一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、生字:芬、券、盲、純、洶。
2、新詞:幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
3、重點段:第8、9自然段。
(二)能力訓練點
1、理清脈絡,概括段意。
2、理解課文內容,初步學會分辨事物和聯想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創作《月光曲》的經過,體會貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華,更要學習他的善良和愛心。
二、重點、難點及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯想?主要通過抓重點段落,有感情地反覆朗讀來解決。
(二)貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點,也是難點,主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
第一課時
一、鋼琴曲《月光曲》三章,各截取一片段欣賞
交流,你聽出了什麼?
佳:一個比一個歡快。
鵬:節奏一個比一個快。
渝:一個比一個激昂。
師:雖不像伯牙鍾了期那樣,“伯牙所念,鍾子期必得之”但你們也算是作曲家的半個知音了。這三個片段確實是舒緩———明快————高昂。這鋼琴曲就是――
生齊:著名音樂家貝多芬的《月光曲》
師:那《月光曲》描繪的是什麼內容呢?請先用一句話概括。
浩:月光照耀下的波濤洶涌的大海。
師:真棒,一下子就找到了。那具體描寫的呢?
煜:微波粼粼的海面上,(卡住了)霎Sha(學生幫忙正音)時間灑滿了銀光……
師:有同學要補充嗎?
乘:月亮正從海天相接的地方升起來了。
師:沒錯,這是其中一個場景,也是第一個場景,少不得的`。還有補充嗎?
生搖頭。
師:我們一起有感情地朗讀一下。
(學生聲音懶洋洋的,要求重讀。)
師:月光曲的意境是什麼?
學生沉默
師:曲中描繪了哪些景和物?
學生相繼舉手:月亮,大海,微雲
師:若是以畫圖的形式展示,你會畫幾幅?圖中分別有什麼?
老師根據學生的描述在黑板上畫圖。邊畫,邊和學生交流存在的問題。
課件出示。
師:這些圖片是兄妹倆看到的?
生:不是,是想到的。
師:你從哪裏看出來的?
生:“彷彿”“好像”
生:妹妹是盲人,看不到的。
生:他們是在茅屋裏彈的,不可能看到大海。
師:對,這是兄妹倆聽着鋼琴曲想象到的。
師:這是一首怎麼樣的鋼琴曲?
生:優美。
生:美妙。
生:天籟。
師:天籟,這個詞用得多好啊!你從哪裏感受到了?
生:兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
師:還有補充嗎?
生:等他們甦醒過來,貝多芬早已離開了茅屋。
師:可見什麼?
(學生沒答到點子上,就停留在音樂美妙上)
生:兄妹倆懂音樂。
師:對,兄妹倆不僅(愛)音樂,還(懂)音樂。你還從哪裏讀懂了,他們懂音樂?
生:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您說是貝多芬先生吧?”
師:找得真快!說說你的理解。
生:他能猜出是貝多芬。
生:因爲只有貝多芬才能彈得這麼純熟,這麼有感情。
師:貝多芬要表達的是這個意思嗎?你從哪裏看出來了?
生:貝多芬飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛纔彈的曲子-《月光曲》記錄了下來。
師:齊讀這句話……你讀懂了什麼?
生:貝多芬很激動。
生:貝多芬很滿意這首曲子。
師:這個同學真會讀書。滿意,或者說用欣賞更恰當。
師:貝多芬彈的就是月光照耀下的大海,而盲兄妹倆似乎也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。他們可謂是——
生:知音。
師:他們就像
生:伯牙和鍾子期一樣。
師:伯牙所念——
生:鍾子期必得之。
師:貝多芬所念——
生:盲兄妹倆必得之。
師:是不是必得之,我們不知道。因爲僅僅才彈了兩首。不過我們都相信,盲兄妹是懂音樂的。
師:貝多芬爲什麼彈了一曲又彈一曲呢?僅僅是因爲兄妹倆懂音樂嗎?這個我們下節課再說。