作爲一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇1
教學目標：
1、基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯繫上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
2、基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重，難點：
學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作爲本課的教學重點和難點。
教學前的準備：
課前學生讀通課文，利用工具書、聯繫上下文弄懂生字詞的意思，做好預習，寫好批註。
教學策略：
根據制定的目標與重、難點，以學生的自主學習作爲主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，集體討論交流，並給重點段設計基礎性和開放性的問題的學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。
教學中的安排：首先，通過播放課件初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接着，以“作者爲什麼要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然後，結合幻燈，精讀這三個重點段落，落實訓練點。
教學過程：
一、整體感知，初讀課文
1、“威尼斯”，你們去過嗎好，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。(播放課件)
2、遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼
3、這些，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他爲什麼在這衆多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
4、作者爲什麼選擇小艇來寫呢?
5、說到交通工具，記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”。這“大街”指的是什麼? “汽車”呢?
6、你認爲還有其他的原因嗎?
今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
二、再讀課文，落實訓練點
(一)學習第二自然段
1、作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，哪些詞直接寫出了小艇的特點。請讀書，作上記號。
2、集體交流：你標了哪些詞?
3 、除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點
(幻燈出示：小艇與課文第二自然段)
4、指導朗讀第二自然段。
作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下!(分角色朗讀)
(二)學習第三自然段
啓發想象：坐在這樣的小艇裏的心情會怎樣呢? (幻燈出示：小艇的內部設備)
請各位乘坐小艇的同學談一談自己的感受?看誰想象得好，想象得巧
(三)學習第四自然段
1、小艇的樣子是這樣——(奇特)，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的——(駕駛技術)，那作者是怎樣具體地寫出船伕“駕駛技術特別好”呢
2、這段話圍繞着哪句話寫?你從哪些詞看出船伕的駕駛技術特別好?
學生邊讀邊動筆劃，你都讀懂了什麼呢?你想對船伕說什麼?(幻燈出示：船伕駕駛小艇與課文第四自然段)
3、有感情朗讀。
(四)學習第五自然段
1、奇特的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢?去哪裏，做什麼?請你展開想象說一說?
2、拓展訓練：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?這說明了什麼?
(五)學習第六自然段
1、課件出示，威尼斯之夜，學生邊欣賞邊聽朗讀。
2、你認爲課文哪些語句寫得精彩
3、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關係——(密切)，說明了小艇的——(作用大)。
4、通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景。
三、總結課文
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!這堂課，我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。
四 佈置作業，遷移訓練點
1、爲威尼斯或你熟悉的景點設計一則宣傳廣告。
2、比較蘇州和威尼斯的異同。
3、用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物 ，要寫出特點來。
板書設計：
威尼斯的小艇
小艇樣子 (奇) 細緻觀察
船伕技術 (高) 抓住特點
小艇作用 (大) 精彩描繪
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇2
教學內容：
初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。
教學目標：
1、明確本單元閱讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。
2、學會本課生字、新詞；
3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。
教學過程：
一、啓發談話
我們已經學過哪幾種分段方法？
這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。
二、導入新課，指導預習
板書：威尼斯的小艇
這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。
課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。
1、指導預習
自學生字、新詞。讀準生字字音，聯繫上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“譁”。
輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀後說說，課文寫了哪幾方面的內容。
2、檢查預習效果
指名認讀生字，講講詞語意思。
指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內容。
三、指導給課文試分段
1、讀單元學習提示語
用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子。
2、按提示語中的“先寫……接着寫……然後寫……最後寫……”這四個方面找出段落起訖。
四、指導閱讀第1段
1、指名朗讀
2、指名先說說每一句的意思，再說說前後兩個句子有什麼聯繫。
3、討論：“等於街頭的汽車”說明了什麼？這樣寫有什麼作用。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）
五、完成《作業本》第1、2、3題。
課後分析：
第二課時
教學內容：
教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業。
教學目標：
1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。
2、複習鞏固“總起分述”的段式。
3、知道小艇獨特的樣子和船伕熟練的駕駛技術。
教學過程：
一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。
二、指導閱讀第2段。
1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什麼樣子的？
（1）討論：課文中把小艇的什麼比作什麼？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什麼意思？
（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。
2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙裏有什麼感覺？
（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙裏的感覺？（“坐着……軟軟的”“在裏面看書……望望來往的船隻”“怪有意思”）
（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。
3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什麼聯繫？
討論後小結：這兩個自然段從船的外形和船艙裏的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙裏的感受，聯繫緊密，所以可歸併爲一段。
三、指導閱讀第3段。思考：船伕怎樣駕駛小艇？
1、指名朗讀，找出這段的總起句子。
回答後板書：船伕的駕駛技術特別好。
2、自由讀，按“在什麼情況下，船伕怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。
3、回答後，指名填寫小黑板。
一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂
駕駛技術
在急駛時候——能夠拐彎
特別好
特別情況
在擁擠的時候——能擠進擠出
在極險極窄的地方——速度非常快
4、結合完成作業本第6題。
四、完成《作業本》第4題第（1）題。
課後分析：
第三課時
教學內容：
再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。
教學目標：
1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。
2、讀懂幾個難理解的句子。
3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。
教學過程：
一、指名說說第1、2、3段的主要內容
