【摘 要】課堂提問是國小教學過程中的重要一環，尤其對於語文教學來說，課堂提問可以幫助老師激發國小生髮散性思維，培養國小生表達能力以及對他們學習狀況進行了解和掌握，從而達到提高教學質量的目的，本文通過對國小語文課堂提問的現狀及存在的主要問題進行分析，提出了相應的解決措施和策略，以發揮課堂提問的最大效用。
【關鍵詞】國小語文；課堂提問；存在問題；解決措施
課堂，是老師和學生進行互動和交流的主要地點，而國小語文，對於國小生以後對語文的學習和興趣及思維方式的培養起着重要的啓蒙作用，因此，有效的教學行爲對國小生以後的發展有着深遠的影響，而課堂提問作爲與學生進行互動交流的一種最重要的教學行爲，必須要得到足夠重視。本文着重對目前國小語文課堂提問中存在的一些問題和發展的現狀進行分析和研究，從而提出一些相應的策略，希望能對國小語文課堂教學質量的提升有所幫助。
一個好的課堂提問，可以幫助老師對學生的學習情況有一定的瞭解，也可以考察學生的邏輯表達能力和學習思考能力，因材施教，從而有針對性的培養學生的學習興趣，並激發他們的自主學習行爲。但是在目前國小語文課堂中，還存在着許多的問題，嚴重影響着課堂提問這一教學行爲的有效性。
一、國小語文課堂提問的現狀分析及存在的問題
首先，很多教師過於依賴自己以往的教學經驗，不能夠與時俱進。當前，很多教師習慣以自己慣有的教學方式進行教學，講課方式，提問方式甚至於提問的內容和答案都千篇一律，多年不變，這種程式化的教學已經無法跟上時代的步伐。
其次，教師課堂提問的目標性太強。大部分時候教師課堂提問的目標是那些成績優異的學生，忽略了其他同學。有的時候會選擇主動舉手要求回答問題的同學，這樣無法調動全班同學的積極性，激發其他同學自主學習的積極性。
再次，教師對課堂提問的內容難易程度把握不好。由於每個學生的學習情況及周圍環境等各種因素的差異等因素，導致了學生對提問的內容理解程度不一。如教師提問的問題太難，會讓學生有挫敗感，從而降低對語文學習的興趣，如問題過於簡單，無法達到考察學生學習成果的目的。
最後，對學生的答案評價過於簡單。很多時候，教師爲了節省時間，在學生回答問題後，只單純的評論好或不好，國小語文是培養國小生髮散性思維的最好途徑，如果這種時候教師沒有起到引導和激發孩子學習興趣的作用，很容易破壞他們學習的積極性。
二、國小語文課堂提問的教學策略
首先，改變提問方式，如：小組討論學習。由於陳舊教學觀念的陰影，很多國小生最害怕的就是課堂提問，如果能給他們創造一個和諧，放鬆的思考環境，使他們明白教師和學生之間的對等關係，將大大加強每個學生的參與性課堂提問的效果。這就要求教師在教學過程中要放低姿態，學會和學生做朋友，不要單純的`進行講解，儘量減少舉手回答問題這種模式，而應該激發鼓勵他們自己去理解，把時間交給學生，在提問時，如果學生回答錯誤，不要盲目批評，要指出其中的亮點並引導他們到正確的方向，如果教師有錯誤的地方，也應該立即承認並改正，給學生做一個好榜樣，縮小和學生之間的代溝。小組討論學習模式也是一個可以行之有效的解決措施。不僅可以讓學生們有充足的時間來考慮和分析教師提問的問題，而且學生之間的討論可以起到互相啓發的作用，同時還可以培養學生的溝通能力，有助於幫助推進同學間的人際關係，一舉多得。同學們在討論的過程中學會了如何去解決問題，互相影響啓發，增加了實踐性。
其次，教師應該因材施教，根據每個學生的情況提問不同的問題，照顧到大部分學生。由於每個學生的理解能力，生活環境，家庭環境等各方面的差異，導致了每個學生對問題的理解角度、方式和程度的不同，教師不應該只提問成績好或者舉手的同學，而應該也照顧到其他的同學，提問的內容也不應該千篇一律，而應根據不同的學生，結合教學目標提問不同的問題。比如，如果提問對象是學習成績好的學生，可以讓他們自己去發現問題，然後幫助他們分析問題，最後讓他們自己解決問題，這樣可以讓他們獲得一種滿足感。如提問對象是學習成績中等的學生，這是佔班級比重最大的一部分學生，也是最需要被照顧到的學生，提問的應該是可以提高他們學習興趣並加以引導的問題，從而激發他們自主學習的興趣。如果提問對象是成績不太好的學生，則需要調動他們的積極性，因此，應該以引導類問題爲主。
再次，教師的課堂提問應該循序漸進，由易到難。在課堂提問中，對問題的難易程度的把握很重要，如果問題太簡單，所有的學生都能答出來，就無法發揮課堂提問考察的作用，如果過難，學生無法答出，也無法體現問題的價值。因此，教師的課堂提問應該是循序漸進的，由易到難，逐步引導學生自行思考，然後根據每個學生的情況設計出不同的問題，讓每個學生感到自己的獨特性和被尊重。另外，教師的提問內容不宜過於抽象化，要能夠結合生活中的實際，加強學生的理解和實踐性。提問的難易程度以班級四至六成學生能夠答出爲宜。問題不宜過於直白，要讓學生通過自行理解然後分析，最終得出答案爲宜，以增加他們的成就感和自信心。
三、結語
綜上所述，在國小語文課堂提問中，一個放鬆和諧的環境，有針對性且難度適中的問題，再加上教師風趣幽默又詳細的點評，將會培養學生的主觀思考能力和求知慾，極大的激發他們的擴散性思維，豐富他們的想象力。希望廣大國小語文老師在以後的教學過程中能夠不斷地發現問題，改進問題，以發揮課堂提問這一教學行爲的最大效用。
