一、現狀與反思:
政治課出現了什麼問題?爲什麼有的學生一聽上政治課就牴觸?經過反思及調查,我發現政治課本身沒有問題,問題出在教師身上。作爲政治教師,我們要肯定政治課在現代教育中仍具有相當重要的作用。可以說,政治課是人生的基礎課程。
既然政治課的教學內容沒有問題,我們就應該從教師自身找原因。常聽一些學生說,政治課老師就會講大道理,大多數政治課內容生硬、枯燥乏味,老師在臺上慷慨激昂地講,學生在下面不亦樂乎地聊。再加上政治課不再參加會考,沒有會考壓力的學生越發地輕視政治課。面對嚴峻的形勢,我們怎麼辦?這就要讓政治課對學生有吸引力,要出彩兒,讓學生樂於上政治課。
二、我的教學嘗試:
政治課主要特點在於以學生逐步擴展的社會生活爲背景,特別注重把抽象的知識具體化,枯燥的知識生活化,乏味的知識興趣化,它不僅僅要傳授知識,更重要的是進行情感、思想和精神的培育與塑造。這些內容不是單靠老師的講能完成的,它需要教師創設一切有利因素與學生產生強烈的共鳴,從而完成思想上的昇華。
我認爲要想上好一節課,營造好的課堂氣氛是很重要的。
第一、在教學中,要想營造好的課堂氣氛,上好一節課,師生關係是很重要的。教師應與學生溝通,瞭解學生,及時發現學生的優點,尊重每一位學生。在課堂上師生、生生應互相尊重。
第二、課堂氣氛和諧也是很重要的。不要讓課堂死氣沉沉,過於嚴肅,語言親切、表情豐富都有利於營造和諧的氣氛,學生在這種環境中學習自然是輕鬆的活躍的。
第三、課堂氣氛活躍,教學效果纔會高。師生、生生在課堂上互相尊重、課堂氣氛和諧、活躍。這三個因素結合起來,就是創造寬鬆的學習和發展環境的條件,在這種環境下,學生是安全的,他們不怕說錯,因爲沒有人嘲笑他們,他們不怕與別人意見不一致,因爲老師不會因此而批評他們,反而老師有時會表揚他們、讚賞他們。在這樣一個寬鬆、活躍、和諧的教學環境中學習,課堂教學效果一定會顯着。
(二)除了營造一個好的教學環境外,正確的育人方向、適當的教學方法,可以幫助我們更好地完成教學任務。
第一、把培養學生的好品質作爲課堂教學的重要任務
做人的前提是要具備良好的品質。因此,我有意識地培養學生的自信心、誠信品德、創造精神。
首先培養自信心。
自信就是對自己的能力有一個正確的認識,善於看到自己的長處和優點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心,則無法形成積極的自我觀念,而且會產生一些心理疾病。
在當前的課堂教學中,總會發現這樣的問題:高度競爭的社會給人們,包括中國小生造成了嚴重的心理壓力,有的學生的心境總是處於高焦慮狀態;有的學生的學習成績和學習效率都明顯下降;有的學生總是以消極的態度對待人際交往;也有的學生因缺乏對社會情況的正確認識,且與同齡人交往不多,所以性格孤僻,經常被自卑感困擾,在課堂上表現爲不善於發言,當回答問題出現錯誤時,便覺得很沒面子,無地自容,以後再也不願發表意見。針對這種現象,我有意識地問他們問題(問題相對簡單),對回答正確的大加表揚,對答錯的也不責怪,而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正,讓學生在寬鬆和諧的環境中形成正確的認識。而且也能增強自信心。我們要讓學生認識到,世界上沒有一個完人,任何人都有自己的缺點,由此遭人非議以至譏笑並不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就會導致今後處處失敗。
其次,培養誠實的品質。
素質教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發展。
爲了鍛鍊學生的語言表達能力,培養學生的主體意識,我在政治課上嘗試性地用了“課前演講三分鐘”的形式。也就是把每節課的前三分鐘交給學生,讓一位同學演講。學生演講的內容由自己寫(可以借鑑別人的東西,但是不能抄襲他人的成果)。有一次,輪到了八年級5班的馬騰演講,他演講的內容非常精彩。爲了激勵其他同學,我對馬騰同學進行了充分表揚。可是,課後馬騰同學來到了辦公室,紅着臉說:“老師,因爲作業太多,沒有時間寫,所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應付今天的演講,請您批評我吧!”聽了他的解釋,我不但沒有生氣,反而很感動。誠實的`品質在當前的社會多麼可貴!我以此事爲契機,在自己所教的其他班裏開展了以“誠實做人,誠實學習”的專題討論,讓學生根據自己的切身體會談誠實:在學習中要“知之爲知之,不知爲不知”;在做人上要以誠待人,誠實守信,留一份真誠給自己,撒一份真誠給別人,讓虛僞無法駐足。
再次,培養創新精神。
教師的任務之一是培養學生的創新精神。因此,爲了適用時代的發展,爲了創造美好的明天,教師就必須儘快改變自己的教育觀念,以全新的理念去塑造新型的人才。教師要儘量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎上,對很多問題多問幾個爲什麼,經常帶着興趣從不同角度認識事物,並發表不同的見解,從而樹立起創新意識。在“正當防衛”的教學中,我給學生出示了這樣一則材料:”賣西瓜的甲某的瓜攤被搶,他在制止的過程中用刮刀刺傷了五人,其中一人因傷勢過重而亡。“請回答以下幾個問題:
甲某的行爲屬於何種行爲(行爲前----行爲後)?
