在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫課堂實錄，編寫課堂實錄助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫課堂實錄需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄課堂實錄，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇1
一、激趣導入，感受魅力
師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成爲當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發着怎樣的魅力呢？這節課，咱們將一同去感受。
（板書課題）
師：請齊讀課題。……關於這個題目，你有什麼想問的？
生：楓橋在哪裏……楓橋是什麼樣子的？……爲什麼這座橋叫做楓橋？……
師：其實，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什麼？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰用自己的話把這題目的意思說說？
生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。
師：很好！誰把船停泊在楓橋？
生：作者張繼。
師：就在那個晚上啊，他寫下了這名揚千古的詩句。來，咱們再讀課題！
生：楓橋夜泊！
二、讀通詩句，初步感知
師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎？（播放動畫，教師誦讀古詩。）
（掌聲。）
師：謝謝同學們！你們也想來讀一讀嗎？
生：想！
師：爲了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個小建議，待會，同學們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，明白了嗎？
生：明白啦！
師：打開書，第111頁，開始吧。（課件：詩文，配以《春江花月夜》的音樂。）
（生自由讀古詩。）
師：從大家剛纔琅琅的讀書聲中，老師聽出了你們對學習古詩的熱情！誰來做這節課第一個給大家讀古詩的同學？
（一女生讀，較好。）
師：謝謝你給大家開了個好頭！誰再來？
（一男生讀，較有情感。）
師：有模有樣，不錯……你來！
（又叫了兩個女生讀。）
師：你的聲音真是太美了，太好聽了！
師：都想讀，都能讀了是嗎？
生：是的！
三、賞析品味，體會意境
師：可是，同學們啊，要讀好古詩，光是讀通了，讀順了，這還遠遠不夠
生：讀出感情來。
師：古詩雖然短小，但往往包含着非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
生：（自由朗讀古詩。）
師：同學們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點不忍心打斷你們了！來，說說在讀這首詩的時候，你有什麼感受？你感覺到了什麼？
生：我覺得這首詩非常安靜。
師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎？
（生朗讀，有意讀得較靜。）
師：其實這位當班長的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）
生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。
師：什麼詞？
生：安謐靜美。
師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？
（生讀，掌聲在每次學生讀書後都響起。）
師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當然，他剛纔讀得挺棒！
生：我覺得這些景物非常的優美。
師：你能美美地讀一讀嗎？
（生讀）
師：真美！還有什麼感覺嗎？
生：我覺得詩人很憂愁。
師：你能讀讀嗎？看怎麼讀出一點“愁”的味道？
（生讀，師生鼓掌。）
師：掌聲說明了一切！同學們的感情倒是非常細膩、非常豐富，那麼在那個晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見！再讀讀。
（生再次自由朗讀詩文。）
師：讀出味道來了嗎？詩人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？
生1：憂愁。
生2：我也是覺得非常的憂愁。
生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。
師：哦──哪一句？
生：第二句。
師：江楓漁火──對愁眠。很好！
生4：很孤獨。
生5：我覺得詩人是對自己現在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現的是思想的憂愁，他現在正在客船裏面，或許，他不應該在客船，應該在家裏面……睡覺。
師：是啊，真好！看來下面的這個問題老師沒必要問了，我本來想問大家，詩中的哪個字最能體現詩人這時候的心情？
生：（齊答）愁！
師：（板書：愁）他愁些什麼？
生1：我覺得他可能在爲國家而煩惱。
生2：有可能在思念他的家鄉。
生3：可能在擔心他的家人。
師：有一個字，剛纔有個女孩子也點到了，我們從那個字可以看出，他這個時候不在家鄉，他在外面。哪個字？
生：（齊答）客！
生：還有個字，“姑蘇城外”的“外”字。
師：你從這個“外”字也感覺到了他不在家鄉，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！
師：客，客是什麼？
生：客人……遊客……在外做客……
師：是啊，客人也好，遊客也罷，反正他就是個“客”，獨在異鄉爲異客──
生：每逢佳節倍思親！
師：哪怕不是個佳節啊，每當夜深人靜的時候，這漂泊在外的遊子，他也會“倍思親”啊！對嗎？
生：對！
師：晚上睡不着覺，一個人站在船頭上，他可能會想些什麼？
生1：家人是否身體還好。
生2：他可能會想回家。
師：在外漂泊，感覺很累了。
生3：自己的國家是什麼樣子了，是強盛還是衰敗。
師：是啊，可能有很多事情，他都在擔心着呢，一個人在外面，他都不知道。
生4：想念着家鄉的一草一木。
生5：他可能在想，什麼時候纔可以回家。
師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家。可這時候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎？……夜深了，睡不着，想找個人說說話，聊聊天──
生：也沒有。
師：他只好一個人站在船頭上，輕輕地吟誦着這憂傷的詩句──
生：月落──烏啼──霜滿天……
師：通過學習，我們一步一步走近了這位詩人，也走進了他的內心世界。想進一步瞭解瞭解這位著名的詩人嗎？
師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩人，曾中過進士，也在朝廷擔任過許多要職，身處戰亂時期的他，十分關心國家的前途，關心百姓的疾苦。他爲人正直，從不逢迎權貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場上也很不得志。
師：進一步認識了詩人張繼，我想，我們會更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什麼？
生1：老百姓的生活好不好。
生2：他爲什麼這麼有才華還淪落到要在外面睡覺？
（鬨笑）
師：據周老師在網上了解到，他並不是沒那幾個住店的錢，可能正是因爲心裏憂傷，所以他也沒心思到城裏去見識那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇2
一、激趣、自由漫談
（一）請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。
（二）導入：我們再來學一首關於秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀，質疑問難
（一）回憶學習古詩的步驟。
（二）出示這節課的學習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學習。
