四年級語文期末試卷質量分析

語文是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。下面是小編爲你帶來的 四年級語文期末試卷質量分析，歡迎閱讀。

一、學生考查情況

我班應考人數33人，實考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優秀人數14人，優秀率42.4%，及格人數33人，及格率100%。

二、試題分析

本次語文質量檢測，以語文新課標爲依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生髮展爲本，着眼於學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今後教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

三、卷面的具體分析

第一部分、基礎知識

第一題：看拼音寫詞語，主要考查學生的拼讀、寫字能力。此題學生答得比較好，除鄧力帆同學把“魄”寫錯外其他同學全部正確。

第二題：選正確讀音，主要考查學生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學生做得較好，秦恆、孔亞寧、鄧力帆三個學生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應該是一聲。這是由於平時普通話不過關造成的，以後要多訓練學生說普通話，以糾正不該出現的錯誤。

第三題：改正廣告詞中的錯別字，主要考查學生平時積累詞語的情況。本題中，有百分之十的學生把“隨心所欲”的“欲”沒改對，主要原因是基礎差，學過的知識忘得快。

第二部分、積累運用

第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時又少訓練到，以至於把“泄”“義”“勢”沒填對，導致了失分。

第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句” 、“把原句改成比喻句”這兩個小題學生都能準確無誤地答出，修改病句“山地車的時速是三十公里每小時”有一小部分學生不理解時速就是每小時的速度，所以沒改對。

第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學生全部得滿分。

第三部分、閱讀理解

課內閱讀部分：學生做得較好的是按課文內容填空，大部分學生沒出現錯誤，從中可以看出學生對要求背誦的課文記得牢固。出現錯誤多的地方是“作者從那三方面進行描寫”，學生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學講得不夠細或學生記得不夠牢。以後要想更多的辦法進行補救。

課外閱讀部分：出現的問題是兩極分化，好的學生基本能完成得很好，而差的學生卻做得一團糟，產生這種情況可能是問題側重於對內容的理解。

第一題、給多音字選正確讀音。“空”平時訓練較多，學生也能較好的區分，但在具體的語言環境中，有的學生不能準確選擇，究其原因是學的知識較死板，不會根據意思進行區分，這也是我們教學過程中需要改進的。

第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學生做得較好。

第四題、由於學生不認識“倏”字，大部分學生不能寫出它的意思，但有個別學生理解能力較強，會根據上下文進行閱讀，答題結果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以後該如何引導學生進行閱讀，真正提高學生的閱讀能力？

第四部分、習作

優點：

書寫較好，可見學生在寫作時思維流暢，能進行大膽想象，內容敘述具體。

發現問題：有一個學生沒寫題目，導致失分。還有個別學生不按要求寫作，沒有進行充分想象，語句不通順。導致扣分嚴重。

四、針對存在的.問題，擬採取的教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨着年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生"樂於寫"，引導學生"寫得出"，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生"寫得好"。

4、寫作與生活緊密聯繫，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

5、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面瞭解文章的內容，並多教"設身處地想"、"聯繫上下文"等方法，授之以漁。

一、測試的基本情況

本學年回民國小四年級有2個教學班。參考人數爲94人，參考率是100%。學生的分數段（90——100）33人；（80——89）40人；（70——79）14人；（60——69）5人；（60）以下的2人。

學生語文考試總分爲7985；人評84.95;及格率97.8%;優秀率77.7%;綜合指數爲0.869.

二、試卷命題分析

本次試卷體現了新課程標準對本冊的要求，也體現了襄州區的“二五五”及“六推六讓”的教學理念。整個試題既面向了全體學生，又尊重了學生的個體差異，將語文與生活巧妙的融合在一起。試卷主要從拼音、字、詞、句和段的閱讀與寫作等方面，全面考查了學生一學期以來基礎知識的掌握情況與基本能力狀況；考查了學生的生活常識與語基相結合的能力和初步的閱讀積累與習作的能力

此外，試題的命題難易適度，符合學生的年齡特徵，能比較真實地反映學生的學習狀況。

三、學生答卷情況分析

（一）積累與展示

這一大題共28分，學生應得2632分，學生實得2162分。

a、學生得分的原因

基礎知識大部分學生掌握的比較紮實。如（1）看拼音寫詞語，學生掌握紮實，做起來得心應手，做錯的少；（2）在加點的字正確讀音下畫橫線，學生對常用的多音字掌握的比較好，失分現象少見；（3）照樣子連一連學生對課文中的文學常識記的牢，故沒有失分想現象。（4）按原文填空，完成練習。由於學生對本冊的古詩詞、歇後語、日積月累的內容學的紮實再加上覆習時又多次強調，這體學生做的很好。

b、學生失分的原因

部分學生對筆畫多一點的字容易寫錯；對不常見的字的讀音把握不住，如“蝕”；對近義詞的辨析能力差；個別學生對課文的背誦還記的不是很牢。

（二）實踐與運用

這一大題共19分，學生應得1786分，學生實得1436分。

a、學生得分的原因

這一大題的（2）結合語言環境，根據括號裏的意思在橫線上寫四字詞語（3）照樣子寫句子（4）體會句子的感情這幾個環節學生掌握的還是好的。從這幾個方面可以看出學生的記憶、理解有明顯的上升趨勢。可以看出學生的基本功訓練紮實。同時可以看出學生對課外生活中的現象、問題注意了觀察，並能熟練運用。

b、學生失分的原因

（1）找出每組詞語是正確的在（ ）裏打“√”。很有一部分學生失分，原因是學生對易混淆的字把握不準照成的其餘幾題有少量失分也是錯別字的原因。

（三）快樂閱讀

這一大題共23分，學生應得2162分，學生實得1974分。

a、學生得分的原因

這部分包括兩部分的內容，一是課內閱讀，二是課外閱讀，從卷面上看學生以具備了一定的閱讀能力。學生知道要帶着問題去閱讀、思考、分析和感悟，這充分說明了“二五五”及“六推六讓”的教學理念，在導學中不可估量的作用。

b、學生失分的原因

雖然學生以具備了一定的閱讀能力，但是有時學生對某些問題是明心不明口，不能準確表達自己的意思；或者表達意思不全面等。

（四）輕鬆作文

這一大題共30分，學生應得282分，學生實得2313分。

a、學生得分的原因

這次習作要求學生寫《第一次×××》。從作文來看，學生能認真審題，寫出了自己的真情實感，選擇的內容比較廣泛，用詞準確，語言通順流暢，字跡工整。

b、學生失分的原因

個別學生不能正確使用標點符號；有錯字、別字現象；文章不夠生動、感人。

四、改進的辦法及措施

1、綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考覈的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考覈學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力由於我在導學中注重教材的系統的導學。引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對較少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析的能力，失分較多。有各別學生審題能力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

2、生學的太“規範”。

從學生答卷可以看出我們的學生學的太“規範”，如：閱讀中的根據上下文內容理解詞語的意思，有的學生無從下手，不知所措，根本沒有認真的去讀短文，憑自己的感覺，想當然的回答。

3、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，在導學過程中，應加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“受之以漁”的重要作用。

4、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今後的導學中，我將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。

5、要樹立大語文觀，拓展思維。

樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。