《藍色的樹葉》這篇課文的教學要讓同學們正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。以下是本站小編精心爲大家整理的國小二年級《藍色的樹葉》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
一、教材分析
互相幫助，不應成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。
但要能做到這一點，是不容易的。
我們每個人心中都裝着“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行着鬥爭。鬥爭的結果，要麼是自私，要麼是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的'境界。雷鋒心中裝着他人，惟獨沒有自己，成爲世人效仿的典範。
本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。
課後學習夥伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。
二、學習目標
1.認識9個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
三、教學時間：2課時
四、教學過程
[第一課時](一)導入新課
1.教師出示一張畫有藍色樹葉的圖畫。
2.看了這張樹葉你想說些什麼?提問：小朋友想一想爲什麼這張樹葉怎麼會是藍色?
3.總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這裏面還有一個故事呢。
(二)初讀課文
1.學生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。
2.在不理解的詞語下面畫上“?”並提出來，教師引導學生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。
3.反饋：
·讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什麼方法記住字形的?
出示生字：術鉛惹吐桌盒注削皺
注意：讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。
·看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
出示詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經惹人愛
借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺着眉頭自己用心不由臉紅
·說說你有什麼詞語不理解?
4.指名逐段朗讀課文，教師及時糾正。
5.指導觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗?你是怎麼知道的?
6.同桌互相說說課文的內容。
(三)朗讀感悟
1.剛纔你們說得很好，現在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎?
2.分三人小組表演朗讀課文。(在表演過程中從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。)
·在評議中，引導學生理解“吞吞吐吐、皺着眉頭、沒有接”等基礎上有感情地朗讀。
重點指導讀出林園園不願意把筆借給李麗時吞吞吐吐的語氣;
林園園皺着眉頭不高興時語氣。
如：林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
1.你喜歡故事裏的李麗和林園園嗎?爲什麼?
2.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
3.同學們你們能猜猜她爲什麼臉紅，她此時心裏會想些什麼?
(讓他們和林園園一起進行反思。)
4.教師總結：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成爲現在的林園園了。
第二課時(一)複習鞏固
1.開火車生字認讀：術鉛惹吐桌盒注削皺
2.讀讀詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經惹人愛
借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺着眉頭自己用心不由臉紅
3.同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什麼?(領悟同學之間應該互助互愛)
(二)感情朗讀
1.教師範讀，學生欣賞。
2.學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找夥伴一起讀，
可以表演讀，可以讀給老師等。
(三)讀說練習
1.讀一讀，體會商量的語氣。
·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
·現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。
(四)識字寫字
1.出示“由術吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。
2.小組爲單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。