二、指導閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什麼作用？
1、齊讀第5自然段
（1）讀後討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。
（2）讀讀課文，再找找重點詞語。
板書：
商人
走下小艇
做生意
婦女
坐在小艇裏
高聲談笑
小孩
也坐在小艇裏
到郊外去呼吸新鮮空氣
老人
僱了小艇
上教堂去做禱告
（3）指名說說那麼多人都離不開小艇，這說明了什麼？
2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜裏，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係。
（1）討論：“沉寂”是什麼意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？
（2）讀下面的句子，理解句子的意思。
靜寂籠罩着威尼斯。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什麼聯繫呢？
討論後小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸併爲一段。
三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。
四、完成《作業本》第5題，學有餘力的學生可完成《作業本》第7題。
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇3
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【片段】
師：坐在小艇裏領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船伕的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船伕的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船伕技術好的句子，並加上批註，寫出自己的理解，好在哪裏？
（生自由讀讀、畫畫、寫寫）
師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船伕技術高超的句子？
（交流，結合理解“操縱自如”……）
師：多麼高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船伕？
（學生躍躍欲試、興趣高漲）
師：我們以四人小組爲單位，先推薦一人當船伕，其餘的當遊客。
（小組內推薦船伕）
師：當船伕的同學要想一想怎樣抓住遊客的心理向遊客介紹你的駕駛技術，吸引更多的遊客上自己的船。當遊客的同學，你會擔心什麼，準備向船伕提什麼問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。
（生再次讀課文，爲表演活動做好準備）
師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船伕吆喝要講文明，招攬生意要抓住遊客心理，主要介紹你的駕駛技術；遊客要認真傾聽，有什麼不明白的問題可以問問船伕。
（學生在小組內合作表演）
師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船伕爲我們現場表演。哪位船伕先來？
生1：大家好！我是一號船伕，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎麼擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）
生2：各位遊客，你們好！我是二號船伕，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那麼多船隻，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那麼窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位遊客，你們好！我是三號船伕。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位遊客，我，三號船伕，纔是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。遊客們，你們還有什麼要詢問三位船伕？
生：我請問一號船伕，您說不管怎麼擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？
生1：這您放心，我技術很好，保證不會。
生：我請問二號船伕，你說得那麼好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建築物，那我們不就從船上飛出去了嗎？
生2：絕對不會撞到建築物，我在這裏駕駛小艇已經二十幾年了，對這裏的地形非常熟悉，保證不會出現意外。
生：我想問一下三號船伕，您的船價貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。
……
師：這幾個船伕可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船伕吧！
生：二號船伕的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！
生：我覺得三號船伕也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！
生：我認爲一號船伕也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。
……
師：看來我們的同學不僅是聰明的遊客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船伕呢？
（舉手表決選出了二號船伕）
師：我們的最佳船伕誕生了，請二號船伕向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船伕，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）
師：駕駛技術高超的船伕啊！讓我們用課文中的話來誇一誇他們吧！（引讀）船伕的駕駛技術特別好，
生：行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎麼擁擠，
生：他總能左拐右拐地擠過去。
師：遇到極窄的地方，
生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
師：兩邊的建築飛一般地往後倒退，
生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
【評析】
《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那麼，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船伕的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失爲一種獨特的、有效的方法。
以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船伕和遊客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啓動，興趣被激發，積極參與討論交流。船伕自薦後，遊客與船伕之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。
根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化爲形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇4
一、導入：
1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？
（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因爲威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。
3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？
（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、說得真好！威尼斯位於意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、瞭解小艇的樣子和特點：
1、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛纔（）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認爲課外中的一段話寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’
（粘貼“獨木舟”圖片）
那麼用“新月”比喻小艇的什麼特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什麼呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢？
9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師範讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：
1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出衆？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家複述一下船伕的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示、
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯繫剛纔的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關係密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最後兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人
