一、素質教育目標
（一）知識教學點
掌握記敘的順序
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細緻真切的描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美
二、學法引導
學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯繫作者生平和寫作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細緻描寫事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3、疑點：文章結尾部分感情基調爲何與前不同？
解決方法：教師啓發，學生回答。
四、課時安排：1課時
五、師生互動活動設計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會寫景抒情方法。
3、聯繫作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4、口頭作文：根據教師展示的畫面，細緻觀察，然後進行口頭小作文訓練。
六、教學步驟
第一課時
一、導語
七年級年級時，我們學了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學家柳宗元，今天我們學習他的散文《》。
二、解題
1、關於作者
柳宗元（773819），字子厚，唐代河東人，著名文學家。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲。授校書郎，調藍田蔚。升監察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導古文運動，並稱韓柳，同被列爲唐宋八大家。有《柳河東集》。
2、背景材料
柳宗元的山水遊記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以後寫的《始得西山宴遊記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是爲人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水遊記則把自己的身世遭遇、思想感情融合於自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情。
三、整體感知
1、檢查預習
①讀準字音
②翻譯句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結、參差不齊，隨風飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。
四面竹樹環合，寂寥無人：四周環抱着密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。
2、結合註釋，朗讀課文，理解課文內容。
3、概括文章每一小節的主要內容。
明確：第1節，寫小石潭的環境及發現小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節，寫潭水和游魚。
第3節，寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節，寫作者對小石潭的總體印象和感受。
第5節，記下與作者同遊小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據剛纔對課文內容的概括，說說作者寫景的順序。
明確：以作者的行蹤遊覽觀察點爲順序。
2、說說作者遊覽觀察點在整個遊覽過程中的變化。
明確：開頭是隨着人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景，對潭中游魚的描寫則屬於特寫鏡頭，後來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬於定點掃描，與前後有區別。
3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯繫，體會文章開頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯繫？
明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以爲底的特徵與下文寫水的清澈有聯繫嗎？
明確：正是因爲小石潭以整塊石頭爲底的'特點，纔會有潭中如此清澈的水。
7、說說作者心情的變化，請聯繫背景談。
明確：先寫聞水聲，如鳴佩環後心樂之，聯繫背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之於外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，後來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經悽清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到悽神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結全文
文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統一。
第二課時
一、複習導入
1、關於作者柳宗元。
2、說說全文寫景的層次與方法。
二、研究性學習
1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此，上節課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，這節課我們換一換，從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。
2、試從標題的四個字入手，尋找題文之間的聯繫。
提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖，日光下澈，影布石上，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環（只有水衝擊到石上纔會有如此悅耳動聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂（石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同）等。
②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
③緊扣小的語句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這麼多的非放養的魚的小潭實在難尋，環境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）
④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同遊者等。
3、試從動與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動與景，潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，俶爾遠逝，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲，如鳴佩環以聲寫動，斗折蛇行與犬牙差互則化靜爲動，日光下游，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜，四面竹樹環合，寂寥無人寫環境之靜（淒涼）。
②音形色，聞水聲，如鳴佩環寫聲音悅耳，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
③景與情：開頭因如鳴佩環之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，後來寫游魚似與遊人相樂則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據以上研究，說說本文的寫作藝術。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運用。
②映襯手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
③對比手法，作者心情樂與悲的對比。
（三）反覆誦讀
結合上面的研究得出的內容之多，說說本文語言豐富的表現力。
提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們讚歎作者運用語言的深厚功力。
（四）總結全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細緻。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤悽悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，鬱郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則空遊無所依，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
