教學要求：
1.理解導體和絕緣體的區別。
2.知道常見的導體和絕緣體。
實驗器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊於廢電燈泡燈頭上）。
教學過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導線是用什麼材料製成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
板書：四、導體和絕緣體
二、導體和絕緣體的區別與應用
導體和絕緣體是根據導電作用來區分的。
介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：爲什麼導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關內容後回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結並板書：
導體能導電是由於有可以自由移動的`電荷；絕緣體不導電是由於幾乎沒有可以自由移動的電荷。
三、導體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
演示後讓學生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發光。將玻璃燒成紅熾狀態後，玻璃導電，燈泡發光。說明了什麼問題？
教師根據學生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態後能導電是由於產生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、佈置作業
1.第四節練習。
2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。
備註：本教案依據的教材爲人民教育出版社國中物理第二冊第四章第四節。
