目標:
1、理解故事內容,能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。
2、培養兒童善於動腦,勤於觀察的好品質。
準備:
曹衝稱象的課件。
重難點:
瞭解曹衝稱象的方法。
過程:
1、談話導入。
如果你想知道一樣東西有多重,應該怎麼辦?(兒童討論)
2、分段欣賞故事。
古代有個皇帝叫曹操,他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大,身子像堵牆,腿像四根柱子的大象,他問:“誰有辦法能稱出這頭大象的重量?”小朋友你們有沒有辦法?(兒童討論。)
(1)分段欣賞,教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。
問:曹操聽了爲什麼直搖頭?他們想了什麼辦法?
(2)分段欣賞:教師講故事從這時候,曹操五歲的兒子曹衝站出來說到結束。
問:1大象的重量稱出來了嗎?
2這是誰想出來的辦法?
3他是怎麼來稱大象的?(說說稱象的順序,兒童一邊說,教師一邊畫圖示)
3、欣賞曹衝稱象的課件。
(1)爲什麼曹衝要在船上做記號?
(2)石頭爲什麼要放到大象沉到的位置呢?(因爲這樣石頭的.重量就跟大象的重量一樣重了。)
(3)你們覺得這個辦法這麼樣?那覺得想出這個辦法的曹衝是一個怎麼樣的孩子?
4、再次完整欣賞故事一遍。
小結:古時候雖然沒有像我們現在這麼先進的稱重的工具,但他們能通過動腦筋來稱出東西的重量,所以我們以後碰到困難的時候應該要多動腦筋,儘量自己來把問題解決。
課評:
經過上一次研討活動後,我們對這次活動進行了全面修改,把故事進行分段教學,這更加促進兒童理解故事內容,尤其更能區別大官們與曹衝的稱象方法。
活動中,兒童對曹衝的方法瞭解得較好,重難點解決得較輕鬆。
教學時,教師的暗示性語言較明顯,這會打擊到兒童發言的積極性,所以教師在教學時應該不露聲色,沉穩教學。
出示圖示時,不一定要按順序出,可以根據兒童的回答出示,如果沒有按順序回答,就可以讓兒童進行討論,這不僅可以提高兒童的參與積極性,還可以調動兒童的主動性。
最後一環節設置得較老套,結束太快,欣賞完故事後,可以讓兒童進行一下討論:我們年紀小,那我們會做哪些大人們的事情呢。然後再進行一下小結,這樣就顯得較婉轉了。