教學內容：教科書第39-40頁的內容。
教學目標：
1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
4、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。
教學重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法字號。
教學難點：正確地口算無敬畏的兩位數加兩位數的結果。
教學具準備：教學情境掛圖。
教學過程：
一、情境導入新課。
談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
1、同學們，這個玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）小明和小芳每人要買兩件玩具，你能說出他們購買什麼玩具嗎？你是怎麼知道的？他們怎樣付帳呢，你們能幫他們算算嗎？
2、提問：要我們解決什麼問題？你打算先解決什麼問題，再解決什麼問題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學生口頭列式：教師同時板書算式：
（1）小明應付錢：44+25= （ ）
（2）小芳應付錢：44+38= （ ）
4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數。你能口算出得數嗎？先自己想一想、算一算，再在小組裏相互交流。
5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最後算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最後算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最後算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最後算70+12=82。
6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）
8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
9、對錶現出色的小朋友進行表揚。
三、鞏固深化。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）
（1）電腦出示第1、2題，讓學生看清題意後把口算結果直接寫在書上。
（2）集體反饋，電腦驗證。
（3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯繫與區別；第2題讓學生體會如何在兩位數加一位數的`基礎上思考計算兩位數加兩位數）
2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）
（1）讓學生根據要求在書上填表。
（2）電腦驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，爲什麼這樣算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）
（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
（2）口算結束後交流算法。
（3）讓學生說一說通過口算髮現了什麼。
（4）教師對學生的發言給予評價。
4、先估計得數是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，並請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。
（2）其餘每組題同桌合作完成。
（3）集體反饋，電腦驗證。
（4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數。在口算之後再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今後自覺地在計算前或計算後進行估算。
5、解決實際問題。（做想想做做第6、7題。）
（1）出示第6題。
提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答後逐一闡述每一條線路。
提問：你打算用什麼辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。
讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。
讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，並對講述有條理的學生進行表揚。
（2）出示第7題。
讓學生弄清題中的條件和問題。
學生獨立在書上列式計算。教師對後進生予以幫助。
集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。
四、課後延伸和課堂總結。
小朋友，今天這節課學習的什麼？你學會了什麼？課後同學間可以相互出題考對方，回家後，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。
