魯濱遜漂流記教學設計

導語：《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。下面是小編爲大家帶來的關魯濱遜漂流記教學設計，歡迎閱讀。

學習目標

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2、瞭解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步瞭解魯濱遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排

1課時

教學準備

課文插圖，文字片段。

教學過程

一、導入新課

1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。（板書課題）

2、簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啓發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成爲人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，瞭解主要內容

1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容。

2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1、再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全—防禦。

（4）孤獨—救助“星期五”。

2、魯濱遜在荒島上創造了生存的奇蹟，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什麼不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島後的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更爲真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

2、快速默讀，瞭解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

3、感悟精神光輝

（1）找出你認爲最能體現“魯濱遜精神”的`內容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，並將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試着用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他於孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善於調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗爲伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦爲樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，儘量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

五、拓展延伸

1、如果讓你選課文中的一句話作爲座右銘，你會選哪一句，爲什麼？

2、面對人生困境，魯濱遜的所作所爲，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經成爲冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啓示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3、魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，爲班級讀書會作好準備。

【重難點、關鍵】

學習課文，瞭解課文內容。

【教具準備】

1、課文插圖投影。

2、有關課文內容的錄相。

【課時劃分】

一課時。

【教學過程】

一、談話

同學們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。

二、自由讀文，掃清孛詞障礙

1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。

2、遇到不理解的字詞，請或聯繫上卞文解決。

3、檢查字詞掌握情況：

⑴字音：

木筏、恐怖。

⑵字意：

天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。

流落：漂流、倫落。

木筏：用原木紮成的小船。相當於竹排。

容身：藏身。

簡陋：（房屋、設備等）簡單、粗陋、不完備。

野蠻：不文明的，未開化的。

叛亂：武裝叛變。

4、指名逐節讀文，正音。

三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容

課文講的是魯濱孫在——次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終於成功地返回了英國。

四、自由讀文，試着給每一小段加個小標題

生述師板，也可讓生上來板書：

1、愛冒險；

2、落困境；

3、找食物；

4、搭帳逢；

5、定居；

6、養獵物；

7、發現野人；

8、收野人；

9、救船長（回祖國）。

五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什麼

（從悟魯濱孫的品質方面談。）

生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。

板書：

勇敢

生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能幹、心細的人。

板書：

能幹心細

生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。

板書：

有耐心

七、齊讀全文

八、指導口頭簡要複述故事

九、作業

1、把故事講給家人聽。

訓練學生概括和說的表達能力。

2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。