根據具體內容選擇適應的教學方法
每堂課都有自己的教學任務、目標,教師應能根據不同的教學內容、不同的學生以及教學設備的實際情況靈活應用教學方法纔能有效提高課堂效率。如有些內容概念較多但學生理解起來不是很困難,完全可以讓學生閱讀自學,老師給予必要的指導並提高檢查自學的效果。像在數據的收集、整理與描述一節課中,教師就可以設計學生感興趣的問卷現場進行調查,這樣的形式有利於調動學生的積極性,讓學生參與到教師設計的教學活動中來。再比如在課題學習――鑲嵌一課中,就要讓學生提前做好課上需要的各種多邊形,課上讓學生動手實踐才能使學生深刻地理解鑲嵌。
要善於應用多媒體進行教學
首先多媒體教學能有效地擴大課堂容量,減輕教師板書的工作量。這樣教師能騰出更多的時間對例題進行分析、講解,學生也有更多的時間思考、交流,從而提高課堂效率。如對於板演量大的內容,如應用題、複習課中的章節內容總結、選擇題的訓練都可以藉助多媒體來完成。其次多媒體教學直觀性強,容易激發學生的學習興趣,有利於提高學生學習的主動性。如在講解圖形的變換(平移、翻折、旋轉)時利用多媒體課件演示,學生很容易理解圖形平移、翻折、旋轉的性質。
培養學生良好的課堂學習習慣
要在課堂中從點滴抓起,培養學生良好的學習習慣。課前要讓學生做好課前準備;課堂上其他同學在回答問題時要注意聽,不要打斷別人的發言,尊重發言的同學;產生了爭議不要亂喊,舉手表達自己的觀點;做練習、作業書寫要認真,過程要完整;作圖要用鉛筆,要規範等等。只有學生養成了良好的學習習慣,我們的課堂效率提高才有保證。
提高課堂效率二讓學生成爲課堂的主人
《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。”相比傳統課堂教學中的“數學知識權威講授者”和“數學知識的`唯一來源者”，師生角色發生了重大轉換，使以前的教師“教”爲主轉變成學生“學”爲主，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，數學學習過程不是知識記憶和熟練的解題技能重複，學習是學習者自主建構的過程，是學生根據自身原有認知結構進行同化和順應的討程。在整個過程中學生是學習的主體，爲了學生可以有效地學習，教師在此過程中應是一個優秀的組織者，組織學生的學習情境，組織學生的學習活動，組織學生的積極思維等等。
爲學生的主動學習、探索學習和合作學習營造因地制宜的教學情境，組織好數學內容的邏輯結構，組織好數學發現過程的認識順序，組織好教學的課堂環境，關注每個學生的參與。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力並不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯繫，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成爲課堂上的主人。
營造寬鬆的課堂氣氛
一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變爲學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變爲真正學習的主人。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”並重的模式
實現由“教”向“學”過渡，創造適宜於學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利於學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬鬆的課堂氣氛，必須用“情感”爲教學開道。既要在生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更要在學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
提高課堂效率三課堂教學突出重要知識點，解決疑難點
我們做每件事都有一個重要的目標，而課堂也一樣，每個課堂都是圍繞這個重點展開的。就像一棵大樹只有一個主幹，我們一定讓學生知道主幹是什麼，也就是本節課的重點是什麼，它是本堂課的高潮部分。我們學習如同登高，我們教師要設計符合學生成長規律的“臺階”，把每個問題的難點逐步分解，然後一一化解。
要讓現代化技術服務於我們的教學
隨着時代的進步，電子產品快速發展，電腦電視多媒體技術走進課堂，多媒體技術的應用，會讓我們的課堂更加高效。對數學老師來說，掌握現代化的教學手段已經迫在眉睫，數學中的立體透視、抽象的定義以及點的運動軌跡等等都比較適合用多媒體技術呈現。現代化教學手段，其最顯著的好處，一是減少教師板書的時間;二是使堂課的容量更大;三是視覺直觀性強，容易激發學生的學習興趣;四是對整堂課所學內容歸納總結及時。
根據具體內容，豐富教學方法
每一節課的教學任務、目標都不同。我們的教師要隨着內容、對象的不同採取不同的策略，讓我們的課堂充滿智慧。俗話說：“上帝只獎勵能把事情做對的人”。只要能引發學生的學習興趣，能幫助學生對所學知識的掌握和運用，就是好的教學方法。好的教學方法能使我們的課堂效率大大增加，達到事半功倍的效果。
關注每一個學生心理，及時發現問題並給予總結和鼓勵
在教學過程中，教師要隨時瞭解學生的心理反應，當一個孩子的心不安，上下竄動，那它就是一個“患者”，“患”字就是“心”在“串”動，所以只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，要像大禹治水一樣疏導他們，幫助他們以良好的平穩心態對待學習，讓他們的心歸位。