（三）自由讀詩，自學古詩。
（四） 出示課文，指名朗讀，正字正音。
三、探究，研讀漫談
（一）分步驟學習古詩。
1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善於這首詩和作者張繼的有關資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。
2.第二步：解字詞，說詩意。
1.齊讀古詩，想一想：通過自學，你知道了哪些字詞的意思？
2.解字詞，說說你是怎麼弄懂這些意思的？
3.結合課後註釋和佔有的資料理解，交流詩句的意思，交流時先交流前兩句，然後交流後兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間佈滿寒霜，面對着江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠。”
3.第三步：解詩情，悟詩境。
1）配樂朗讀，想象畫面。
2） 指名讀一二句，學生聽，你彷彿看到了什麼 ？聽到了什麼？想到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什麼意思 ？有霜的夜晚使人感到怎麼樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎麼樣 ？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎麼樣？（難以入眠））
3）男生齊讀一二句。
4）指名讀三四句，學生聽，你還看見了什麼？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鍾”）寺裏還傳來了什麼 ？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵裏）
5）女生齊讀三四句。
6）這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢？
7）說意境。
（二）指導朗讀。
2.詩的字裏行間瀰漫着一種愁緒，請同學們認真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？
3.通過多種形式的讀，個別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會詩人的愁緒。
1）讓我們成爲詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧 。
2）教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。
（三）質疑未解決的疑難問題，對重點問題探究。
師：這首詩我們已經學完了，在同學們的腦海中，還有哪些小問號在閃動，大家提一提。
1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉爲什麼還在叫呢？
2、江楓漁火對愁眠。詩人爲什麼而發愁呢？師：是的，人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂鬱哀愁，面對憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁爲號角，催人奮進，變愁爲號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁爲詩，留下了這千古絕唱。
四、深化，擴展漫談
同學們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？
梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、總結：
通過這節課的學習，我們不僅理解了詩的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇3
教學目的
1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊含的情感。
3、朗讀訓練，背誦課文。
教具準備
幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
教學過程
一、談活導入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
師：今天我們再來認識一個位詩人——張繼，瞭解這位大詩人的同學可以自由地來向大家介紹。
生；他寫的詩歌多愁善感。
生：他的詩有很強的藝術感染力。
師（相機以補充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發，寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩，瞭解詩意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學習方法。
1自由讀詩。
2根據註解上臺講詩句的意思。
3、生朗讀古詩。
4、生上臺講詩句。
生A：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：
生B：我知道：
5、師根據掛圖相機糾正，指導。
三、深入讀詩理解思想感情。
1、聽錄音範讀，畫節奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩歌中描寫了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
3、師：看着幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該塗上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現陰沉的色彩該用什麼顏色？
生：藍、灰
生：淡綠、黃
4、請學生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。
生：表達了作者淡淡的哀愁。
生：表達了作者濃濃的憂傷。
生：表達了作者的痛苦。
生：表達了作者的失望。
6、師總結：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。
7、生髮言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人悽清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鍾、敲客船、落心頭，深知詩人心境淒涼。
師：這樣濃濃的哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
生：用低沉的語氣。
生：用壓抑的語氣。
生：用緩慢的語氣。
8、指導朗讀，師範讀（以下帶點的爲重讀）：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學生練習朗讀。
四、進一步感悟詩情。
1、師：這首詩是寫“愁”的，請同學們結合詩中有關的詞句來談一談作者“愁”些什麼？
生：思鄉之愁。
生：憂國憂民。
生：考試落榜
2、師：同學說得很好，能不能把這首詩背下來。
3、生試背——指名背。
五、小結：大家的朗讀把我帶入了悲涼之中，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優秀詩歌。
[反思]：
課後，我對學生對詩的認識情況進行了調查，大部分同學都能夠了解詩的大意
，在做練習的過程中，對詩的理解已經達到了目的。在朗讀訓練中，能夠很好的誦讀詩的學生比較少，特別是詩的節奏、語調。這就是節課我失掉的東西，在以後詩歌的教學中，應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂詩句的基礎上，感受詩中美好的意境，體會詩人的感情。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇4
活動目標:
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
活動準備:
1、詩歌範例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。
