教學內容：
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書六年制國小數學第四冊第31頁。結合本班學生實際，我將課本中兒童商店裏購物的情景替換成一羣學生在公園遊玩，以此爲主線貫穿全課，並結合學生即將參與的春遊活動，緊密聯繫學生喜愛的遊樂活動創設情境，幫助學生理解問題的含義，引導學生用數學的眼光來觀察並解決遊玩中的數學問題。激發學生興趣、主動參與探究，獲得用數學的成功體驗。使學生逐步形成用數學解決問題的能力和應用意識。
教學目標：
1．應用學生已掌握的表內乘除的知識來解決兩步計算的實際問題，引導學生用數學的眼光來觀察並解決遊玩中的數學問題
2．在學生會用分步列式計算解決問題的基礎上，引導學生能列出綜合算式進行解答，使學生初步理解乘除混合運算的順序，會按從左到右的順序進行運算。
3．使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
教學難點：
使學生初步理解乘除混合運算的順序，會按從左到右的順序進行運算。
教學課時：
一課時。
教學過程：
（一）、創設情境
師：同學們，你們喜歡春天嗎？
讓我們一起去欣賞春天的美麗景色吧!(播放視頻)
在這美麗的季節裏，你最想做什麼？
師：同學們說的這些活動，我也很喜歡，現在就讓我們一起來看看他們在做什麼？(播放課件)
（二）、探究新知
1、 課件出示：
師：來聽聽他們說些什麼？你們知道了什麼？
(生：他們要租6條船，10元錢可以租2條船)
我們來幫他們算算要多少錢，請寫在隨堂本上。
在學生寫完後，指名說說是怎樣算的。
(生：10÷2=5 5×6=30)
師：每一步表示什麼意思？
還有不同的列式方法嗎？
(生：10÷2×6=30)
(如果班上沒有列綜合算式解答的，教師可引導：“能將6×4=24,24÷3=8合併成一個算式嗎？”使學生能站在更高的層面上用整體的較爲簡潔的綜合算式來解決上述問題。當然在這裏並不要求每一個學生一定要列出綜合算式來解。)
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引導學生比較這二種列式：
師：像這種10÷2×6把兩步運算合併到一個算式的式子，我們叫做綜合算式。
師：這道題我們應該先算什麼？象這樣乘、除在一起的時候，我們就從左往右依次來計算。
計算綜合算式還有另一種格式，稱爲脫式計算，請大家注意看，老師是怎樣做的。
邊說邊板書如下：
10÷2×6
=5×6 等號寫在第二排算式的前一格，
這時再計算什麼？
=30 把乘號和6照寫下來，計算5×6，所得的結果在下一行寫等號及得數
師：現在就請同學們象這樣列綜合算式，用這樣的格式算一算。
(通過問題的解決，使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的結果。)
2、師：我們的同學真聰明，幫助他們解決了租船的問題，看，他們玩得多開心!(播放課件)
你們看到了什麼？
(生：有6條船，每條船上有4個同學)
３、劃完船後，他們還想去坐碰碰車。(播放課件：一羣圍在售票處前，門前有一個牌子，上面寫着：碰碰車，每輛坐３人。)
讓每一位學生先觀察兩幅圖，然後在組裏說圖意。
知道什麼信息，要解決什麼問題。在小組說題意的.基礎上派代表在班上交流。
在每一位學生對題意有清楚的基礎上，讓學生獨立列式解答。
(在學生列式的過程中，老師可做適當地提示，讓學生主動嘗試用綜合式來解答。)
在巡視的基礎上，指名一位學生上臺列式。(在這個學生上臺板演時，讓其它的學生停下來，注意觀察這個學生是如何列式解答的，特別是他的書寫過程)
（三）、解決問題
1、師：精彩的木偶戲開始了!（播放課件：一個學生說：我們需要坐５排，另一個學生說：２排可以坐１２個同學）
你能算出他們一共又來了多少人嗎？
學生獨立列式解答。
讓學生同桌互相說說是怎樣做的？
互相檢查你們的書寫格式，如果不對，請你?他指出來。
1、 師：這次出來，他們還準備了一些好吃的東西(播放課件)
們帶了些什麼？(18根火腿，27根香蕉，36個蘋果)
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(課件中的小朋友說：我們每人能分幾根火腿呢？)
你能幫他算算嗎？
學生列式，可能會有如下列式出現：
18÷9
18÷3×3
18÷3÷3
18÷（3×3）
無論怎樣列式，都讓學生說說自己是怎樣想的。對於18÷3×3這樣列式的學生，讓其明白在先算3×3的情況下，要加上小括號。
師：看圖，你還能提出什麼問題？能列式解答嗎？
1、 師：還有一部分同學，他們來到了快餐店(播放課件)
師：他們選擇了漢堡，如果是你，你想買什麼？
師：如果讓你來給小組的同學買另一種食品，需要多少錢？請你算一算。
(讓學生自由選擇，小組內交流，然後指名說如何計算。)
課堂練習：見教學過程中。
作業安排：結合生活實際，自找作業。
附錄（教學資源及資料）：教師教學用書，課本，課件。
自我問答：
根據《標準》（第一學段具體目標）要求，本單元教學，應讓學生初步學會根據除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教學中要充分利用教材資源（或用學生身邊的實例），爲學生創設發現數學問題的情境，使學生獲得從數學角度提出問題的機會，應用已掌握的表內乘除的知識來解決兩步計算的實際問題。
結合本班學生實際，我將課本中兒童商店裏購物的情景替換成一羣學生在公園遊玩，以此爲主線貫穿全課，並結合學生即將參與的春遊活動，緊密聯繫學生喜愛的遊樂活動創設情境，幫助學生理解問題的含義，引導學生用數學的眼光來觀察並解決遊玩中的數學問題。激發學生興趣、主動參與探究，獲得用數學的成功體驗。使學生逐步形成用數學解決問題的能力和應用意識。
