1、教學目標:
(1)通過實驗探究水在受熱和遇冷時體積發生的脹與縮的變化,進而認識液體、固體、氣體有熱脹冷縮的性質。
(2)訓練初步的實驗操作能力。
(3)學會用實驗和歸納推理的科學方法來研究物體和認識事物。
(4)感受科學探究物體熱脹冷縮的樂趣。
2、教學重點:認識物體有熱脹冷縮的性質。
3、教學難點:培養初步歸納推理的能力。
4、教學準備:
(1)爲學生每組準備:液體熱脹冷縮實驗裝置(錐形瓶、細玻璃管、膠塞)、燒杯(2個)、燒瓶、氣球、水、紅墨水、橙汁、醋、牛奶、油、熱水瓶(兩組一瓶,內裝熱水)。
(2)教師準備:液體熱脹冷縮實驗裝置、固體熱脹冷縮實驗裝置(金屬球、金屬環等)、酒精燈、火柴、乒乓球、氣球、大燒杯、熱水瓶(內裝熱水)、製作課件。
5、教學過程:
一、創設情境,激發興趣。
1、(課件出示)熱水壺水燒開時的錄象。
2、提問:你看到了什麼現象?
3、學生討論:壺裏的水爲什麼會溢出來?
二、實驗探究,歸納推理。
(一)水的熱脹冷縮:
1、(應用農遠資源演示)啓發學生用液體熱脹冷縮實驗裝置進行實驗。
2、學生分組實驗。
3、引導學生歸納:水有熱脹冷縮的性質。
(二)其他液體的熱脹冷縮:
1、啓發學生選擇其他液體進行實驗。
2、學生分組實驗。
3、引導學生歸納:橙汁、醋、牛奶、油等也有熱脹冷縮的性質。
(三)固體的熱脹冷縮:
1、啓發學生提問:固體也有熱脹冷縮的性質嗎?
2、出示固體熱脹冷縮實驗裝置,(應用農遠資源演示)引導學生猜測實驗結果。
3、教師演示,驗證學生猜測。
4、學生歸納:銅球也有熱脹冷縮的性質。
(四)氣體的熱脹冷縮:
1、學生提問:氣體也有熱脹冷縮的'性質嗎?
2、引導學生設計驗證典型氣體——空氣是否也有熱脹冷縮性質的實驗裝置。
3、(應用農遠資源演示)學生分組運用自己設計的實驗裝置進行實驗驗證。
4、學生歸納:空氣也有熱脹冷縮的性質。
5、引導學生歸納:象水、橙汁、醋、牛奶、油、銅球、空氣一樣,許多物體都有熱脹冷縮的性質。
(五)聯繫生活、科學應用。
1、引導學生說一說生活中熱脹冷縮的現象。
2、通過實例理解物體熱脹冷縮性質的運用。
3、怎樣完成瓶子吞雞蛋的實驗。
(六)收穫成功、課後延伸。
學生說說這節課的收穫以及遺憾的地方。激發學生課後繼續探究物體熱脹冷縮的興趣。