作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的孔乙己教案，希望能夠幫助到大家。
孔乙己教案1
知識與能力
1．通過學習掌握故事發生的時間、地點和環境。
2．認真研究當時的社會環境，以便更好地瞭解人物的性格以及作者要表達的情感。
3．理解小說的情節結構，瞭解作者的精心佈局。
4．學習外貌、語言、神態、動作、細節描寫等寫作技巧。
學習目標
藉助關鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場景氛圍揭示小說主題。
抓住獨特的“敘事結構”“變換視角”設計主問題，挖掘小說人物豐富性。
巧用作品的矛盾語激疑置換體驗人物的悲劇，進而探究作者的獨具匠心。
截取視頻片段呈現相關畫面再現真實場景，設置情景另眼假想人物遭遇。
教學重點
分析人物形象，探討小說的主題。
教學難點
理清文中“看/被看”的關係，揭示矛盾的根源。
教學步驟
（課前播放《孔乙己》配音視頻。）
一、圖片導入引人物
（出示咸亨酒店的圖片。）
導語：同學們，現在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開，站在大家面前的是誰？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進他的小說《孔乙己》，聽一聽小說講了一個怎樣的故事？
（出示課題《孔乙己》。）
二、初讀課文說感受
在，我從眼睛中，看到了的一個孔乙己。
（先讓學生找出哪些人物，然後分組尋找說感受，從不同的視覺解讀孔乙己這個人物形象。）
三、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運最終會如何？請找出具體的句子。
（大約孔乙己的確死了。）
分析：這是一個充滿矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語法性”修辭手法，揭示了孔乙己的.命。
探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的確”死了。
思考：找出文中證明孔乙己存在價值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
（存在價值：孔乙己似乎只是一個“被看者”的角色，是一個多餘人。）
（提示：1、生活環境；2、人際關係；3、性格悲劇。）
1、哪裏“看”——社會環境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）
①曲尺大櫃檯：外面是短衣幫，裏面是長衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着長衫站着喝酒。（暗示悲劇：讀書人的身份與科舉落第的對比。）
②多次被打：使得身心羞辱並喪失生活能力。
2、被誰“看”——人際關係：被人“鬨笑”與“唸叨”
四次鬨笑，描寫的實際上是衆人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮於招架的樣子他們很開心。衆人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見一斑。
（講述第一次與第四次鬨笑時，播放電影視頻，讓學生真實感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
①短衣幫：在封建社會中，處於備受壓迫的社會底層，同樣可悲可憐。
②小夥計：一個孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
③掌櫃：挖苦並反覆唸叨孔乙己還欠他十九個銅錢。
④衆人：圍觀。
孔乙己是一個當時社會中找不到自己位置的苦人和弱者，用衆人的鬨笑來貫穿這樣一個令人心酸的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。這些鬨笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲劇：精神與現實的落差（固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫孔乙己的外貌及綽號的來歷；孔乙己面對衆人嘲弄時的語言、表情和動作等描寫。
分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞彙；對待錢的動作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭
由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時冷酷社會的犧牲品。
（二）分析孔乙己“大約”死了
（提示：“大約”可以從時間推移的角度入手分析，因爲沒有親見。）
側面瞭解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動力。推斷“許是死了”。
長久不見孔乙己：抓住時間詞（自此以後——年關——中秋——第二年的端午——中秋——年關），推斷孔乙己“大約”死了，可見其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之後發表的第二篇白話小說，也是他自己最滿意的一篇小說，魯迅先生後來親自將它譯成日文。《孔乙己》寫於1918年冬天，當時科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在於啓發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會生活。
2、現實意義
孔乙己不只侷限於中國封建社會。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價值觀而生活，而他們自己又不瞭解或醒悟他是生活在夢幻中，他生活着的社會根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
3、小說主題
小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態炎涼，人們精神的麻木。
引出小說的概念：以塑造人物形象爲中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會與個人生活。
五、另眼假想“孔乙己”。
孔乙己教案2
教學目標
知識與技能
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2、理解文章的主題思想。
3、體會小說精巧含蓄的佈局。
過程與方法
1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。
情感態度與價值觀
瞭解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。
教學重難點
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
3、結合時代背景，深層領會小說的思想意義。
1、誦讀法 反覆誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內容。
2、質疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義。
3、比較閱讀法 將本文與《范進中舉》對照比較，瞭解封建末期知識分子的心態。
教具準備
多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他爲什麼對《孔乙己》如此鍾愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢？今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它複雜的情感內蘊。（板書文題、作者）
二、資料助讀
1、寫作背景
《孔乙己》寫於1918年冬天，當時以《青年》爲陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖於1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在於啓發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
２、爲什麼酒店取名“咸亨”呢？
“咸亨”一詞，最早見於《易經》。 《易經》中有“品物咸亨”之句。據《爾雅 釋詁》：“鹹，皆也”。“亨”是通達順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達順利。
在紀念魯迅誕辰一百週年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。
３、關於“孔乙己”原型的幾種說法：
（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據魯迅先生說，實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。
（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）
（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的.本名因此失傳。他讀過書，但終於沒有進學，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了，窮極時混進書房裏去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷，他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，後來他用蒲包墊着坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。
（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術）
（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經常穿着破舊骯髒的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處遊蕩。他好罵人。卻經常被人打。 ———————（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術）
（４）相傳當時紹興城內有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，爲謀生計只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長衫，又不願大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在後面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍着鬨笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼着茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴裏還唸唸有詞：“多乎哉？不多也——————”。
（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）
三、檢查生字新詞預習情況
1、查字典，讀準下面加點字的音。
頹唐（tub） 附和（he） 分辯（bean） 不屑置辯（die）
咸亨酒店（hang） 硯（yam） 葷菜（hen） 羼水（Chan）
拭（shy） 蘸（Zhan） 惋惜（win） 闊綽（Chou）
舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 鬨笑（hang）
間或（jean） 着了慌（Zhao） 打折（she） 門檻（ken）
2、查工具書，解釋下面詞語。
①、不屑置辯：認爲不值得辯論或申辯。屑，值得。