活動過程:
一、出示掛圖導入。
1、提問：這是什麼地方？
2、你發現了什麼？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示範朗讀。
提問：聽這首詩，你心裏有什麼感覺？
2、再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？
3、幼兒跟讀。
4、瞭解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜彷彿滿了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望着岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜裏，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽着遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望着岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
四、學做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
2、學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語：剛纔我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽着配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。
1、是否理解詩意，並能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇5
一、歌曲導入
1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽到的歌有什麼不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）
二、目標展示
1、出示目標。
2、師生共同明確目標。
三、圍繞目標有效教學
（一）自主預習
1、出示預習提示
（1）藉助註釋、工具書理解古詩意思。
（2）提出不懂的問題，並在書中標寫出來。
2、學生自主預習，教師巡視。
3、教師檢查預習情況。
4、教師根據課件疏通詩意。
（二）質疑問難
在剛纔的學習中，你遇到了哪些不懂的問題，現在可以向本組的同學請教。
（三）合作探究
1、出示整合後的問題：
（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什麼，聽到
了什麼？
（2）你覺得詩中最能表現詩人心情的字是什麼？這首詩表達了詩人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結。
（四）強化練習
1、體會詩人的愁。
2、用讀來表現詩人的愁。
（五）歸納總結
詩人張繼愁於未能金榜題名，愁於無顏面對江東父老，愁於不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔地照着，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁啊！
四、目標檢測、反饋與補償
你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎？
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠的《天淨沙·秋思》
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
3、領悟作者情景交融的表達方法。
教學重點、難點：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情和表達特點。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因爲唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的遊人，楓橋也一躍成爲蘇州三百餘座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，品讀“入境”。
1、讀準字音，你讀出什麼感受？
（淒涼……）
2、師範讀，生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什麼景物？（生答）
1）學習第一句：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什麼意思？
2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），彷彿看到了什麼？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。
4、學習第二句：你還看見了什麼？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎麼樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺（孤單、寂寞）
5、江楓“對”？——面對，相伴。“對”是什麼意思？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什麼心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎麼樣？（難以入眠）
樹睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒着
夜愈深，愈難眠
原來，作者是對愁難眠啊！生誦讀教師改寫的詩句
7、後半句
1）“客”思鄉寂寞
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啓發學生體會作者的想法和聯繫自己生活實際聯想（體會寂寞愁苦）。
2）詩人在想什麼？
你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！
三、讀整首詩，誦讀悟情。
1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這裏，你有什麼問題？
3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什麼？聽到了什麼？
1）邊吟詩句，邊想象畫面。
2）師引讀:
一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預期的結果不是這樣的。雖經十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉，夜色多麼迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來就很悽慘
天氣寒冷，周圍佈滿了霜氣——（一句）
河邊孤單的楓樹
漁船上的點點燈火——（二句）
遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三、四句）
沒有父母的關懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩
沒有家鄉的山水，沒有熟悉的鄉音，有的只是——讀古詩
四、“出境”體會表達方法。
通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，並在創編古詩時，有初步的運用）。
在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的.客船上……
2、在教師的引導下聯想類似的感情經歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。
五、整體感知古詩寫法，拓展探究。
1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？
2、若有時間，安排學生現場練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？
