讀一本好書，可以使人心靈充實，眼界開拓。暑假裏，我再次閱讀了蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。讀完後，不禁感嘆蘇霍姆林斯基不愧爲偉大的教育理論大師！針對教師的困惑和不解，他彷彿正在與教師進行面對面的交流一樣，令人有豁然開朗之感。書中共寫了一百條建議，讀着此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我幫助，讓我充滿信心……
“師者，傳道、授業、解惑也”，這是作爲教師的神聖職責。授業，就是向學生傳授知識，蘇霍林姆斯基就提出“知識——既是目的，也是手段”，他給我們的建議是努力做到使學生的知識不要成爲最終目的`，而是要成爲手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使他們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互生活中、在精神財富交流的過程中活起來。讓學習成爲學生的一種習慣，成爲他們生活中不可缺少的一部分，真正地獲得這筆終生受用不盡的寶貴精神財富。作爲一位老師，我非常希望在自己的課堂上學生們能對語文更感興趣一些，學習更積極主動一些，學習熱情更高漲一些，我想這是我追求的目標，但如何才能把課上得更生動、更有趣、更吸引人呢？興趣的源泉在哪兒呢？這是從教一年以來一直讓我倍感困惑之處，但在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的詮釋：“興趣的祕密何在”，我們“應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”“興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於實施和現象的‘權利感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。我的任務就是要不斷的扶植和鞏固學生想要成爲發現者的願望，並幫助他們實現這種願望。
此時不覺有些底氣不足，自己讀過的教育專著可謂是鳳毛麟角，真是“書到用時方恨少”啊！沒有正確教育教學理念的支撐又怎能使自己的教育教學方式更科學、更有效、更遊刃有餘呢？怎樣才能使自己不侷限於一桶水，而擁有源源不斷的活水呢？書中又給了我及時的提示：“教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時”。時間總是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，還有擔任班主任的瑣碎工作以及生活瑣事等等，已經是有點應接不暇，似乎時間已經被完全用光了，其實不然。那麼教師的時間到底從哪裏來呢？書中給了我最真誠的答案：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
讀書能使人變得睿智，當讀書真正成爲一種習慣，成爲生活中不可或缺的良師益友時，那麼我想若干年以後，“教科書在你眼裏看來就淺易得像識字課本一樣了”。
