《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。那麼，下面是小編給大家整理收集的白居易《憶江南》教學設計，供大家閱讀參考。
【教學目標】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學過程】
一、導入新課，初辨詩詞
1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。(板書課題)
2、同學們知道什麼是詞嗎?(學生可根據預習或蒐集到的有關詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什麼區別?
二、瞭解作者，理解題意
1、介紹作者:
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能爲大家介紹一下白居易嗎?
(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就說多少)
⑵ 播放視頻資料白居易簡介：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對後世影響甚大。
2、簡介時代背景。
3、解題：
憶江南是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯繫，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什麼?
⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，藉助註釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
⑶ 小組內討論交流：你讀懂了什麼?你認爲這首詞的哪些地方寫得好，好在哪裏?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
2、互動學習：
⑴ 全班交流活動。(教師注意指導學生反覆朗讀，藉助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而後語言描述。)
⑵ 有感情地朗讀並練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。
⑶ 背誦並抄寫《憶江南》。
白居易《憶江南》教學設計2【教學目標】
1、初步知道古詩與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。
3、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的薰陶。
【教學重點】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學難點】
對詞中所寫景象的想象。
【教學過程】
一、初讀詞，瞭解詞、作者
(板書：詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書同學們想知道些什麼呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)。
預設：
我想知道白居易什麼時候寫的這首詞?我想知道詞與詩有什麼不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?
從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習蒐集，讓學生真正成爲學習的主人。通過彙報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的.感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。
2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：
注重培養學生的想象能力，使學生通過聽音頻範讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢於比較。
3、個性化讀詞：
同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎麼辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、藉助註釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。
2、指名彙報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍對仗工整，描寫生動)
營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字裏行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找夥伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟纔有可能深入。
4、演唱此詞：
⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟着來唱。
⑵ 自己爲詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣爲傳唱，現代人也願意化用古詩填詞作曲，這又爲我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩瞭然於胸。
三、體會填詞的樂趣
1、你曾到過哪些地方?那裏的風景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作，填一首屬於自己的《憶江南》：
設立開放性話題，鍛鍊學生口語表達能力，並將古詩詞的教學與學生生活相聯繫。
四、知識的延伸
1、說明憶江南實爲上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最後請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。 ?