②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
③、分辯：辯白，辯解。
④、格局：佈置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文裏常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
⑦、大抵：大概。
⑧、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安於窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
⑨、營生：謀生，籌劃如何生活。
⑩、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）
四、速讀課文，瞭解小說的故事情節。
開端：（開頭3段）介紹魯鎮咸亨酒店的大概情況，做爲孔乙己出場的背景。
發展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現孔乙己是大夥的笑料。
高潮和結局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現孔乙己被打折腿後的遭遇。
五、小結
課文塑造了孔乙己這樣一個悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會制度和科舉制度的罪惡。
六、作業
1、熟讀課文。2。完成研討與練習二、三題。
第二課時
一、導入
同學們，作爲中華民族20世紀的文化偉人，作爲偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啓蒙主義抱負。在他一生所創作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。
二、合作探究——分析孔乙己形象
1、小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？
（1）概括介紹：
“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特徵。
（2）肖像描寫：
①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標誌，也是他走向沒落的重要標誌。“一部亂蓬蓬的花白鬍子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特徵。
②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿着一件破夾襖”說明他衣食無着，窮途末路。“盤着兩腿，下面墊着一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前後肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
（3）語言神態描寫：
①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說【泡麪作文】，“你怎麼這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷麼？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴裏說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
（4）動作描寫：
①“便排出九文大錢”既表現他拮据而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。並對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋裏摸出四文大錢，放在我手裏”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明瞭他悲慘的境地。
２、歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，悽苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。
三、精彩研讀
１、對次要人物的描寫與分析
（１） 掌拒：“仍然同平常一樣，笑着對他說：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”
以追逐利潤爲目標的經營者，爲賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪
（２）短衣幫
“你一定又偷了人家的東西。”“你怎麼連半個秀才也撈不到？”兩次出現“衆人都鬨笑起來：店內外充滿快樂的空氣。” “誰曉得，許是死了。”
靠出賣勞力維持生計。沒文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
（３）小夥計
我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過臉去，不再理會。
年幼單純，不諳世事，受大人影響，爲生計也變得冷漠無同情心
（４）丁舉人
“是自己發昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的麼？”“先寫服辯，後來是打，打了大半夜，在打折了腿。”
爬上去的“讀書人”有權、有勢、有錢。兇狠、殘忍、仗勢欺人
２、文章通過對魯鎮酒店和次要人物的描寫，你覺得孔乙己生活在一個怎樣的社會環境？
孔乙己生活在一個 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛僞、勢力的封建社會環境中。
３、學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。
思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。
社會原因：是吃人的封建社會和封建科舉制度。
四、研讀探討，理解文意
1、學生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什麼？
小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會羣體，表現了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關係，這樣一個勢利、冷酷、虛僞的社會環境，爲我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，爲情節的發展奠定了基礎，預示着人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
2、學生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：
（1）文中有幾處寫到衆人的鬨笑？他們爲什麼而笑？作者用衆人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什麼用意？
文中四處寫衆人的鬨笑。他們意識不到自己與孔乙己同處於社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知鬨笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用衆人的鬨笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
（2）孔乙己到咸亨酒店僅僅是爲了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？請大膽談出自己的看法。
孔乙己到酒店不僅是爲了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個社會羣體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這裏尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產生的悲哀；
②“不拖欠酒錢”是爲了表現他想在酒店這個小社會裏尋求人們對他品行的認可；
③“教小夥計認字”是要求得到人們對他學識的認可；
④孔乙己在別的酒店那裏承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；
⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是爲了想尋求一個讀書人的自尊。
五、寫法點撥
１、小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個人？
正面描寫：孔乙己的外貌、綽號的來歷、面對衆人嘲弄時的語言、神態、動作等。
側面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。
由這些描寫看出孔乙己是一個麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會的犧牲品。
２、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小夥計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什麼？
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小夥計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小夥計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利於表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小夥計涉世未深，還不像掌櫃的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。
３、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”怎樣理解這句話的含義？它在文中起什麼作用？
這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關心、毫不同情。
４、討論：小說的結尾：“我到現在終於沒有見———————大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”，爲什麼又說“的確”，這是否矛盾？作者爲什麼這樣寫？
小說結尾意味深長。孔乙己既然是個可有可無的小人物，沒有人關心他，誰也不能確切知道他是死了，還是活着，只能說“大約”。
孔乙己是個好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒的，然而從初冬到年關，到第二年端午，再到中秋，又到年關，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己並非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結尾處看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現了孔乙己的悲劇命運，無疑也加強了小說對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
５、討論歸納小說的主題思想。
分析後歸納：這篇小說，通過對孔乙己後半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。
七、小結
小說通過孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會的時態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態以及社會對於不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。
板書設計
