作爲一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的狐假虎威教學設計（通用12篇），希望對大家有所幫助。
狐假虎威教學設計1
教學目標：
1.理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。
教學準備：
課件、音樂、頭飾。
教學重點：
理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
教學難點：
嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教學過程：
1.出示“狐”和“虎”，談話導入課題。
“你能用一個詞說說對狐狸和老虎的感覺嗎？”
“森林裏的小動物害怕狐狸還是老虎？”
2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。
“小動物到底害怕誰？老虎認爲小動物害怕誰？”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特徵。
（1）“狐狸被老虎逮住了感到怎麼樣？”
（2）“狐狸爲什麼要扯着嗓子喊？”
（3）“狐狸和老虎走起路來什麼樣？”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：兇猛—矇住—半信半疑—上當
5.配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。
“你認爲故事中的狐狸是狡猾的還是聰明的？爲什麼？”
6.藉助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。
“申公豹藉着誰的威風嚇唬誰？”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什麼？
附：改編故事
狐假虎威
在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一頓了！”
狐狸害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？爲什麼不敢？！”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被矇住了，鬆開了爪子。
狐狸鬆了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風！”
狐狸真有那麼大的威風？老虎不太相信，可是，看着狐狸的神氣勁兒，又有點相信。
於是，老虎跟着狐狸朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐狸心裏得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐狸嗎？
森林裏的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐狸今天怎麼這麼神氣，這麼威風啊！”再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐狸是藉着老虎的威風把小動物嚇跑的。
狐假虎威教學設計2
活動目標：
1、理解故事內容；
2、瞭解“狐假虎威”的含義；
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啓發幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。
活動準備：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語導入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)
師：老虎被稱爲什麼？(山中之王)
師：森林裏的動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一隻動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什麼事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。
1.結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。
2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐狸給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐狸吃了？若是沒有，狐狸會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語瞭解並用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林裏的小動物們見到狐狸跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們爲什麼要逃跑呢？
(2)你認爲小動物們是害怕老虎還是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一隻怎樣的狐狸？一隻怎麼樣的老虎呢？
總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗着別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。
2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。
1.一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了。讓幼兒帶狐狸跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐狸跟老虎之間的對話。表現出狐狸眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟着狐狸朝森林深處走去，狐狸“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐狸跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸：把狐狸跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以後區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。
小結及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，裏面的狐狸跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適於幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對於故事的內容幼兒也更容易理解。
狐假虎威教學設計3
習作內容：
根據《狐假虎威》這個故事的內容，打破常規思維定勢，發揮想象，續寫故事。
訓練目的要求：
1、以故事內容爲依據，展開大膽合理的想象，培養學生分析問題的能力和想象，創造能力。
2、編寫的故事力求具體、生動，並能說明一定道理。
訓練步驟：
一、課件啓迪，激發興趣。
同學們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天爲你們帶來一則大家所熟悉的童話故事——《狐假虎威》。
二、創設情境，引導口述。
1、創設情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的前因後果告訴了老虎。
沒過多久，森林裏舉行一年一度的森林聯歡會，你看……，真巧，狐狸和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。
2、啓發想象。
①狐狸和老虎這次相遇，可能會有什麼結果？
②選擇一種結果，相象一下當時的情況，在小組裏進行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。
3、小組交流，指名發言。
三、綜合想象，編寫故事。
1、同學們，你們想象的閘門已經打開，趕快順着你的思路寫下來吧。用什麼題目好呢？
2、學生編寫故事。
四、師生互動，進行評議。
採用師生評議的方式，肯定優點，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達到互相啓發的目的。
五、課後小結，課外延伸。
同學們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課後能認真修改自己的習作，並把它讀給親人或同學聽一聽，讓他們也能欣賞到這麼豐富多彩、別具一格的童話故事。
狐假虎威教學設計4
教學目標：
1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啓示。
3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐狸和老虎的對話描寫，爲生動表達做好準備。
4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。
教學重點
生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。
教學難點：
感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、板書課題，直入新課。
1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎麼知道的?(引導學生初步感受成語的意思)
3.你瞭解狐狸嗎?你瞭解老虎嗎?
