教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創設、教具的應用等，所有的與教學設計有關的內容都是。下面是小編爲大家提供的《黃河的主人》第一課時教學設計，更多精彩內容請關注應屆畢業生考試網。
一、 教學目標：
1、指導學生能夠正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生學會本課生字，正確理解下列詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、提心吊膽、膽戰心驚、談笑風生、專心致志等。
3、初步感知課文主要內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，知道黃河的主人是誰。
二、教學重難點：
1、學習生字、新詞。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、把握課文的主要內容。
三、教學準備：
1、預習
(1)讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。在讀不好的句子下畫“——”。
(2)通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。
(3)收集有關黃河的資料，準備課上交流。
(4)從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上圖片。
2、課件製作
四、教學過程：
(一)、激情導課：
1、導入課題：
有一首詩這樣寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”黃河，我們的民族在這裏誕生，在這裏壯大。今天，她依然以她那滔滔的黃水，磅礴的氣勢，哺育着一代又一代的中華兒女。這節課我們就走近黃河，去認識黃河的主人!板書課題，齊讀課題。
2、明確目標：
這節課的學習目標有三個：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，正確理解下列詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、提心吊膽、膽戰心驚、談笑風生、專心致志等。
3、初步感知課文主要內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，知道黃河的主人是誰。
3、效果預期：
生活中，我們克服無數的艱難險阻，就會成爲生活的主人;學習中，我們積極主動，就會成爲學習的'主人，有沒有信心當好今天課堂的主人?好，老師相信你們，帶着目標我們一起進入課文的學習。
(二)、民主導學
任務呈現(一)：
學會本課生字，正確理解新詞。
小組學習(一)：
1.嘗試和小組內夥伴交流容易讀錯的字音，容易寫錯的生字和難理解的詞語。
2.在小組內和夥伴分享你收集到的有關黃河和羊皮筏子的信息。
展示交流(一)：
首先挑戰字詞關：
(1)第一組：
黃河滾滾 整個兒 濁浪排空
竹篙 體積 磁力 憑着
漂流 艄公 關係 吞沒
①誰來讀?如果他讀對，大家和他一起讀，如果他讀不對，大家幫他指正後，一起讀。
②在字的書寫上，你能給我們一些溫馨提示嗎?記住這些溫馨提示，在書上描紅一次，把它記在心裏。
(2)第二組：這些詞也一定難不倒你!
提心吊膽 萬馬奔騰 濁浪排空
膽戰心驚 波浪滔滔 談笑風生
驚濤駭浪 鼓浪前進 專心致志
齊讀。讀得非常正確。
①在這組詞中，哪些是描寫黃河氣勢的?(萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪)
老師帶來了黃河壺口的一段視頻資料。想看看嗎?你們不僅要仔細觀察，而且要用心感受，結合課前收集的資料和課文內容說說，看了這段視頻資料，你想到了哪些描寫黃河氣勢的詞?(多媒體演示)
板書理解“萬馬奔騰”，“驚濤駭浪”，“濁浪排空”。邊讀邊想象剛纔的畫面，會把這些詞讀得更有味，誰來試試?齊讀，讀出黃河的磅礴氣勢。
②驚濤駭浪正向我們咆哮而來，假如你就站在黃河邊，害怕嗎?害怕什麼?這種感覺讓你想到了哪個詞?板書：提心吊膽
作者還用另一個詞來體現他當時的心情，板書：膽戰心驚。戰：發抖，驚：害怕，驚嚇。對，它們都是用來形容非常害怕。在你的生活中也一定有過這樣的經歷吧，會用其中的一個詞造句嗎?帶着這樣的理解，讀好這兩個詞。
任務呈現(二)：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡，初步感知課文主要內容。
自主學習(二)：
1.同桌互讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀不好的的句子多讀幾次，做到正確、流利。
2.快速瀏覽全文，想想黃河的主人是誰?作者還寫了哪些人和事物?它們給你留下怎樣的印象?
3.抓住特點，說說課文的主要內容。
自學完成後，請在小組內交流。
展示交流(二)：
1. 黃河：
黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
像這樣描寫黃河的句子文中還很多，能讀好嗎?
哪個小組願把你們攻克的長句子、難句子讀給大家聽?
2.羊皮筏子：
課文的哪幾個自然段寫了這隻羊皮筏子?(1-4)見過羊皮筏子嗎?(生介紹)(出示黃河上的羊皮筏子、再出示特寫鏡頭)
這就是羊皮筏子，是黃河上最古樸、最原始的交通工具，簡單、完整的羊皮經過晾曬、吹氣、縫製，然後把吹好氣的羊皮囊一個個捆紮在木架上，羊皮筏子就製成了。是古代一種水路貨運工具，隨着黃河上的交通工具越來越多，現在筏子已經成爲一些膽大遊客的漂流工具了。
哪個小組願爲我們展示你們的讀書成果?4位開火車讀。
指導：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!
這是一隻————————————的羊皮筏子。
3.羊皮筏子上的人們：
課文的哪幾個自然段主要寫了羊皮筏子上的人們?
哪一組願爲我們展示展示?我們來評價，好不好?
這是一羣——————————的人們。(談笑風生、指指點點、從容的)
聽我們讀得這麼投入，黃河的主人也躍躍欲試，迫不及待地上場了。他是——艄公。板書：艄公的“艄”是什麼偏旁?“艄”是什麼意思?是指船尾的意思。後來指在船尾撐船的人。現在只要是撐船的人都叫“艄公”。
4.艄公：
課文的哪幾個自然段主要寫了這位艄公?(7-8)
這是一位————————的艄公。(沉着、專心致志、小心而又大膽、破浪前行、值得敬仰和讚頌的、)
(板書理解：如履平地：就像在平地上行走一樣。看到艄公在波浪滔滔的黃河上如履平地，讓你想到了什麼場景?雜技演員走鋼絲的情景。)
課文的第7、8自然段主要告訴我們羊皮筏子上的艄公爲什麼能成爲黃河的主人，一起讀好。
5.挑戰課文內容：
縱觀全文，幾個形象不時地在我們腦中閃現，就是——板畫：
你能把他們在你心中的形象豐富起來嗎?
把課文內容補充完整：(儘量用書上的詞語)
這篇課文向我們展示了黃河那( )的磅礴氣勢，以及( )的艄公駕着( )的羊皮筏子在黃河上( )的壯觀場景。黃河的主人憑着( )，戰勝了( )，值得敬仰和讚頌。
(三)、檢測導結：
(一)目標檢測：
看誰能在最短的時間內完成的最好?
1.有幾個字長得很相似，你能分辨嗎?
慈 磁
( )祥 ( )鐵 ( )力 ( )愛
濁 燭
蠟( ) 渾( ) ( )浪 ( )光
2.該選哪個音?
(1)這雙鞋上系(xì jì )着漂(piāo piào)亮的鞋帶。
(2)艄公在湍急的黃河上漂(piào piāo)流，身系(xì jì ) 着乘客的安全。
3.描紅課後生字，爭取記在心裏。
(二)結果反饋：
檢測方式：對着大屏幕，同桌進行檢測，對的畫對，錯的糾正並說明原因。
(三)反思總結：
關羽“過五關，斬六將”傳爲美談，我們也憑着勇敢和智慧克服了一個又一個艱難險阻，對照目標，談談自己的收穫吧!