板書設計：
楓橋夜泊
景：月落烏啼霜滿天江楓漁火
情：清冷孤獨寂寞
（情景交融借景抒情）
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇7
一、教學目標：
1．朗讀並背誦全詩。
2．在詩句中體會作者淡淡的旅愁。
3．比比誰收集的古詩多。
二、教學準備：課件、蒐集有關鄉愁的古詩詞。
三、教學過程：
1．揭示課題，談話導入。在王安石眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，在余光中筆下，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那麼，在詩人張繼眼中，鄉愁又是什麼呢？
2． 學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些瞭解？
師小結，並解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3．指導初讀古詩。並評價，在書上做好標記。
4．理解詩句。
（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫着滿天霜華。
（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。
問：爲何愁眠？聯繫這兩句的景色想一想。（出示課件）
板書：愁眠
詩中描寫了哪些景象？教師引讀：
1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；
2、同學們看到這樣的情景，也會觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；
3、所有的人看到這樣的情景，都會和詩人有同感，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；
（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5．朗讀全詩，指導背誦。
6．詩中的感情。板書：表達了 __愁悶____的思想感情。
7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇8
【教學內容】
浙教版國小語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學目標】
1、藉助註釋，理解詩義。
2、透過意象，感受詩情。
3、比較閱讀，體驗意境。
【課前準備】
蒐集秋詩、秋詞。
【設計意圖】
課程標準認爲，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優美的意境爲教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領學生走進詩人內心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。
【教學流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中瀰漫着一種較爲普遍的悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭爲何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯繫。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、小組合作，藉助註釋理解詩意。
2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現愁思的。大膽猜想：詩人爲什麼而愁。意象統整：彷彿看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
四、整合拓展，昇華詩意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，爲何心境會如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什麼。
3、補充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇9
教學目標
1．理解詩句的意思。
2．有感情的朗讀，並能背誦。
3．培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學過程
師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示着它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學生吟誦）
師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學請看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什麼樣的感覺？
生：清冷。
生：很美，真是小橋、流水、人家。
生：很幽靜。
師：在唐朝一個秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，於是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟着音樂教師範讀。
師：喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：想讀嗎？
生：想。
師找2名學生讀。
師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）
師：讀詩還要講究節拍，那位同學來給這首詩畫一下節拍。（提名上黑板畫節拍，並提2名按節拍讀。小組讀。齊讀。）
師：我們學習一首古詩，會讀了，還需要知道什麼？
生：瞭解詩的意思。
生：知道作者所表達的思想感情。
生：作者寫詩的背景、時間、地點等。
師：你們平時都是用什麼方法來學習的呢？平時我們都是用什麼方法來學習的呢？
生：藉助工具書，查閱資料。
生：夥伴討論交流。
生：藉助書中的註釋。
師：下面就請同學們用這些方法先自己學習，然後夥伴討論交流，在學習和交流中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然後提出問題。
（學生自主合作學習，教師參與部分小組的學習，掌握學情。關注學習有困難的學生。5-8分）
師：從剛纔的學習中你知道了什麼？大家來交流一下。
生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。
生：我有一個問題，詩中第一句說到月落烏啼這應是早晨的時候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什麼時候的景色。
師：很好，你真是個善於發現問題的孩子。哪位同學能幫助他。
生：（衆說紛紜）
師：這首詩採用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什麼？
生：1-2 學生說詩意。
師：這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？
生：我從詩中的一個“愁”字，讀出了詩人在表達自己的一種憂愁。
師：（師生交流背景：詩人在安史之亂後避地吳中，據說，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景生情，抒發了羈旅之愁。）除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什麼感受？）
生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）
師：出示課件，解說。拂曉的時候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正瀰漫着滿天的霜華請同學們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調，語速要慢。）
師：說說此時作者的感受。
生：此情此景又怎能不讓這懷着旅愁的詩人更感到淒涼和傷感呢。
師：同學們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認爲詩中詩意最濃的是哪裏？