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸圖)孩子們猜猜看，狐狸的結果會怎樣?(欲擒故縱，爲孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子違抗走一趟
茂密的森林
(紅字爲生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐狸骨碌一轉
神氣活現搖頭擺尾
(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：
gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。
gǔ指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶着自己的感受讀詞語，促進理解。)
(3)老虎的威風多大的膽子
半信半疑東張西望
(讀詞語後，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)
3.歸類詞語，迴歸故事內容。
狡猾的狐狸骨碌一轉
神氣活現搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐狸的。
老虎的威風多大的膽子
半信半疑東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發現了什麼?(通過狐狸的化險爲夷引導學生體會故事情節的生動曲折)
4.多麼有趣的故事，指名分自然段讀課文，其餘學生用不同的讀書符號標畫狐狸和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎麼說的?出示狐狸說的話：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學生表演狐狸，讀出“扯着嗓子問”的感覺。
(2)教師採訪讀的投入的孩子：你爲什麼這樣扯着嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎聽了狐狸的話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐狸又是怎麼說的?出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
(1)狐狸用什麼來欺騙老虎?“老天爺”是誰?
(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐狸，會有怎樣的結果?
(3)老虎敢吃掉狐狸嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這麼大的膽子!體會語言的不同表達方式。)
(5)此時狐狸的內心一定非常?讀出狐狸的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)
4.聽了這些話，老虎被?鬆開了?緊接着狐狸又?出示：
狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
(1)狐狸爲什麼搖了搖尾巴?
(2)它的內心一定?讀出狐狸的驕傲與得意!
5.老虎跟着狐狸去了嗎?誰在前，誰在後?板書：狐狸：神氣活現搖頭擺尾
老虎：半信半疑東張西望
6.指名讀7、8段，學生表演狐狸和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。
四、回扣成語，理解含義。
1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什麼意思嗎?針對學生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛僞的、不真實的
這裏是什麼意思?(1)
2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。
3.狐假虎威給你的啓示是什麼?
五、迴歸文本，感受語言，引導寫作。
1.成語故事總能給人帶來許多人生啓迪，喜歡這個故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐狸和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學着這樣來寫。
3.出示寫作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當某一隻小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐狸的伎倆後，故事會怎樣發展?狐狸又會想出什麼新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啓示。
5.學生電腦打日誌。
教學反思：
本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反覆思考後確定本課訓練目標集中於“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環節，因爲目標明確，所以環節簡單了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕鬆了很多，我想通過一課讓學生有一得就足矣!
在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便於學生朗讀理解，又爲學文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事裏去的，緩解了理解上的難讀。
在引導學生感悟故事內容的時候，我並沒有面面俱到，而是抓住狐狸與老虎的三次對話引導朗讀體會，通過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯着嗓子”、“老天爺”等關鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，並對對話有了較深刻的感受和認識，爲學生的寫作做好了鋪墊。
第二節課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來啓示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。
通過本課教學，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。
狐假虎威教學設計5
活動名稱：
狐假虎威
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
活動準備：
1、狐狸、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說狐狸和老虎7教師出示狐狸和老虎圖片，引出教育活動內容。
引導幼兒說說狐狸和老虎的外形及其他方面的特徵。如：狐狸很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。
請幼兒討論：小動物們是被狐狸嚇跑的嗎？爲什麼？
引導幼兒思考狐狸借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，
教學反思：
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其餘學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
狐假虎威教學設計6
活動設計背景：
1.因近段班級有欺負小朋友的現象，藉機教育;
2.幫助小朋友理解掌握一些詞彙;
活動目標
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;
3.理解詞彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
教學重點、難點
1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節重點;
2.理解重點詞彙是難點;
活動準備
1.動物圖片：狐假虎威;2.幼兒用書
活動過程
一出示圖片：
出示老虎和狐狸，請小朋友用好聽的詞來形容
二幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐狸，老虎會對狐狸怎麼樣呢?
