教材分析
本課是在三年級認識空氣和風的基礎上進行，通過探究風的形成，瞭解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啓發學生提出有關風的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導學生認識熱空氣的性質。“風的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最後引導學生運用對流知識解釋暖氣片使室內變熱的原因，聯繫生活實際。
針對這一課特點，我設計瞭如下教學目標：
科學探究目標：
1、能從實驗現象出發，提出要研究的問題。
2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。
情感態度目標：
願意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。
科學知識目標：
能理解風的成因。
教學重點難點：指導學生探究風的成因。
教具學具準備
蠟燭、火柴、細線、風的`形成演示箱（紙風箱）、蚊香、溼毛巾、實驗記錄紙等
教學過程
一、從學生生活經驗入手，導入新課。
1、師：同學們，在今天的課開始前，老師想請大家看一段視頻，想看嗎？
【學生回答】（出示視頻）
師：你看到了什麼？【學生回答】
師：說得真好
師：那風是怎樣形成的呢？今天我們就來研究風是怎麼形成的。【板書課題】
二、師生科學探究活動。
（一）活動一：觀察上升的空氣【演示實驗】
師：在研究風的形成之前，我們先來做一個有趣的實驗，---“紙螺旋轉起來”，大家看，老師這裏有一個紙螺旋，看到了嗎?我們就用它來完成這個有趣的實驗。在老師演示實驗的時候，同學們一定要仔細觀察，
出示要求：
（1）紙螺旋懸掛起來，你觀察到有什麼現象
（2）點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，你觀察到什麼現象；
（3）移走酒精燈，放在左、右邊觀察，有什麼現象？過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。
【教師演示實驗】
師：哪位同學說說你看到了什麼現象?【學生彙報】
師：非常好，你觀察的真仔細。
師：是啊，點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，紙螺旋會轉動起來，爲什麼紙螺旋會轉動起來呢？同學們先小組內討論。
師：好了，帶着這個問題，我們打開書60頁，讀一讀“科學在線”，它能幫我們更好地解決這個問題。【學生讀】
師：讀完了嗎?現在在和小組的其他成員交流一下自己的感受，“爲什麼紙螺旋會轉動起來呢”？
師：好了，哪個小組願意把你們的答案與大家分享一下？
【學生彙報】
師：你的答案讓老師都感到驕傲，非常棒。
【設計意圖：設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由於熱空氣上升的緣故。】
師：剛纔我們研究了空氣受熱會上升，那麼它是不是風形成的原因呢？那麼要想驗證，我們必須用第二個實驗來證明。
（二）活動二：風的形成（分組實驗）
師：爲了研究風的形成，老師給大家準備了這樣的實驗器材，【出示實驗箱】這是我們的實驗箱，還有蠟燭、火機、沙土、香。
師:實驗器材都準備好了，那我們怎麼做呢？看這裏【出示實驗步驟】
【學生觀看】
師：都看完了嗎？那誰發現了問題？【學生答】
師：讀的真仔細，一下子就找到了關鍵，那誰知道其他實驗條件相同，只改變其中一個實驗條件的實驗方法是什麼實驗方法？【學生答】
師：今天我們就用對比實驗來研究風的形成，爲了穩妥，誰能爲大家演示一下，你怎麼使用這些器材進行實驗呢？【學生演示怎樣使用實驗器材】
師：做得好不好，你們知道怎麼使用器材了嗎？那老師用一個問題你們能不能幫老師解答一下啊？實驗中爲什麼要用到沙土呢？【學生答】
師：說的不錯（學生說不全是應補充）
師：在實驗室我們還要注意以下幾點【出示注意事項】
師：記住了嗎？那我們開始實驗吧
【學生實驗】
學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，對實驗現象如實的記錄。
教師巡視指導
師：做完了嗎？現在請組長把每組的實驗器材收好，放在自己身後的地上。好了，現在哪個小組願意把你們的實驗和大家交流一下。
【學生按報告單彙報、展臺展示】至少兩組
師：說得真好，總結的真準，空氣受熱後會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
師：同學們，我們教室裏暖和嗎？(暖和)爲什麼？（有暖氣）那我們大家看一看，暖氣安裝在教室的哪裏?(下部)暖氣爲什麼安裝在教師牆的下部？【學生答】
師：大家認爲他說的對嗎？好大家看這裏（出示室內空氣流動圖）
師：都懂了嗎？那我們再看一看暖氣，它的上方有一個窗臺，它處在牆壁的凹處，這樣的設計合理嗎？爲什麼？【學生思考回答】
師：評價
【設計意圖：本環節意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結論。
學生實驗的交流和總結是實驗的點睛部分，課堂上要充分利用學生的小組活動，以不同的方式來鼓勵學生互相交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統的，要讓每一個學生都出一份力。學生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現了課程標準所倡導的新的理念。】
三、本課小結
師：今天我們研究了風是怎樣形成的，課後，希望同學們查閱有關資料，研究一下，自然界中的風是怎樣形成的？
四、下課
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