做生意
（走下）
坐
青年婦女
小
（在小艇裏）
孩子保姆
艇
去郊遊
（坐着）
老人全家
上教堂做禱告（坐着）
看戲的人們
回家
（僱定）
……
……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，
他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那麼，青年婦女
去哪裏呢？請你展開想象說一說？
（去看戲；走親戚；購物……）
7、那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）
五、小結：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇5
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。
【教學目標】
1、知識與技能：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。
3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。
【教學重、難點】
瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
【教學準備】
威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。
佈置學生收集威尼斯的有關資料。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神祕的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的嗎？
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣貌的？小艇有什麼作用呢？
（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）
二、充分自讀，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛纔同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試着說說文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡迴指導。）
2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）
a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）
既然那裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
“彷彿”是什麼意思？既然“彷彿”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝裏的水蛇。）
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，彷彿田溝裏的水蛇。）
此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改後的句子好？並說說理由。
學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。
（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………彷彿……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀
哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。
C、積累語言
多麼生動、多麼形象、多麼優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀着這麼生動、這麼形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）
（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）
2、這麼獨特的小艇不明白坐在裏面會是什麼樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）學生介紹
3、爲了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）
威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連之後118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。
請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什麼？
（這是對課文資料的有益補充，有助於學生對課文資料的理解。）
4、剛纔同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用製表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。
小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那麼美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）
（最後一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）
6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船伕駕駛技術好）寫這些有什麼作用？
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船伕如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）
（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
四、回顧拓展，談談收穫。
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節課，看看自我有什麼收穫？談談自我的想法、感受或情緒。
五、課後作業。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）
【板書設計】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪？樣貌——奇
3、小艇是什麼樣貌的？技術——好
4、小艇有什麼作用呢？作用——大
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇6
教材分析
這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
教學要求
通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學重點
解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學難點
學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學構想
這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閱讀課文，聯繫上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。
教具準備
投影片、錄音機
教學內容
初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。
學習過程
一、激趣導入
1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?
2、威尼斯最大的特點是什麼?
3、那麼、你能不能說說作爲一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼?
4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)
5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
(1)作者遊覽的感受是怎樣的?
(2)說說你讀懂了什麼?
2、小艇在威尼斯有什麼重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?
三、學習課文，瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。
1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文爲什麼寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什麼不同?
2、出示投影，讓學生觀察討論：
(1)小艇是什麼樣的?
(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。
(3)小艇美嗎?美在哪裏?你是從書上的哪句話感受到的?
3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過?請同學試背。
4、坐在這樣的小艇裏，有什麼感受?請同學們讀下一個自然段。
(1)同學討論交流：你有什麼樣的感受?
(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?
5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：
(1)船伕怎樣駕駛?
(2)船伕的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?
(3)自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕?
(4)請同學配樂感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體說明的?
(1)學生自由讀課文。
(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢?