三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理後，到底是怎麼做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐狸後，狐狸會對老虎說些什麼話?老虎會相信嗎?
2.聽故事後半部分，提問：小動物看見老虎會怎麼做?爲什麼?狐狸是怎麼走路的?老虎是怎麼跟在後面的?
四一起看着書聽一遍故事
五總結
這就是發生在森林裏的故事，狐狸很狡猾，藉着老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐狸而把它放了，爲什麼呢?
六延伸
1.教育幼兒不要向狐狸老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
教學反思
大班進入幼兒銜接階段，但我發現不少孩子還存在向故事裏的老虎和狐狸一樣，欺負別的小朋友，也爲了幫助小朋友理解掌握一些詞彙。因此，我制定本次的活動目標爲：
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;
3.理解詞彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
這三個目標中蘊含了語言能力的培養，知識能力的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行爲，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行爲的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入國小，讓小朋友提前接觸一些詞彙，有助於幼兒園與國小的銜接。
狐假虎威教學設計7
一、導入新課：
1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ
shòu
chě
xún
kàng
mēng
xià
jiǎo
huá
cháo
爪子、野獸、扯着嗓子、尋找、違抗、矇住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
（2）生演故事情節。通過動作演示，生理解竄爲逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐狸厲害？（老虎厲害）
老虎爲什麼要逮住狐狸？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學習詞語：尋找
過渡：飢餓的老虎有沒有馬上吃掉狐狸，看圖二上的狐狸與老虎。
2、學習第八、九段
（1）圖上的老虎怎樣？狐狸怎樣？其他小動物怎樣？
（2）課文哪一段寫的？（第八段）
（3）學習第八段。
a.問：哪裏寫狐狸、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。
d.學習詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐狸？(不怕)百獸不怕，爲什麼逃走？
（4）
學習第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b.百獸爲什麼逃走？(狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學習詞語。藉助
（過渡：狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
（1）請學生自由讀文二至七段。
（2）在學生讀文後的基礎上自己找。
（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐狸的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子)
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示範
試讀扯着嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應如何？（一愣，爲什麼不敢）說明什麼?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什麼？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(被矇住了，鬆開了爪子)
理解蒙（說明由奇怪到胡里胡塗）
板書：管百獸被蒙、鬆
（3）學習詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐狸又怎樣說的？爲什麼這樣說？老虎的反應如何？爲什麼半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學習詞語。爪子
4、男女生對讀狐狸與老虎話
5、師總結。
6、學課文之後，你覺得狐狸怎樣？(狡猾、會動腦)
狐狸爲什麼會狡猾？(爲了保護自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什麼道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什麼本事。
你喜歡狐狸嗎？(喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
四、複習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、複述課文。（小組內練習複述，派代表複述）
五、描紅指導
1、看清筆順，描生字。
2、重點指導：假、威
設計意圖：
一、注重朗讀訓練
要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思後，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當旁白，找了兩個學生當演員，其餘學生當導演，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀，複述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞彙不斷地轉換爲積極詞彙。學生通過理解課文，狐假虎威意爲狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐狸的心理行爲，發現狐狸其實聰明又機智。在遇到危險時，爲了保護自己，不妨也做一回聰明的狐狸。
