教學目標
1．知識與技能目標：初步理解月光曲。
2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3.情感態度與價值觀目標：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
教學重點和難點
1. 瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2. 使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
教具準備
多媒體課件
教學過程 （一）導入新課 1、談話導入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的薰陶和啓迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些瞭解?
生：自由談。
總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關於這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，瞭解這首曲子是怎樣創作出來的。
（二）推進新課
1、前提測評:
（1）我會讀:
貝多芬 入場券 激動 烏雲
彷彿 微波粼粼 安詳
（2）本文主要寫了一件什麼事?
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學習內容：自由讀2----7自然段，然後思考一下問題。
（1）貝多芬在旅行途中經過小鎮時聽到了什麼？是怎樣做的？他爲什麼這樣做？
然後出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
①盲不娘說：“這首曲子真難彈 啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”
②哥哥說：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”
③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”
（2）貝多芬彈完一曲後，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什麼?於是他又做出了怎樣的決定？
爲了讓學生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點句子讓學生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學內容：8—10然段。
（1）貝多芬爲盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環境怎樣？
（2）聽着琴聲皮鞋匠眼前呈現出怎樣的景象?
（3）想一想《月光曲》 的旋律有什麼變化？
（4）貝多芬爲什麼能夠創作出這麼美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微雲、颳起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。
4、齊讀結尾段：
這一段讓你明白了什麼？
（三）課堂小結：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，。本文通過記敘貝多芬創作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
（四）佈置作業
1、按課文內容填空。
他好像面對着大海，月亮正從（ ）地方升起來，（ ）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（ ）輕紗似的薄雲。
2、課文《月光曲》通過記敘（ ）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（ ）和音樂的（ ）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
人教版月光曲教學設計【2】【教學目標】
１、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育；
２、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練；
３、有感情地朗讀課文；
４、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
【課時安排】
第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，激發學生興趣
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：
１、《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？
２、《月光曲》這篇課文，寫的是什麼？
二、自學課文（默讀）
三、讀後提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
１、《月光曲》這篇課文寫的是什麼？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書“傳說”。）
解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。
２、《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）
（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳說。）
３、《月光曲》是個什麼曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
貝多芬是世界上著名的`音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼的幸福！”
四、講讀第一節
１、學到這裏，第一節的內容也懂了。
齊讀第一節。
２、釋“譜寫”：
“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？（“譜成”）
（結合板書：譜寫 譜 譜成）
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心絃的詩篇。”
五、在理解篇章結構的基礎上引導分段
１、這一節最後說“傳說是這樣譜成的。”這一句在這裏起了什麼作用？
２、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
３、那麼課文分成幾大段？
段意：① 總的介紹。② 關於《月光曲》的傳說。
六、範讀課文第二大段
這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀後提問，引導分層次
１、現在你們誰懂得了貝多芬爲窮兄妹前後彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
２、因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意後補充板書成爲：
⑴ 總的介紹
第一首
⑵ 傳說
第二首：《月光曲》
八、讀講課文第一層
１、指名讀本段第一節。
２、通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們彷彿看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽着老師的描述開始進入情境，緊接着啓發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
３、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多麼幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
４、貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？誰能猜想到。
５、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，後來還走進了茅屋。
貝多芬爲什麼要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話後，他走進了茅屋。）
（通過設問，啓發學生思考）
現在讓我們跟着貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
⑴ 男女生分角色讀。
⑵ 讀後指導：
① “那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示範，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。
（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）
② 一個姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
⑶ 同座對讀。
⑷ 指名兩人。現在讓我們大家跟隨着貝多芬來到這小茅屋的窗外聽着屋裏的談話。
６、聽到這裏，貝多芬可能會怎麼想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋裏邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這麼窮，票價又那麼貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）
７、從哪一個詞裏說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
８、貝多芬進了屋，看到的是什麼情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋裏的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這裏，我們知道了吧，爲什麼那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。
９、下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段４、５兩節的對話。
１０、讀後指導：
指點（結合示範）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。
應該怎麼讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”：技術高超而又熟練。
重點指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”
技術這麼熟練，感情表現得這麼深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她作出了判斷，彈得這麼好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……
示範；練習朗讀。
通過填充練習，小結課文：
（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