生：體會“夜半鐘聲到客船”。
師：夜深人靜時，忽然聽到從遠處的寺院中傳來悠遠的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）
師：同學們請你聯繫詩描述一下你剛纔聽到鐘聲的感受。
生：很悠遠
生：更贈添了傷感。
生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠迴盪，多麼讓人想念家想親人啊。
師：這鐘聲在夜半悠揚迴盪，餘音嫋嫋，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的遊子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達出來。
生：2名讀。
師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把衆多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽海內外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的遊客一起聆聽夜半鐘聲，並吟誦這首絕句。
現在人爲了表達對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優美的意境。（播放歌曲）
師：把你聽後的感覺用你的朗讀表現出來。
齊讀。
師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情於景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天淨沙 秋思》在寫法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天淨沙 秋思》。出示課件。
生：自由讀。
生；理解詩意，感悟詩情。
交流、朗讀並背誦。
師：請同學們再讀《楓橋夜泊》和《天淨沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？
生：交流
師：（小結）：這兩首詩都是把衆多的景物串聯起來，構成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情於景，表達了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩一詞。
師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學的瑰寶。希望同學們課餘時間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇10
活動目標：
1、理解詩意，學習有感情、有起伏的吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
3、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
活動準備：
1、詩歌範例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉秋夜美麗的景色圖片。
活動重難點：
1、重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
2、難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。
活動過程：
1、出示掛圖導入。
提問：這是什麼地方？你發現了什麼？
2、感受古詩的韻律美。
（1）教師示範朗讀。
提問：聽這首詩，你心裏有什麼感覺？
（2）再次欣賞，引導幼兒
結合掛圖理解古詩的意境。
提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？
（3）幼兒跟讀。
3、瞭解古詩結構。
教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。
4、分句理解古詩。
在一個秋天的晚上，寒風習習，玩玩的月亮落下了。詩人坐在船上聽着遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望着岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
5、學做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
（3）欣賞畫
欣賞江南水鄉秋夜的美景畫。
活動反思：
這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什麼聽到了什麼又感受到了什麼。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇11
教學目的:
知識目標： 學會本課的生字,理解詩句,瞭解古詩內容,有感情的朗讀古詩,並能背誦、默寫.
能力目標：展開想象,培養研究、自學能力.
情感目標：體會詩人所表達的情感.能查閱並初步使用有關資料.
教學重、難點:
理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情
課前準備:
1.教具準備:《楓橋夜泊》教學軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學生準備:收集自己所喜歡的古詩。
課時安排:一課時
教學過程:
一.導入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導入）
師： 同學們,你們喜歡古詩嗎?誰願意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學生試背，教師適時點撥）
師：中國是一個詩的國度,歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）
二、故事導入，初步感知
1、教師導入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由於科考落榜、名落孫山，他心裏難受極了，於是懷着滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由於到的太晚，無法進城，所以只能睡在江邊的小船上。同學們，你們說他能睡的着嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎麼也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地爲學生講述故事）
2、教師範讀：月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什麼，在下面讀一讀吧！
3、學生自由讀：
師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學們在下面試着讀一讀這首詩吧。
4、誰願意給大家讀一讀。（指名學生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰願意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來。
師：（很驚訝）好，我們很想聽。
生：（唱）
師：哦，現在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之後請你再揣摩一下，應該爲這首詩配上什麼樣的曲調。
師：這麼美的詩，想進一步瞭解詩中的內容嗎？通過剛纔的學習，我覺得同學們學習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學這首詩。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們藉助詩下的註解，按照自學提示出示的要求，一定會學懂這首詩的，對自己有信心嗎？
師：好，誰願意讀一讀自學提示？
生：指名讀自學提示。自學提示：藉助註釋、工具書理解古詩意思；
（2）提出不懂的問題,並在書中標寫出來。
三、深入理解詩歌內容
師：下面，就請同學們藉助詩下的註解，按照自學提示出示的要求自學這首詩。
1、學生以小組爲單位自學古詩,教師巡視.