(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。
四、練習感情朗讀課文
1、全文回讀，體會課文內容。
2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。
作業設計
1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。
2、感情朗讀課文。
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇7
教學目標：
1、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
2、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法。
3、學會本課生字，認識生詞。
4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
重點難點：
瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
教學準備：
教學課件，實物展示臺。
一、整體感知，初讀課文。
1、錄像導入
同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)
這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]
遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼?
這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他爲什麼在衆多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
2、初讀課文
思考：作者爲什麼選取小艇來寫呢?
3、整體感知
（1）作者爲什麼選取小艇來寫呢?(因爲小艇是威尼斯交通工具)
板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什麼?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)
（2）這一課我們預習過，剛纔又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那裏、我們得出了小艇的—個特點，你說是什麼?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認爲還有其它原因嗎?
(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)
（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學習第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來爲我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?
（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。
（長、窄、深、翹輕快靈活）
（2）除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?
（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
（3）作者透過觀察細緻，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！
（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。
2、學習第四自然段
（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船伕技術個性好”這個特點呢?
我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船伕技術個性好”?請大家邊讀邊設計。
（2）討論評議：
選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什麼呢?
A、我看出他讀懂了船伕的技術個性好，表此刻三個方面，在船隻很多，速度很快的狀況下，船伕能操縱自如；在擁擠的狀況下，船伕能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船伕做到了平穩穿過的。
3、學習最後兩個自然段
（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細緻的觀察，並具體寫出“船伕的技術個性好”這個特點的。對於“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細緻、描繪得很精彩。
請大家快讀最後兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?
（2）討論評議
重點第六自然段
讀最後的這一自然段，大家再看看，你認爲哪些語句寫得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者那裏用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多麼富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裏也給人們帶來歡樂。)
你們還發現了什麼嗎?
(這一句寫出了夜裏的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜裏傳來的譁笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什麼狀況下，月亮影子纔會在水面搖晃?(水面靜時)
上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時爲什麼會沉寂下來?(與小艇有關?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。
正因爲小艇停泊了，我們纔看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建築聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋樑橫在水上)
d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關係——(密切)；說明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)
三、總結課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。
板書：
1、威尼斯的小艇
2、交通工具樣貌奇特；
3、駕駛技術個性好；
4、作用大
作業：
1、按課文資料填空。
（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。
（2）船伕的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船隻很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。
2、朗讀課文，背誦前四段。
3、摘抄你喜歡的句子或詞語。
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇8
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。
設計理念
閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習爲主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀爲本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。
教學目標：
1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。
3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。
教學重難點：
教學重點：
瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們都喜歡旅遊，這天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們藉着《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。
生：齊讀課題
二．學習生字詞。
師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？
師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo
師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）
師：一齊讀。
生：船艄
意圖：關注學生易錯的字音。
師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)
師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生髮現並學習多音字）
chā（交叉）
chà（劈叉）
生……叉chā
師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。
意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。
師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那裏有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。
生猜：縱橫交叉操縱自如
意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，爲推想詞句的意思打下基礎。
師：讓我們再一齊讀一讀吧。（齊讀）
三、整體感知