狐假虎威教學設計8
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。
活動準備：
1、狐狸、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說狐狸和老虎
–教師出示狐狸和老虎圖片，引出教育活動內容。
–引導幼兒說說狐狸和老虎的外形及其他方面的特徵。如：狐狸很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事–教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
–播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
–指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。
–請幼兒討論：小動物們是被狐狸嚇跑的嗎？爲什麼？
–引導幼兒思考狐狸借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
教學反思
本次活動的教育在於促進幼兒音樂表演技能的提升，培養幼兒的學習品質和學習能力。例如：活動的第二個環節是幼兒學習狐狸和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。爲此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容。活動的第三個環節是選擇角色，用有感情的聲音表現狐狸和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐狸和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐狸、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習爲基礎的。
狐假虎威教學設計9
一、課題名稱：《狐假虎威》第二課時
二、設計思路:
通過故事讓孩子明白深刻寓意，在設計過程中，主要抓住重點詞語，精彩對話和課文中描寫動物神情的詞語進行突破，讓學生通過讀、說、寫、演、訪，層層深入，在不知不覺中領悟寓意。
1.讀一讀,說一說。
培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，把讀與說結合起來，並加強訓練。低年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。聯繫課文插圖，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。
2.讀一讀,演一演。
表演是兒童最受歡迎的表現形式。國小低年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象爲形象，化難爲易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂,閱讀和表演能很好的結合。或學生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。
3.讀一讀,想一想。
閱讀是學生的個性化行爲，在閱讀教學中應讓學生帶着問題走進文本，把閱讀和思考、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文，加深認識，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。
三、教學目標
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。
四、教學重點:
懂得“狐假虎威”的意思。
五、教學難點:
揭示寓意。
六、教學準備:
詞語卡片、課件、動物頭飾
七、教學過程
一、挑戰過關，激趣入境
1.師：上節課我們學了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要帶小朋友們去茂密的森林裏去瞧瞧，看看狐狸和老虎之間發生了哪些有趣的故事?不過，進森林前要先詞語過關。
課件(神氣活現搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望納悶撒腿就跑)指生表情朗讀，重點詞語全班齊讀
激發學生鬥志，主動迎接挑戰，爲下面的學習做好準備.
2.師講成語故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》動畫
通過老師繪聲繪色地配合動畫片講故事，激發興趣,學生很興奮，很快入境.
學生回憶：按故事情節課文分爲幾個部分，每個部分都寫了什麼?
梳理文章脈絡，讓學生對故事的結構有一個整體把握。
二、設置懸念，讀演突破
師：狡猾的狐狸是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的呢?我們現在就出發，走進這茂密的大森林。
第一部分：抓住表示動作的詞語(竄過撲過去逮住了)進行突破
1.指生讀思考：結合老虎逮住狐狸的圖，說一說狐狸和老虎給你留下了什麼樣的印象?
(狐狸：速度快老虎：兇猛速度更快)
2.你從課文中的哪些詞語看出來的?
3.狐狸真狡猾，老虎真威風，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?
看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。一個“撲”字,讓學生明白老虎的兇猛,爲顯現狐狸的'狡猾埋下伏筆.
課件圖文並茂
師：我們班的男孩子平時各個生龍活虎的，挺威風，男生一起來讀讀好嗎?
第二部分：抓住老虎和狐狸的精彩對話
師：狐狸真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐狸用了哪些花言巧語蒙老虎呢?我們藏在森林中聽聽吧。
1.自由讀課文找一找狐狸和老虎說的話，分別用直線和波浪線畫出來
再看看怎樣讀好這段精彩的對話，同桌兩人讀一讀
2.指生說找到的老虎和狐狸的話，課件同步顯示
A“你敢吃我?”
後面的標點符號是什麼?(?)那應該用什麼樣的語氣讀呢?
注意前面還有提示語：
眼珠子骨碌一轉(做動作)
扯着嗓子(是把脖子伸長嗎?對了，應該是聲音高，尖，長)
這回你再試着讀一讀，把表情，動作加進去。
指生讀，齊讀
B聽狐狸這麼一問，老虎什麼反應?說了什麼?
“爲什麼不敢?”