2、交流自學情況
師：剛纔我看到同學們學習的特別認真，相信你們都有好多收穫，交流一下彼此自學的情況。你們想更多地瞭解這首詩嗎？下面就請同學們將你理解的內容，在小組裏說一說。我們一會以小組爲單位，進行彙報。
（1）生在小組裏交流詩句的意思,教師隨機指導.
（2）生彙報讀懂的內容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那麼，通過自學，在小組裏交流，關於《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什麼？誰願意說一說？
生：我知道了姑蘇這個詞的意思。
生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不着覺。
生：……
師：（點撥、評價、指導）
（3）質疑並解疑.
師：關於這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什麼疑問？
生：我不理解客船的意思。
師：誰願意爲他解決這個問題。
生：我不明白爲什麼半夜敲鐘？
生：爲什麼說霜滿天呢？天上也沒有霜啊？……
師：關於這首詩，你們還想知道什麼呢？
師：好，學貴有疑，能動腦思考找出問題，善於發現問題的孩子纔是真正聰明的人。
（4）教師小結：
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰願意說一說作者看到了什麼？聽到了什麼？
生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經過詩人藝術的再創造，就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉夜景圖，成爲流傳古今的名作。你現在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現在，誰能說一說，這首詩表達了作者怎樣的心情？
（5）指導朗讀、背誦、默寫
師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹鬱鬱蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜裏，鐘聲顯得是那麼悠遠、綿長，還帶着淡淡的憂傷。
師：那麼，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？
生：應該低沉。
生：還應該慢一點。
師：對，應該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導朗讀、試着背誦）誰願意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發的飽滿一些，有餘音繞樑，不絕於耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。
師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試着再練一練。
師：誰願意讀？
師：真不錯。
四、歌曲激情：
師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣爲傳唱，現代人也願意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請同學們聽歌曲的錄音，會的同學可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內容有關係，並拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準，誰找得多。
（放歌曲錄音，讓學生仔細傾聽）
師：我已經看出來了同學們都陶醉在這優美的音樂聲中了。誰願意說說你找到了哪些化用的詩句？
生：老師，我知道我剛纔編的歌問題在哪裏了——有點太活潑了！
師∶（讚許地點頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調優美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠。
五、試背古詩：
師：現在我想調查一下，有多少同學能背誦下來這首詩？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會背的同學起立，不會背的同學看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。願意接受我的最後一項挑戰嗎？
生：能！
師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學，就請你抄寫一遍。可以嗎？
六、留研究性作業
師：同學們今天回家之後請你們完成這樣一項作業：結合這首詩的內容，爲《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再塗上顏色，好嗎？
七、教師總結：
師：同學們，今天在這裏我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌着中華文學藝術的精髓，激盪着歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發着芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內心情感的抒發.讓我們喜歡並熱愛詩歌吧.
