新課程標準實行之後，英語在大學聯考中已經由“知識立意”轉變爲了“能力立意”，學習英語，不再只是死記硬背，而是要學會活學活用。在英語的寫作當中，要體現出學生的能力。所以，在英語寫作的教學當中，逐漸採用了開放性寫作的教學方法。
一、運用互動培養學生的寫作興趣
對任何一項事物的學習，要想完全掌握，就必須培養自己的興趣，因爲興趣纔是最好的老師。在英語開放性寫作教學當中，教師要注重學生是課堂的主體，引導學生通過互動的方式，使課堂的氛圍更加和諧融洽，讓學生在和諧融洽的氛圍中掌握英語知識。與此同時，教師要避免枯燥的課文題目出現，應該採用一些當下比較流行的熱點話題，組織學生運用英語寫出自己的觀點，表達自己的想法，充分激發學生對作文的興趣，引領着他們逐漸喜歡作文課堂，使他們自己想學、自己想寫，逐漸提高他們的寫作能力。
例如，教師可以在課堂上運用多媒體爲學生播放一些熱點話題，一些當下較爲流行的視頻，讓學生通過視頻寫出自己的感想，表達出自己的真實想法。由於作文的課題非常具有趣味性，所以，學生的吸引力都會被調動起來，充分投入到課堂中來，對作文的寫作也會飽含熱情，真正達到讓他們主動想寫、主動想學的效果。
二、營造氛圍使學生輕鬆學習
開放性寫作教學中，教師要積極加入到學生之間的討論之中，與學生一起學習，這樣會使學生與教師之間建立起堅實的友誼，消除以往學生對教師產生的恐懼心理，這樣有助於學生在課上積極的提問問題，並能夠幫助教師一起解答問題，在輕鬆融洽的氛圍當中掌握與寫作相關的知識。
舉一個例子，教師在實際的教學中，可以組織學生自己動手製作卡片，讓他們在卡片上寫上名言警句、華麗的語句等。同時，還要鼓勵他們將生活中的一些真實發生的故事描述出來，教師還要適時地在上面寫上自己的想法，再將卡片貼在教室的學習園地上。這樣在學生課餘時間，他們就會觀看，互相取經，長此以往下去，學生就會對教師有更深的瞭解，學生在寫作文的時候就會對精美的句子手到擒來，通過積累，養成良好的習慣，形成紮實的基礎。
三、重視作文點評課，提高學生的寫作能力
在開放性作文教學中，作文點評課是非常重要的。在點評課中，教師要結合實際，針對學生作文的特點，進行詳細的點評。
（一）學生的自我點評
有些學生的基礎很好，針對這些學生就可以讓他們採取自改的方式，由於他們的自我認識比較清晰，他們就可以根據教師的點評，來自我修改。教師也可以適當的根據他們的優缺點，做出評價，便於他們的作文水平的提高。
（二）學生間的評價
由於學生之間比較瞭解，所以，可以讓他們互相評價，互相點評，通過學生之間的評論能夠使學生更加了解自己的優缺點，學會取長補短，瞭解不同的寫作方式。這種方式能夠很有效地提高學生的寫作能力，提高教學質量。
（三）面向全部學生講評
比如，教師可以引用根據班級內學生較優秀的文章作爲範文，再進行詳細的講解，與此同時，這種方法需要注意到一點，就是在點評時不能夠說出學生的名字，如果說出名字，會使他們喪失信心。同時，由於國中生都處於青春期，他們的心理非常敏感，一旦在全班學生指出他的缺點，這樣會使他很難看，進而對英語產生牴觸情緒。對於好的作文，一定要在全班同學面前給與獎勵，就可以提出具體的名字了，因爲這種鼓勵的方法會使好的學生更加進步，基礎較差的學生也會因此受到激勵，努力向好學生看齊，取長補短，提高自己的寫作水平。
（四）對個別學生的.面評
由於每個學生的基礎不同，想法不同，這就會導致他們的作文也會大不相同。針對英語寫作特點另類的學生就要採取特殊的點評——面評。舉一個例子，教師可以尋找一個的時間段，與寫作較爲特殊的學生單獨面對面的點評，給他們指出寫作不合理的地方，這種方式能夠很快的找到解決問題的方法，同時能夠促進學生與教師之間的交流，學生與教師之間的情感深厚之後，學生就會對這門學科更加熱愛，積極主動的學習英語，努力鍛鍊寫作能力，提高自己的英語作文水平
生活化教學就是將生活逐漸滲透到教學當中，使教學與生活和諧的進行下去，它能夠使學校與家庭緊密地聯繫到一起，使教學氛圍中瀰漫着家庭的氣息，讓學生將真實的情感在作文中實現完美的表達，使作文充滿自己的感受，同時也能讓讀者享受在美文當中。
