作爲一名老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的五年級《彭德懷和他大黑騾子》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、導入課文
1、這節課我們繼續學習21、彭德懷和他的大黑騾子（齊讀）
彭德懷心裏的那份對大黑騾子的感情化爲一個字，那就是——“愛”！（板書）可是他卻做出了一個讓所有人都吃驚的決定——什麼決定？
二、感受戰士們對大黑騾子深深的愛
1、當戰士們聽到這個決定，他們願意接受嗎？快速閱讀3—12小節，劃出戰士們竭力勸說彭德懷改變主意的語句。
2、深情地讀幾遍，從這些樸實的話語中你感受到了什麼？
3、交流：
（1）第6節：你讀出了什麼？（老飼養員的着急）你能讀出這種愛嗎？
（2）第9節：老師注意到你把“一定”讀得特別堅決，能說說爲什麼嗎？（對大黑騾子的愛）讓我們一起來勸勸這位軍團長吧。
（3）第10節：我們一起請求！
（4）第12節：“輕輕絮語”什麼意思？我們一起也和大黑騾子說說。
（5）小結：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱着糧食，就是馱器材，戰士生病了，它馱着傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰士從死亡的邊緣拉了回來。戰士們是多麼地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們似乎還能聽見那發自內心的請求聲：引讀——命令下了，而槍聲——，10分鐘——，20分鐘——。這分分秒秒裏凝聚的都是戰士們對大黑騾子的不捨啊！
三、感受彭德懷對大黑騾子的愛
過渡：大黑騾子是彭德懷的坐騎，跟隨他征戰南北，歷盡艱辛，他就不愛立過赫赫戰功的'大黑騾子嗎？
1、認真地默讀2—20小節，用筆畫出彭德懷愛大黑騾子的語句，把感受特別深的地方寫下你的體會。
2、交流：（指名讀所劃語句，談感受）
A、有時彭德懷撫摸着大黑騾子唸叨着……一直看着它吃完。
（1）哪些詞語特別能感受彭德懷對大黑騾子的愛？
（2）這是朋友間的友情，誰能讀好這句話。（試讀，指讀）
（3）小結：當時，每到宿營地，彭德懷總要牽着大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的乾糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等着彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見他們相依相伴的身影啊！
B、彭德懷深情地望着不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說……
（1）這“深情”包含的是怎樣的情？（不捨、痛苦、難受……）
（2）彭德懷深情的眼神裏寫滿的都是對大黑騾子的不捨！平靜的外表下掩飾的都是那份忍痛割愛的傷啊！誰能讀出這種感情？（試讀、指讀）
C、彭德懷背過臉去。
從一個“背”字你看到了什麼？
D、彭德懷向着斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（1）從“緩緩地摘下了軍帽”你體會到什麼？（大黑騾子=軍人）
（2）我們也把愛融進我們的朗讀中（齊讀）
E、彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯……發火道：“我吃不下，端開！”
（1）當大家仍在請求時，彭德懷是——不耐煩；當副官長還不開槍時，彭德懷是——怒吼；現在警衛員端來一碗肉湯，彭德懷是——發火
（2）從“發火”中，你體會到什麼？
（3）小結：是啊，彭德懷是絕對喝不下肉湯的，那碗肉湯裏散發出的都是大黑騾子的氣息啊！他深深地愛着大黑騾子，又怎麼能喝下這肉湯呢？
誰來體會彭德懷心中的那份心痛，那份不捨（指讀、男生讀）
四、感受彭德懷對戰士們的愛
1、質疑過渡：彭德懷愛大黑騾子，戰士們也是那麼不捨得大黑騾子，爲什麼還要殺大黑騾子呢？板書：（殺？）
2、快速瀏覽課文第1、2小節，用上關聯詞語來幫彭德懷說說一定要殺大黑騾子的理由，也可以結合你課外所瞭解的來說。
五、走進內心，真情表白；
出示19節：槍聲響了，彭德懷向着斜倒下去的大黑騾子……
1、槍聲最終還是響了，彭德懷向着斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內心是痛苦的，面對倒下去的大黑騾子，面對如同自己戰友般的大黑騾子，面對立過大功的大黑騾子，你能感受彭德懷將軍此時此刻的心聲嗎？這份交織在一起的情感也融在了這個省略號裏，讓我們用筆寫下彭德懷將軍的心聲，寫下我們的心聲。
2、配樂談感受
3、槍聲響了，永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線裏，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最後一節）
六、課堂小結；
1、大黑騾子像一袋永遠吃不完的糧食，它的身影時時陪伴着戰士們，鼓舞着戰士們繼續堅定地向北挺進，你覺得更鼓舞戰士們奮勇向前的是什麼？
2、讓我們懷着對彭德懷和他的大黑騾子的愛，一起再讀課文的題目