老虎是森林之王，居然被狐狸說楞住了，爲什麼一楞?指生說
那我們就應該用疑問，奇怪的語氣讀，你能邊說邊做動作嗎?
C狡猾的狐狸繼續編造謊言，想進一步的矇住老虎，它又說了什麼?
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
狐狸真的是老天爺派來的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能矇住老虎呢?自己練習讀一讀。
來，我們比一比，誰能讀出狐狸的狡猾，裝腔作勢，能矇住老虎?
指生讀，女生讀，齊讀
狡猾的狐狸真的矇住了老虎，老虎鬆開了爪子，爲什麼呀?
D狐狸更得意了，於是它搖了搖尾巴說了什麼?
“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
誰能得意的讀一讀。
3.狐狸蒙老虎的這段對話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。
男生，女生，老師
三個學生
分角色朗讀,注意課文的提示語和標點符號,讓學生深刻地體會狐狸的狡猾.
第三部分：抓住表示老虎、狐狸和百獸的神態的詞語
老虎真的跟着狐狸朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們後面，去看個究竟。課件圖片
1.現在看看，誰走在前面?(狐狸)狐狸什麼樣子?你能在課文中找到相關的詞語嗎?相機出示詞卡貼在黑板上(神氣活現搖頭擺尾大搖大擺)
2.那跟在後面的老虎什麼樣子?課文中的相關詞語找到了嗎?
相機出示詞卡貼在黑板上(半信半疑東張西望)
3.那百獸看到這種場面，又有什麼樣的反應呢?你在課文中找到了嗎?
相機出示詞卡貼在黑板上(納悶撒腿就跑)
“納悶”是什麼意思啊?爲什麼納悶啊?到底怎麼回事啊?
齊讀
重點詞語的出現,讓學生一目瞭然,爲理解狐假虎威做了很好的鋪墊.
4.戴頭飾表演老虎跟着狐狸在百獸面前走一趟的情景
課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以表演遊戲，有利於消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，並能將語言文字與生活實際聯繫起來，幫助學生理解課文，並在發展語言的同時，發展學生的形象思維。
師：我還有個特別重要的任務，下面的同學做導演，看看老虎，狐狸怎麼站?百獸藏在哪裏?看看老虎，狐狸和百獸應該怎樣演?
第一組表演後，點評，採訪
(1)問狐狸：你怎麼搖頭擺尾的這麼神氣啊?
(2)問老虎：你東張西望的在看什麼啊?
(3)問百獸：你們都跑什麼啊?怕誰啊?不是怕狐狸嗎?
(4)問導演：演得怎麼樣啊?
第二組表演後，採訪：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐狸都是怎麼想的啊?
老虎這回可真的蒙了，小朋友們，你們知道怎麼回事嗎?
5.看了剛纔的精彩表演，相信我們能讀得更好，我們聲情並茂地讀一讀，加上動作。課件圖文
根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是爲了調動他們積極主動參與的興趣，另一方面，學生在戴頭飾表演和評價的過程中，對重點詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的趣味性、靈活性和自主性。師採訪的環節讓學生很清楚看到狐狸的狡猾,進一步深刻理解狐狸借老虎威風嚇跑百獸.
第四部分課件
看來，老虎真的上當受騙了，可小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎?“原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”齊讀
這句話概括成成語就是“狐假虎威”。板書課題
後來人們把這種藉着別人的力量和勢力來嚇唬別人的行爲叫做“狐假虎威”。那這裏的“假”就是藉着的意思。
最後寫出課題,引起學生的注意,並且能把課文結尾和題目的解釋對應起來,學生易記易懂.
三、全班聽配樂課文朗讀，進一步體會狐狸借老虎威風嚇跑百獸。
教學結束階段，要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象老虎，狐狸和白獸的形象，從而在輕鬆和諧的氣氛中整體理解把握課文。
四、總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂!讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰不僅能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室裏所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!
