況及時的調整自己的複習計劃和複習方法等。
8、應試指導策略：
考前教師一定爲學生上一堂“應考準備課”，一方面爲學生“減壓”，緩解過度緊張的心理，使其充滿自信的面對考試；另一方面爲學生傳授一些應試技巧，把考試中可能出現的問題應對策略考慮周全。
人各有不同 ，複習因人而異，我們教師要適時改進我們的複習方法，因班級的變化、不斷進步調整複習的深度和廣度，做到全面複習，全面提高，就是好的複習方法。