八、板書設計:
楓橋夜泊
唐 張繼
聽到：烏啼、鐘聲
看到：月落、楓橋、漁火 愁
感到：寒霜滿天
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇12
活動目標：
1．理解故事內容，體會故事中所表達的思鄉之情。
2．學習詞語：一叢叢、一簇簇；星星點點；飛檐翹角，並能用相匹配的肢體動作表現。
3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現故事中的景物，體驗創作的愉悅。
活動過程：
一、故事導入
1．“今天，薛老師帶來了一個好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧。”
師進行配樂講故事
“在這個故事中，你聽到了什麼？”幼兒討論、講述。
“你們在什麼時候也會感到孤獨呢？”
二、再次欣賞故事觀看PPT
觀看PPT師講述故事第二遍
1、剛纔，你在畫面中看到的楓葉，是什麼樣的呢？
“什麼叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點點的停在江面上。”幼兒用動作表示
3、遠出一排排的寺廟是什麼樣子的呢？
“飛檐翹角是什麼樣子的啊？”
三、學習古詩
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下。”
1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》
2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”
3、情景表演
四、繪畫創作
“現在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧。”
幼兒進行古詩繪畫創作
活動反思：
這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什麼聽到了什麼又感受到了什麼。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇13
【內容簡析】
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。
【設計理念】
這個教學設計，是通過學生之間的合作交流進行互學、互補、互相啓迪，從而能讓學生充分自主學習，自學自悟。在這堂古詩教學課中，尤其注重課堂內外的相互結合，培養學生蒐集和處理信息的習慣，並注重人文教育。
【教學目標】
1.能借助註釋理解古詩文的意思。
2.理解景物描寫中所蘊含的情感。
3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。
4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學習這首詩。
【重點難點】
1.根據文中註釋理解古詩的意思。
2.理解景物描寫與表情達意的關係。
【課時安排】
一課時。
【教具準備】
教學《楓橋夜泊》的有關課件、插圖。
【教學流程】
一、談話，引入課題
江蘇的寒山寺因爲唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成爲蘇州三百餘座名橋之首。這首詩究竟散發着怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，整體感知
1.讀準字音，把每句詩讀通順。
2.檢查初讀效果。
3.對照插圖思考：詩人在什麼時候、什麼地方寫下這首詩？
（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋寫下的。）
三、解詩題，知詩人
1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜裏停泊在楓橋下面）。
2.檢查預習，生彙報蒐集到的有關張繼的資料。
四、明詩意，析內容
1.自由讀，想想自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方，畫上記號，與小組同學討論。
2.指名朗讀，師生誦讀。
3.再讀古詩，理解詩意。
①結合插圖，再看古詩，想想用什麼方法理解這首詩的詩意。
②學生交流以前理解古詩所用的方法。
③師生總結方法，並用課件展示。
（a.看詩中的註釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯繫上下文理解。）
④小組學習。
⑤學生彙報，教師根據詩句進行對譯（課件演示）。
五、入詩境，悟詩情
1.學生一邊聽老師示範朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）
2.詩人看到和聽到了什麼？
（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）
3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎麼樣的？能用自己的語言描述一下嗎？
爲什麼詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。
（惆悵、思鄉、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）
六、朗讀背誦
1.我們應該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）
2.確定基調，劃分節拍，標出重音。
月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。
姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。
3.教師範讀，學生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）。
4.背誦本詩。
七、質疑問難
八、總結，佈置作業
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇14
重點與難點：
1.學習在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學過程：
一、導入新課
今天，我們學習新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質疑》。作者爲了“質疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學們打開書，我們學習這一新課，並體會本文的論證特色。
二、預習課文
學生各自默讀課文並做下面的練習，教師引導作答並投影或用小黑板顯示。
①給下面加粗的字注意
A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學 F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
②解釋下列詞語
A.索隱：探索隱祕的事情。
B.索引：把書刊中項目或內容摘錄下來，每條下標註出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
C.索然無味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。
E.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱讚。
F.招徠：招攬。
三、研讀課文
請若干學生依次朗讀全文，在教師的指導下，經同學們研討，解答下列問題：
①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在於在讀者面前展現了一幅意境優美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環境和詩人的感覺。第二句不但寫了當時典型的景物江楓和漁火，點明瞭地點，更重要的在於寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在於末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉難眠的遊子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者彷彿身臨其境，不禁細細體味當時的環境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節，情景交融，描繪了一幅意境優美的秋江夜泊圖。
②分析課文
③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結（學生議論，發表看法，教師引導修正）
這篇駁論文的開篇新穎獨特，採用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚，並連用了三個反問句吸引讀者。全文用設問、反問等20多個問句進行“質疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。
五、作業（略）
六、板書設計
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇15
學習目標
1、熟讀古詩，理解詩句的意思。
2、想象詩句描寫的意象，領悟詩的意境，體會遊子的鄉愁。
教學過程
一、過渡導入，整體感知。
1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達了詩人什麼樣的情感？
2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節奏、韻律、意境。
3、板書課題，讀題解題。
（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮，建於唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學們查字典瞭解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜裏，船停靠在楓橋的一條河邊）
（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文，釋疑解惑。
1、自讀課文，自學生字，對照文中註釋，初步理解詩句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質疑問難。如果學生提出的問題是在後面的教學環節中能夠解決的，可暫不作答。
三、品詞析句，想象悟情。
1、詩人寫的是什麼季節，什麼時侯的情景？
