《語文課程標準》（實驗稿）的制定，引發了我們對傳統語文課堂的反思，我們都在試圖構建一種與“新課標”最爲合拍的課堂，在此，筆者想將這種理想中的課堂稱爲“綠色課堂”。本文試就什麼是理想的語文課堂——綠色課堂，作一些粗淺的思考。
一、綠色課堂是充滿“愛意”的課堂
在課堂上，師生間充滿了“愛意”，課堂就會由此變得輕鬆，教師纔會遊刃有餘地教，學生才能自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間纔會尊重與理解，學生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學生；課堂上有了“愛意”，教師纔不會將目光僅僅侷限於知識的傳授上，而是更多地關注學生作爲一個生命體的存在。讓我們看看這樣一則案例：著名特級教師於永正在指導學生讀童話《小稻秧脫險記》中雜草被化學除草劑噴灑過後有氣無力地說“完了，我們都喘不過氣來了”這句話時，一學生讀得聲音很大，於老師笑着說：“要麼你的`抗藥性強，要麼這化學除草劑是假冒產品。”說完，朝學生做了個噴灑動作，全班學生哈哈大笑，在笑聲中，學生的緊張消除了，精神放鬆了，對如何讀好課文也有了更深的認識了。我想，如果沒有師生間的“愛意”作爲基礎，是不會有如此效果的。
二、綠色課堂是富有“詩意”的課堂
課堂應該富有“詩意”，語文課堂更應如此。什麼是詩意？怎樣的課堂纔是詩意的課堂？這真有些只可意會不可言說的味道。我想，只有那種將課文作爲一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢遊四方的課堂纔是詩意的課堂；只有那種充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂纔是詩意的課堂；只有那種師生於“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發現了“柳暗花明又一村”的課堂纔是詩意的課堂；也只有那種學生在教師的引領下在字裏行間“悟讀”出獨特感受的課堂纔是詩意的課堂。
三、綠色課堂是飽含“情意”的課堂
情感是文章的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”語文課堂遠離了“情感”只能是“一潭死水”。課堂教學中，教師的教學情感直接影響師生關係，直接關係到教學情境的創設。在課堂上，一個好的教師應善於以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閒，讓整個課堂“情意”濃濃，充滿着和諧、合作的氛圍。
四、綠色課堂是體現“創意”的課堂
教師的智慧體現在哪裏？就課堂教學而言，我認爲體現在課堂教學的“創意”上。就課堂教學而言，教學內容的處理、導語的設計、板書的技術、提問的時機等都是教師展示“創意”的對象。教師在課堂上體現不出“創意”，教學就不可能新穎、與衆不同，整個課堂就不可能彰顯出“教者的個性”，更不可能成爲“藝術”。
五、綠色課堂是帶有“寫意”的課堂
“寫意”是國畫的一種畫法，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。以這種觀念看課堂，教師在課堂教學中則不必面面俱到，而應給學生的思維留有足夠空間，讓他們自己去讀、去悟，去以大觀小、由小窺大，進而掌握文章精髓，領略文章的美妙。此外，教師還應有意識地將課堂教學向社會生活延伸，爲學生進一步探究留下空間。
總之，綠色課堂是理想中的語文課堂，是語文課堂的新境界。作爲語文教師，如能真正與學生一道走進綠色課堂，那麼，他將擁有輝煌的人生，真正享受到語文教學的詩意與幸福！
