對於高中地理的知識，有一些是必須要記憶的。對知識的記憶也是要講究策略的。
一、根據知識結構，注意先記什麼、後記什麼。 先簡單，後複雜。複雜的問題未必是重點，但它一定是難點。例如，對於等高線地形圖，先要“牢記”的是等高線地圖的基本知識——等高線的定義、特點、各地形部位等高線分佈情形、比例尺等。要在把簡單知識弄清楚後，再去攻克難點。 先主幹，後枝葉。“幹”是縱向的、結構性的知識，如基本概念、原理、規律等，“枝”是橫向的、伸展性的知識，如對主幹知識的闡述、應用等。畢竟“枝”是在“幹”上生長出來的，其重要性當然比“幹”次要些。例如，相對於“形成氣候的因子——太陽輻射、大氣環流、下墊面性質和人類活動”而言，“下墊面的比熱容、對太陽輻射的反射率和對氣流的影響狀況的差異”就次要些，原因是後者是對前者的進一步詮釋。 先概括，後具體。概括往往表達的是整體性的特徵，具體則是局部細節上的描述。例如，氣候的'“海洋性與大陸性特徵”，從整體性上，我們可以通過“空氣中水汽含量的多少”來理解，但在局部上我們還要弄清楚降水量的季節分配、氣溫的年較差和日較差、最高和最低氣溫月等。再如，在一大段文字中找出幾個“關鍵詞”記住，這些關鍵詞就對這段文字有提示作用。
二、把知識放在特定的情景中記憶。 在生活場景中記憶。把課本知識放到生活場景中，它就變得鮮活起來了，記憶的效率會大大提高。例如，“北半球晝夜長短的變化”，如果藉助“早上上學時太陽的高度”這一情景來記憶，就容易多了。 通過圖形記憶。相對於文字來說，圖形要“形象”、“生動”得多，記憶的效率也快得多。例如，夏至日全球晝夜長短和正午太陽高度的分佈規律，如果藉助“夏至日日照圖”記憶，效果會很好。 在聯繫中記憶。一根竹竿立不穩，把幾根竹竿綁在一起就立穩了。知識也是一樣，如果在聯繫中記憶，不僅效率高，被回憶起的機會也要多得多。例如，對流層的特點——氣溫隨高度遞減、對流運動顯著和天氣現象複雜多變，把溫度的變化規律與“大氣層中氣溫的垂直變化圖”聯繫起來，把“對流”與氣溫的遞減規律聯繫起來，把“天氣”與對流運動聯繫起來，前後形成一個逐級因果關係的知識鏈，並以“氣溫垂直變化圖”做引領。
