《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出一種“美”。那麼憶江南的教學設計是怎麼樣的呢?下面本站小編爲大家整理如下，希望大家喜歡!
【教學目標】
1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語;有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》;
2、學習通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的薰陶。
【教學重難點】
品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導入新課
播放《憶江南》
1、簡介江南。
自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引着一批又一批的文人墨客。他們遊歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首隻有27個字的《憶江南》。那麼，這首《憶江南》，究竟有着什麼樣的獨特魅力呢?這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
2、板書課題，齊讀課題。
3、簡介作者---白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節奏美
1、初讀詩詞 ，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什麼不一樣?
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。
品讀詞句 感受風景美
1、“憶”是什麼意思?(回憶、思念)
憶景
2、詩人憶的是江南的什麼呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你彷彿看到了什麼)
(2)“春來江水綠如藍”
說說自己的理解(你看到彷彿了什麼)
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮豔的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅豔豔的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，綠者更綠。
(4)男女生合作讀。
3、如此景緻，作者是聽別人說的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”
4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的讚歎“江南好”。
讀着“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關於寫江南的詩句來呢?
道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。
5、學生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓築起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水;留下了200首傑出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的'那一天，杭州人扶老攜幼，提着酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之後，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居於洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，託付於《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重遊。
——節選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記?
4、曾經多少次，詩人朝着江南翹首以望;曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重遊?
5、學生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1.詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之後，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，於是便又寫下了另外兩首。
2.課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重遊?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
板書設計：
憶江南
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
古詩詞《憶江南》反思：
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那麼怎樣和學生一起品味春色呢?《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出一種“美”。它能非常透徹地講給學生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載着歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景物?表達了作者什麼樣的感情?這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