（詩人寫的是秋季，因爲詩中提到了“霜”。時間是深夜，因爲詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）
2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？
（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）
3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，遊子的又一個夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面，也暗示着黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、悽清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象：這是一幅什麼樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、悽清、遼遠而又美麗的江南秋夜圖。）
5、音畫渲染，體驗意境。
（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。
（2）、教師進行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江裏兩三點漁火，時隱時現。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個遊子眺望遠處隱隱約約的寒山寺……
（3）、再次播放《漢宮秋月》，學生在音樂中自己揣摩誦讀。
（4）、提問：讀詩時你的內心有什麼感受？（心中難以言說的思鄉之愁，漂泊之愁）
（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）
（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進一步體會詩的意境與情感。
四、拓展閱讀，比較延伸。
（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。
註釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。後庭花：指《玉樹後庭花》，南朝陳代亡國之君陳後主所作的歌曲，被後人認爲是亡國之音。
（2）、讓學生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內涵上有何不同。
（《楓橋夜泊》表達的是個人之愁，《泊秦淮》表達的是憂國之愁。）
（3）、課外蒐集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇16
一、活動目標
1． 理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2． 感受詩中情景交融的藝術意境。
二、活動準備
1． 詩歌範例。
2． 人手一份紙、筆。
3． 古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
三、指導要點
1.活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
2.活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。
3.指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉情懷。
四、活動過程
1.出示掛圖導入提問：這是什麼地方？你發現了什麼？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流）2． 感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示範朗讀。
提問：聽這首詩，你心裏有什麼感覺？
（2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？
（3）幼兒跟讀2.瞭解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
3．分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜彷彿滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠--望着岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜裏，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽着遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望着岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
3． 學做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
（3）作畫。
過渡語：剛纔我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽着配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。
五、評價要素
1． 是否理解詩意，並能有感情地吟誦詩歌。
2． 能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。活動建議在其他時間段反覆播放這首詩，並把詩歌範例和幼兒的繪畫作品貼在牆上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
附：古詩 楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂實錄 篇17
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程
一、質疑導入
江蘇的寒山寺因爲唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的遊人，楓橋也一躍成爲蘇州三百餘座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、瞭解課文大意
1、解釋題目。
2、對照課後註釋，瞭解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛纔的讀，你彷彿看到了什麼。
五、分析課文，豐富認識
1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什麼，聽到了什麼，感覺到了什麼?
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什麼程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什麼意思?那詩人不是睡着了嗎,你是怎麼理解的?
3、詩人可能在愁些什麼?
蘇州是中的江南水鄉，夜色多麼迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很悽慘——
天氣寒冷，周圍佈滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩着一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶着詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶着詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創設，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起牀了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎麼?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什麼?
詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與衆不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
《楓橋夜泊》教學反思
《楓橋夜泊》是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課後的教學反思總結一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節課中，我注重啓發式教學，重視發展學生思維和創造性，師生互動，環環相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發興趣，培養學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的薰陶。
雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有餘而力不足!
首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠紮實，現在回想一下，其實是因爲老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由於很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發現，卻以爲整體學的已經很好!在以後的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。
一、我的評價語言。
一直羨慕有些老師的文化底蘊，感覺他們的語言爲什麼這麼豐富，運用地如此自如?想來一定是平時書看得多，所以能有如此功力。每每聽課，除了教學環節，我最注意的就是教師語言的運用了。我覺得對每個孩子的回答老師都應該有一個精彩的評價，我想假如我是那個孩子，我也會深受鼓舞，更積極地開動大腦，舉手發言的。所以這是我今後要努力的方向之一!
二、自身的文化功底。
唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更爲精彩，必然得有更爲深厚的文化功底，這就是爲什麼在課上有時會感到心裏有餘而力不足的地方!
千年鐘聲，千年文化，在中華這個泱泱大國，有着豐富的文化底蘊，我作爲一名音樂教師這些都是我要鑽研學習的地方!
以上就是我對本節課的課後認識，感覺收穫很多，希望領導給予更多的指導與講評，使自己的業務水平不斷提高!
