一、說教材
本節課的教學內容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時，口算兩位數加兩位數（和不超過100）。在此之前，學生們已經學習了口算兩位數加一位數、整十數，以及掌握了千以內筆算加法，這些知識都爲本節課的教學打下了堅實的基礎。同時，本節課的學習又爲以後解決實際問題作了必要的鋪墊。教材以學生自主嘗試爲主，讓學生經歷算法的發現過程，並在相互交流中，理解並掌握正確的口算方法。例題以學生們感興趣的購買玩具爲題材，以生活中到處可見的知識提出數學問題：
二、說教學目標
《標準》將數學課程的總體目標細分爲四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。由此，本節課的教學目標可以這樣的制定：
1、讓學生經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，增強應用數學的'意識。
4、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習慣。
教學的重、難點：讓學生掌握兩位數加兩位數的口算方法，能夠正確的口算出結果。
三、說教法、學法
教學中，我採取創設情境，直觀形象的教學方法。安排學生在一個熟悉的生活場景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊藏的數學信息，由這些信息而產生出相應的問題，從而激發其學習的興趣，誘使其主動的投入到學習當中來。
新課程標準指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學習方式”。因此，本節課學生的學習方法採用自主探索、合作交流的學習方法。讓學生成爲學習的主人，經過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學生在探索和交流中解決實際問題。
四、說教學設計
1、創設情境，引入新課。
同學們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個小朋友自己去買玩具了，可他們在付錢的時候發現自己數學知識不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題）
這一段的設計，可以培養學生的獨立自主性，讓國小生明白數學知識源於生活，又高於生活，最後又服務於生活。爲了讓孩子體會到數學知識與生活的關係。在言語上，我激發學生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西。同時，還用兩個小朋友購買東西產生的數學問題來引發學生求知慾望，順利的引入新課的教學。
2、自主探索，合作交流
師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎麼列式，同學們分組討論，把想好的方法跟同學們好好的說一說。指名問答，互相交流。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最後算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最後算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時的表揚對孩子們來說是非常重要的。對於孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優化。在這兒，讓學生們互相討論，比較出最優秀的口算方法，教師加以總結。
師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學都要及時表揚。
3、對比分析，提高能力
比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）
通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。對錶現出色的小朋友進行表揚。
4、鞏固練習，拓展提高
（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）
師：剛纔同學們學的都那麼好，現在我們小組間來個比賽，看哪個小組算的又快又好。
（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）
讓學生根據要求在書上填寫。並說說自己是怎樣想的，怎樣算的，爲什麼這樣算？
（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）
（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）
（5）、解決實際問題。（“想想做做”第6、7題）
多媒出示第6題。
仔細看圖，根據提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什麼辦法解決這個問題？引導學生先估算，在估計以後，讓學生在組內交流是怎麼樣想的，再算一算估計得對不對。
多媒出示第7題。
讓學生弄清題中的條件和問題。
學生獨立在書上列式計算。
小組交流，把自己分析思考的過程說給大家聽聽，同學間相互補充、相互評價。
5、評價鼓勵，全課小結
小結：今天我們每一位同學都開動了腦筋，老師真爲你們高興。今天我們學習了什麼？你學會了什麼？