五、課外拓展訓練
續編故事，狐狸嚇跑百獸後，老虎會怎麼想，怎麼說，狐狸又會說什麼呢?當它們又在森林相遇時會發生什麼有趣的故事呢?
低年級的許多課文都是一些簡單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結尾都留有餘地，這裏可以讓學生盡情地發揮想象，進行續編故事。同時對學生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學生在不斷的、反覆的語言運用中，加深了對詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。
板書設計：
8狐假虎威
百獸
神氣活現半信半疑納悶
搖頭擺尾東張西望撒腿就跑
大搖大擺
八、教學反思：
《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。
一、讀一讀
多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯繫上下文揣摩課文中各種小動物的內心。幫助學生更好的進入角色，瞭解課文內容。老師則起指導作用。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。在指導學生朗讀時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，提示語部分和一些標點符號，幫助學生用動作、表情進行朗讀表演，讓學生在不知不覺中瞭解課文內容。使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。
二、說一說
我讓臺下的學生當導演，說一說：狐狸和老虎誰在前，誰在後?小鹿、兔子和野豬應在什麼地方?採訪了小鹿、兔子和野豬，問它們究竟爲什麼跑?害怕誰?還採訪了老虎，問它東張西望什麼?低年級學生的想象力非常豐富，所有的小動物都告訴我，它們其實怕的不是狐狸，而怕的是狐狸身後的老虎。學生的回答對於寓意的理解已經勢如破竹。
三、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐假虎威》是篇聲情並茂的寓言故事，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象爲形象，化難爲易。一位學生朗讀課文，其餘的學生當導演。學生把狐狸的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。
四、訪一訪
巧妙設計問題，採訪表演的同學,幫助學生理解成語的含義。“百獸爲什麼納悶呢?它們在想什麼?”“它們又爲什麼撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什麼意思?“威”又是什麼意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破這篇課文的難點。
整個課堂使用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學和媒體教學等策略。運用了分組，個別指導，五官體驗，嘗試，鼓勵，活用資源，實踐表演等教學方法。
狐假虎威教學設計10
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解狐狸借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來擡高自己的身價或欺負弱小的行爲是可卑的或可恥的或狐狸很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準備：
動物面具、多媒體。
教學過程：
一、導入：
（邊出示課件邊描述）在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了，你們知道發生了什麼事嗎？（板書：狐狸、老虎）
二、總體感知：
1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什麼，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什麼？你不懂什麼？
3、引導學生從衆多問題中歸結爲兩個問題（出示課件）：
①、狐狸是怎樣矇住老虎的？
②、狐狸是怎樣嚇跑百獸的？
三、學習第二部分（2---5自然段）
狐狸是怎樣矇住老虎的？
1、讀：現在教師請一位能幹的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐狸是怎樣矇住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、畫
①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐狸和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐狸和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐狸和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）
②自己讀一讀，同桌討論，看出狐狸和老虎怎樣？談談對狐狸和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）
③、彙報體會：那個詞最能體現狐狸的狡猾（看課件）
4、指導朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習----指名----評價----範讀----學讀----齊讀
5、小結學法：
指名說是怎樣學習2-5自然段的？
四、學習6—8自然段。
狐狸是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐狸是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐狸老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出後，談談體會。
1、小組討論自學。
2、彙報學習。
①先看課件。
②小組彙報讀。
③彙報說狐狸是怎樣嚇跑百獸的？
④彙報畫的語言、動作、神態的詞。
⑤談談你從這些內容體會到什麼？
⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
着重指導七自然段：
指名讀----看課件狐狸和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。
五、提示寓意：
兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最後一句話，這句話可用什麼詞來概括。
2、你們覺得狐狸聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什麼道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐狸說什麼？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、指導分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價。
