楊氏之子教學設計(篇一)
教學流程預設：
一、讀題，解題，簡介文言文。
1.導入揭題，解題。
師：同學們，剛纔我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題
師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓後表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
2.你貴姓?也可以稱爲——氏之子或之女。學着課題的樣子說說自己或同桌吧。
3.介紹《世說新語》
今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》裏。
師：瞭解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇裏的一個小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)
二、 初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什麼一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)
師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。
2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3、誰來挑戰一下?指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰” “爲設果” “兒應聲答曰”(兩個多音字：爲、應) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)
4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣纔有古文的韻味。出示方法，師範讀，練讀。
5、再指名讀。 齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)
三、研讀全文，理解意思
1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裏行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看註釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什麼事呢?請同學們試着用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流
學生自學，教師巡視指導。
2、交流反饋。
(一)理解 “樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”
1、句意：“樑國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不?(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看註釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思?(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當於現在的法庭庭長。孔君平來幹什麼呀?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個字的意思是“就”? “乃”(就，於是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。
3、師：你來讀讀，你讀明白了什麼?(可追問：兩家關係怎麼樣)(孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來?爲什麼?
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。
小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“爲設果，果有楊梅。”
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎麼接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生：楊氏子爲孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這裏並沒有寫是楊氏子爲孔君平設果，你是怎麼知道的?
生：因爲上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子爲孔君平設果。
師：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯繫上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯繫上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什麼?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪裏看出來?
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪裏看出來?
評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，於是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
1. 齊讀。他們之間在說些什麼呢?誰來說說這兩句話的意思?
