首先，由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：是誰說的這句話？他在什麼情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發生了什麼事？確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就爲理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。引導學生從整體上掌握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力。
其次，精讀時要邊讀邊思考，體會作者的'寫作意圖，對重點句子要反覆讀，要全面、認真地理解。運用抓住重點句提出問題並討論的解決方式，讀懂課文的內容，體會小澤征爾堅信自己的判斷、不畏權威的精神。使小澤征爾富於自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生，只有引導學生反覆品讀，師生討論交流，說出自己的想法，得出結論才能真正體會到人生的哲理。
最後，改編故事把文本內和文本外的內容聯繫起來，拓展學習資源，看似平常的環節，實際是營造了強烈的文化氛圍，達到追求、陶冶學生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。