七、小結全文。
內容概括：這篇介紹了關於《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！
狐假虎威教學設計11
活動目標：
1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐狸的行爲，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
2、初步用於故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。
3、體驗大膽表演的快樂。
活動重難點：
活動準備：
1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。
2、老虎和狐狸頭飾若干。
3、故事狐假虎威的視頻。
活動過程：
開始部分：
教師指導語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什麼動物？（教師據幼兒的回答簡要的概括動物的特點）
基本部分：
1、猜謎引起幼兒的學習興趣。
謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）謎語二：眼睛細細三角臉，拖着一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐狸）
2、教師有感情地講述故事一遍。
提問：（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐狸被老虎抓到的時候是怎麼辦的呢？說了什麼？請幾個小朋友學學（鎮定下來，我是上帝派來…重複幾遍老虎和狐狸的對話，爲下面的遊戲打基礎）
（2）小動物們看到狐狸後怎麼樣了啊？你認爲他們是害怕狐狸，還是害怕老虎？
（3）你覺得這是一隻怎樣的狐狸？（聰明）一隻怎樣的老虎？（粗心）小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
3、選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現狐狸和老虎（1）.第一次練習對話，請小朋友表演。
教師指導語：小朋友們邀請自己的好夥伴自由表演1分鐘。
出示圖1：狐狸被老虎抓到後師：表演之前先考考小朋友們，故事裏狐狸說話時的聲音是怎麼樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎麼樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐狸和老虎，讓別人一聽就知誰是狐狸，誰是老虎。
（請小朋友表演）出示圖2：表演狐狸眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐狸和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐狸和老虎分別會做什麼動作呢？誰來學一學？（教師適時的提醒）師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐狸，誰是老虎。
出示圖3：師：老虎相信了狐狸的話，於是老虎跟着狐狸朝森林裏走去，狐狸神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在後面。
表演狐狸"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。
表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。
出示圖4：師：森林裏的小動物見到狐狸和老虎它們是怎樣做的？
請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。
結束部分：
看視頻，聽故事。小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐狸，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。
活動延伸：
在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。
狐假虎威教學設計12
活動目標：
1、欣賞成語故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。
2、豐富詞彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
活動重點：
講述故事內容，豐富詞彙。
活動準備：
1、幻燈片課件
2、狐狸、老虎頭飾
活動過程：
（一）圖片導入
出示狐狸、老虎圖片，引導幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
（二）看圖講述
1、出示圖一，與幼兒互動：
（1）這是在哪裏？
（2）圖中都有誰？
（3）老虎和狐狸在幹什麼？
（4）狐狸此刻的心情是怎樣的？
2、出示圖二：
（1）老虎和狐狸的表情發生了怎樣的變化？
（2）圖中又出現了誰？
（3）狐狸和老虎可能互相之間會說些什麼呢？
3、出示圖三：
老虎的表情又發生了怎樣的變化？
4、出示圖四：
1、你又看到了那些小動物？
2、他們的表情動作是怎樣的？
3、狐狸此時什麼表現？
（三）故事講述。
教師根據視頻完整講述一遍故事，並與幼兒互動：
1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰啊？
2、老虎是這麼想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？
3、教師小結：老虎上了狐狸的當了，讓我們來看一下狐狸是怎麼騙老虎一步步上當的？
4、出示老虎一把逮住了狐狸圖片，讓幼兒理解狐狸和老虎此時的心情
5、出示老虎愣住的圖片，引導幼兒回憶此時狐狸又說了什麼。
6、出示圖片老虎被矇住的圖片，引導幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐狸又說了什麼話來讓老虎上當呢？（鼓勵幼兒說）
7、出示狐狸和老虎向森林深處走去的圖片，重點引導幼兒理解此時狐狸“搖頭擺尾”、“神氣活現”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現。
8、模擬此情景表演，進一步理解狐狸和老虎現在的心情。
9、教師小結：原來，狐狸是藉着老虎的威風把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威
（四）情感延伸
1、互動：你喜歡這個故事裏的這隻狐狸嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎？
3、教師總結，結束活動。