師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些資料。（說說課文能容）
生：小艇的樣貌
船伕的駕駛技術
小艇與人們的關係
（師隨機板書）
意圖：梳理課文資料
四、重點段落品悟。
1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。
師：作者在衆多事物中選取了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）
師：誰來說一下。
生：像——、像——。
師：對，像獨木舟，像——
師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。
生：長、深、窄。板書，特點。
師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。
生：讀。
師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）
師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）
師：這小艇可真長。（師評價朗讀）
師：那什麼特點像新月？
生：（翹）——像——
師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）
師：小艇在你的朗讀中更美了。
師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。
師：出示句子，與原文比較比較，你有什麼體會？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。
生：讀後交流。（體會比喻句的作用）
師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們彷彿看到了那構造獨特的小艇。
師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶着體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意圖：
1、透過重點詞句的品悟，瞭解課文寫了小艇什麼特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；
2、透過比較閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。
3、在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是透過內化文字一步步構成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。
師：同學們這麼奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。
師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。
2、品讀第四自然段，瞭解船伕的駕駛技術。
師：這麼美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船伕的駕駛技術。
師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船伕的駕駛技術。（透過關鍵詞來說明船伕的駕駛技術）
生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）
師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？
生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船伕的駕駛技術）
師：擠字用的個性好，你再來讀一讀。
師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字彷彿讓你看到了什麼？（體會用詞的準確）
生：想象說。
師：說得多好哇。
師：誰能像他一樣再說說一個穿過，彷彿也讓你看到了……？
生：答。
師：多了不起的船伕，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）
師：來往船隻十分多，速度個性快，河道十分狹窄，可船伕卻能平穩的穿過，真是技術高超的船伕啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。
指名讀。（訓練有感情的'讀）
合作讀：這麼多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船伕的駕駛技術）
意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船伕的“操縱自如”，在品讀中表達對船伕的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。
3、速讀最後兩段，概括兩段資料。
師：船伕的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最後兩段，你體會到了什麼？（生讀）
師：你來說。
生：人們的生活離不開小艇。
師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯繫到課文開頭說明小艇的重要作用）
師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）
五、回顧全文，瞭解課文結構特點。
師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什麼關係。（板書提示）
（學習課文的結構形式）
生：（總——分）
師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關係。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（瞭解總——分的作用）
師：同學們遊覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什麼收穫？
生（談）
師：在寫作方法上有什麼收穫。（回顧本課的寫作特點）
1．抓住事物的特點，運用比喻。
2．動靜結合。
意圖：揣摩文章的表達順序，迴歸整體。
六、作業：
寫自我喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇9
教學目標：
1、認知目標：
A、瞭解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；
B、瞭解威尼斯小艇同威尼斯水城的關係。
2、情感目標：
A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；
B、瞭解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。
3、技能目標：
A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。
B、培養學生細心觀察事物的能力。
教學重難點：
教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
教學難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
教學準備：
學生：課前蒐集關於威尼斯水城的資料；
教師：蒐集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容製成教學課件。
教學過程：
一、欣賞導入，置疑激趣
1、今天老師帶同學們去遊玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什麼？發現了什麼？（全班交流）
2、同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位於意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。
3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什麼呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。
二、自讀課文，整體感知
1、請帶着提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什麼。
學生彙報交流。
三、師生合作，探究交流
1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）
學生自由彙報，教師引導學生讀，
2、閱讀感悟：船伕的駕駛技術
學生談體會
3、交流小艇與人們的關係
（1）在威尼斯旅遊，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？
（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什麼？
（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？
（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。
四、回顧總結，談出感受
學了這節課，談談自己有什麼收穫？談談自己的想法、感受和自己的心情。
五、佈置作業，拓展活動
其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱爲東方威尼斯，課下請同學們蒐集資料，比較一下它們的異同。
六、板書設計：
國小語文《威尼斯的小艇》教學設計優秀版 篇10
1、自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、僱定”等詞語。
2、學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以此爲依據理清課文層次。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
4、瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學重點：
領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學難點：
瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學過程
一、揭題導入，設疑激趣。
1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：這就是意大利的古城——威尼斯。它位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋樑把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古蹟甚多，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名於世。
2、交流：欣賞了圖片，聽了老師的介紹，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什麼？（學生各抒己見。）
3、引入課題：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等於我們大街上的汽車。（板書：威尼斯的小艇）學生齊讀課題。
4、談話過渡：下面讓我們一起跟隨美國著名作家馬克吐溫到威尼斯去了解那裏的小艇。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，整體感知課文內容。
（1）讓學生邊讀課文邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。
（2）指名學生讀一讀描寫小艇樣子的句子。
2、再次讀課文，看誰能在較短的時間內瞭解到文章主要寫了什麼。
3、互相交流，理請文章的敘述順序。
課文先寫小艇是威尼斯的主要交通工具；然後寫小艇獨特的構造特點；再寫船伕的高超駕駛技術；最後寫小艇與人們的日常生活息息相關。
4、指名說說讀了課文後的感受。
5、指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
三、再讀課文，深入探究。
（一）感受“小艇獨特的構造”。
1、快速瀏覽課文，把和小艇有關的句子畫下來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受和體會。
2、彙報交流，教師小結：
（1）教師範讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。
①這部分內容的前半句與後半句之間是什麼關係？（因果關係。）
②誰能用一個恰當的關聯詞把這兩部分連起來？（因爲威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。）
（2）教師範讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些與衆不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。）
②教師範讀：
a、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
b、威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
互相交流：比一比，哪個句子更好一些？
指名發言，教師小結：作者用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
3、指導朗讀：你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？指名讀，齊讀，小組比賽讀，指導讀。
（二）感受“坐艇的舒適”。
1、坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，請同學們讀課文第三自然段，說說人們坐上小艇後可以幹些什麼？（我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼。）感覺又如何？（我們坐在船艙裏，皮墊子軟軟的像沙發一般。……有說不完的情趣。）
2、一句話，坐上這小艇是什麼感受？（舒服。）如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢？（想）
（1）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。
（2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊自由表演。
（3）選出表演好的學生走上講臺，座位上的同學讀課文，講臺上的同學表演。（“坐在船艙裏”——“摸摸柔軟的墊子”——“打開窗簾”——“望望聳立在兩岸的古建築”——“跟來往的船隻打招呼”……）
3、指導朗讀：帶着自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇裏的情趣。
4、談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在裏面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船伕的駕駛技術。那麼，船伕的駕駛技術到底怎麼樣呢？
（三）感受“船伕高超的駕駛技術”。
1、自由讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船伕的駕駛技術特別好”。）這句話在這裏起什麼作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什麼句子？（中心句。）
2、作者是怎樣圍繞中心句把“船伕的駕駛技術特別好”寫具體的？
（1）行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
（2）不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。
（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
3、你是從哪些詞語感受到船伕駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管……總……）
（1）你是怎麼理解“操縱自如”這個詞語的意思的？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船伕駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）
（2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、遊刃有餘、駕輕就熟……）
（3）你能試着用上“操縱自如”說一句話嗎？（①我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。②爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）
（4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……）
（5）你能用“不管……總……”來說一句話嗎？（①不管颳風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衛國家。②不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）
4、教師引讀：
師：船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
5、談話過渡：船伕的駕駛技術這麼好，那麼小艇在威尼斯人們的生活中又有什麼作用呢？
（四）感受“小艇與人們生活的和諧”。
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關係一定非常密切。那麼都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什麼呢？
2、請同學們讀一讀課文的最後兩個自然段，看能瞭解到什麼。
3、小組交流：誰乘坐小艇去做些什麼呢？
4、（1）全班交流，完成表格：
誰
坐着小艇 幹什麼 說明什麼
商人
高聲談笑
孩子由成年人伴着
老人帶着全家
看戲回家
（2）教師小結：
誰
坐着小艇 幹什麼 說明什麼
商人 去做生意 小艇與人們的生活緊密相連。
青年婦女 高聲談笑
孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鮮的空氣
老人帶着全家 教堂作禱告
一大羣人 看戲回家
5、拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）
6、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最後一個自然段。
7、誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什麼印象？（學生自由發言。）
8、教師引讀：
師：水面上漸漸沉寂，只見——
生：月亮的影子在水中搖晃。
師：高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上——
生：大大小小的船都停泊在碼頭上。
師：靜寂籠罩着這座水上城市——
生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、總結課文，拓展延伸。
（一）交流總結。
1、 學完《威尼斯的小艇》這一課，你們瞭解到什麼？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船伕的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）
2、學完《威尼斯的小艇》這一課，你們有什麼收穫呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）
3、教師小結：
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
（二）拓展延伸。
1、回家當導遊，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。
3、瞭解作者，閱讀他的其他作品：
馬克吐溫，美國作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門。“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。
