教學目標：
1、 讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什麼事？
2、 結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、 會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點：
1、學會課文，體會重點句子的含義。
2、明白課文經風雨，風世面，接受實際鍛鍊，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學過程：
一、揭示課題，啓發談話
課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什麼收穫，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、溼潤、溫馨、搖撼、驅趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什麼？
2、 指名說分段情況及段意。
五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化
1、 找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、 讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲後，爲什麼變得勇敢起來？
六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
1、 引導學生結合課文和生活實際來理解。
2、 說說讀了課文後自己的受到的啓示。
七、鞏固生字
八、小結
爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的'孩子??”
九、作業佈置
悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天後，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什麼反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》爲題寫一篇短文。
十、板書設計
婉轉 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛鍊，才能健康成長）
《爺爺的蘆笛》教學反思
《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺的小閘屋裏，獨自一人經歷狂風巨浪之夜的恐懼，最後在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。
前段時間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時，也對本課進行了反思。
一、緊扣課題，整體設計
一直以來，我認爲“提領而頓，百毛皆順”的教學策略關鍵是“主線”的設計，這個“主線”可能是一個“牽一髮動全身”的問題，這個主問題要有利於課文的整體閱讀教學，要着眼於全課，以利於全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節課教學的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線索。基於文本這個特點和六年級學生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什麼”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛與期盼。
二、突出重點，突破難點
上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。
教學重點：理解課文最後一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最後一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”，這也是爺爺說的一句話，學生理解並不難，關鍵是要反扣文中前面的內容瞭解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經受惡劣環境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關愛。
教學難點：瞭解自然環境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領悟這樣交叉描寫的關係及其作用，爲六年級學生習作打下一定的基礎。
爲了突破難點，我變以往的依段落順序學習爲歸類學習，就是將自然環境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學習。採用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫自然環境的句子，引導學生感受自然環境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什麼樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線找出描寫強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學邊聽邊思考：作者一邊描述環境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫有什麼作用？
通過這三部曲，學生非常清楚地體會到環境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學到了描寫的方法。 總結這節課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：
1、這堂課結束前讓學生誦一誦與“不經歷風雨，怎麼見彩虹”類似的名人名言，由於時間關係沒有進行。讓我反思到教學第三自然段花的時間多了，只讓學生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。
2、板書是依據課文的主要內容設計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在迴歸整體總結全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關愛與期盼，並板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵着濃濃的親情。引導學生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學生的情感經歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學效果。