甲某應不應該受刑法處罰?
法院將如何判決此案?
如果你是甲某,你應該怎麼辦?
一石激起千層浪。我設計的案例點燃了學生的思維火花。他們在課堂上討論激烈,思維活躍,發言踊躍。很多人在此基礎上還聯繫身邊的事例提出一系列問題請求我來解答。一節課裏,師生之間如沐春風、其樂融融。學生成爲課堂的主人,成爲知識的主人。
第二、適當的教學方法是成功完成教學任務的保障
如何在政治課教學中突破傳統的教學模式,活躍課堂,充分發揮學生的主體作用?我在教學過程中不斷探索、研究,摸索出一些自己的教學方法,比如說情景教學。
情景教學,就是在課堂教學中創設形象情景,使課堂來自生活,回到生活,源於生活,高於生活,課堂與生活相連。在教學中我主要實踐了以下幾種情景教學:
1、圖象情景。圖象情景就是利用適合教材內容的插圖、漫畫、影視資料、多媒體等將學生帶入教師所創設的感性空間,並將自己的情感融入其間,引導學生積極主動地學習。如在“生產者、經營者應奉公守法”的教學中,我給學生播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》,學生在歡聲笑語中感知了教學內容。
2、創設語言情景。在課堂教學中不但可以用圖象情景觸動學生的視覺中樞,而且可以用聲音去刺激學生的聽覺中樞。創設課堂語言情景,一方面表現爲教師以繪聲繪色的講述渲染課堂氣氛,通過富有感染力的語言引導學生認識並理解知識。如在“原始社會勞動創造了人本身”的教學中,我先向學生展示幻燈片《原始人狩獵圖》,然後根據這幅幻燈片以時而空靈、時而緊張、時而舒緩、時而興奮的聲音給學生講述了一個關於遙遠年代人類生存的故事,通過這種語言的渲染,學生彷彿置身於幾十萬年前古人類同大自然進行不懈鬥爭的年代。
3、創設表演情景(角色扮演)。高爾基說過,按天性來說,人都是藝術家。在國中政治課教學中,我能夠抓住學生活潑好動、模仿接受能力強的特點,經常將部分教材內容編排成小品、課本劇、故事劇等文藝形式,讓學生通過完成角色扮演的方式去完成教材內容,實現政治課的教育目標。實踐證明,創設表演情景,能夠充分調動學生的積極性,並實現學生的自我教育。
4、創設生活中的問題情景。怎樣創設問題情境呢?問題來自於實際活動。創設問題情景,就要利用學生的直接經驗或間接經驗。國中政治課的知識都與學生的實際生活密切相關。所以,很多時候,問題情境就存在於學生的日常生活中,不需要老師刻意創設。學生只需要把自己生活中的不能理解、不能判斷的事物提出來就是很好的問題情境。
第三、引導學生提問
教師不是傳達真理,而是激發學生去探索真理。我們不要急於給學生一個結論,而是教給學生找到提出問題、探求問題的方法。我們要懂得如何去引導學生。學生參與教學活動,不是簡單地回答老師提出的問題,而是應敢於提出自己的問題,而且是有一定深度的問題,在這裏教師的引導作用是很重要的。教師可以根據學生特點層層設活動,設“陷阱”,讓學生嘗試錯誤,引導學生提出有針對性的有價值的問題。如:在講挫折時,我教學生分析引起挫折的原因,學生可能向外找原因,也可能向內找原因,老師先不要發表自己的意見,可以讓學生談一談“到底那種方法好呢?”老師可以講一個有關的小故事,讓學生分析並討論,在討論中學生會提出這樣那樣的問題,老師要鼓勵學生提問,不要輕易否定學生,要正確引導學生提出有價值的問題並解決。帶着知識走進學生,不過是“授人以魚”,帶着學生走進知識,纔是“授人以漁”。
課堂教學的創新,必須從以教育者爲中心轉向以學習者爲中心。因此,教學過程需要學生積極主動,富有創造性的參與,充分發揮學生的主體性。爲此,我把鼓勵帶進課堂,鼓勵學生髮問質疑,鼓勵學生獨立思考,鼓勵學生動手操作,鼓勵學生戰勝挫折,鼓勵學生認識自我。
我在教學中的這些做法雖然離一節好課還有較大的差距,但是,我相信只要不斷地實踐下去,學生一定會樂於上政治課,並在政治課上進行自我教育,教師也會在此過程中提高自身素質。
