作爲一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的一年級數學認識鐘錶教案，歡迎大家分享。
一年級數學認識鐘錶教案1
教案設計
設計說明
1.本節課以活動爲主線，創設了“鄉村的早晨”“小明的一天”“撥鐘面”“製作作息時間表”等貼近學生生活實際的情境。把對時間的認識與有趣的現實情境結合起來，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，讓學生藉助已有的生活經驗，積極參與學習活動，讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。
2.在“認識鐘面”這一環節中，主要通過小組合作的形式，藉助鐘面先在小組內進行活動：撥一撥、比一比、說一說，然後由小組長向全班同學彙報。使學生在合作中體驗到成功的喜悅。
3.在本節課的教學中，我注重從學生的生活實際出發，安排了“找生活中的電子錶”“設計星期天的活動安排表”“幫小熊修鐘錶”“小小設計師”等情境，把數學知識和生活實際緊密聯繫起來，讓學生體驗“生活中的數學”。
課前準備
教師準備ppt課件鐘面模型
學生準備鐘面模型
教學過程
⊙情境引入
1.創設情境。
(1)展示課件：在一個美麗鄉村的清晨，太陽從東方冉冉升起。(配有鬧鐘“嘀嗒”聲)
師：聽，這是什麼聲音?(鬧鐘聲)誰家的鐘聲這麼響?
(2)課件出示主題圖。
①小紅正在幹什麼?(起牀)
②誰能告訴大家小紅是什麼時候起牀的?(7點、7時)
③你是怎麼知道的呢?(看牆上的掛鐘、牀頭櫃上的電子錶)
2.揭示課題：這節課我們就來“認識鐘錶”。(板書課題：認識鐘錶)
設計意圖：運用課件演示，以學生熟知的生活場景導入新知，既符合學生的心理特徵，又創設了教學情境，讓學生的學習情趣高漲，拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發學生濃厚的學習興趣。
⊙探究新知
1.認識鐘面。
(1)認識鐘面。
學生拿出實物鍾，以小組爲單位進行活動。通過比一比、撥一撥、說一說認識鐘面。
(2)以小組爲單位進行彙報。
3、認識整時。
（1）師：“小紅是7時起牀的，那麼同學們猜一猜小紅上午上第一節課的時間是幾時？”
師：“你能在鐘面撥出9時嗎？撥給同組的同學看，並說說你是怎樣撥的？”
並叫兩名學生上臺演示。
出示電子錶，讓學生認識9時在電子錶中的表示方法，並寫法：先寫9，再點兩個圓點，最後在圓點的後面寫上兩個0。
（3）用同樣的方法教學3時和6時如何撥的？
（4）引導學生觀察8時、3時、6時，分組討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？
學生反饋討論結果。
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。
（5）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
三、課間活動（看動畫，聽音樂）
要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時？並把它說出來。
四、反饋練習
1、撥鍾遊戲。
（1）教師撥鍾，學生說時間；或教師說時間，學生撥鍾。（指名學生上臺撥）
（2）小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鍾。
2、《快樂的一天》。
師：“現在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本85頁插圖。
（1）師：“看第一幅圖，小明什麼時候？在做什麼？並寫出時間的兩種表示方法。”
師：“過1小時後是幾時？小明在做什麼？你能寫出時間的兩種表示方法嗎？
其餘的學生在書上獨立完成，後集體訂正。
（2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？
（3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，並說出是什麼時候？（如7時，是什麼時候的7時。）
（3）這樣的一天一定會有很多收穫的。那麼你們的一天又是怎麼安排的呢？
同組的學生說說，然後指名說說。並教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。
3、課堂小結。
師：“今天我們學習了什麼知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，並學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）
五、實踐應用
1、找時間練習（練習十九第1題）。
教師先說明題目的要求，後學生獨立完成，最後集體訂正。
2、創設情景：（邊問邊演示）
（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎？
（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什麼時候睡覺嗎？
3、完成課本第86頁練習十七第3題。
明確題目要求，學生獨立完成，後集體訂正。
一年級數學認識鐘錶教案2
教學目標
1、使學生結合生活經驗學會看整時和半時。
2、培養學生的觀察能力。
3、使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
教學內容
教科書第91～93頁。
教具、學具準備
實物鐘錶、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘錶、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業紙。
教學設計
問題導入
1、（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘錶的作用，又瞭解了學生的知識基礎，還爲後面的認識埋下伏筆，激發學生的表現xx。）問題分別是：
“你們每人桌上有一個我們生活中的小夥伴，是誰呀？”
“鐘錶是用來做什麼的呀？”
“你們認識時間嗎？”指名學生回答。
[以問題引入，直接明瞭。用設問引起懸念，激發學生的表現欲。課前，我們對學生這一部分知識的掌握進行了調查，發現大部分學生認識整時，一部分學生認識半時。通過動手撥這個環節的設計，可以給學生一個展示自己的機會，使學生自然地應用已有的知識經驗。當然，也有個別學生不認識時刻，所以撥不出來，但他們也會對知識感興趣，認真地看其他人撥。]
2、結合學生經驗，讓學生撥出認識的時刻。
讓學生動手撥一個自己認識的時刻，並提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎麼撥的。
3、投影展示。
請撥出不同時刻的學生拿着自己的鐘表到投影上展示。（讓每個學生把自己撥的是什麼時刻告訴大家。）
可能出現三種情況：
a、撥出整時。b、撥出半時。c、撥出幾時幾分。
認識整時
1、結合學生撥出的整時刻，出示其中的3個，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，慢慢學着認識。
說完三個時刻後，教師規範學生語言：“小朋友們都說對了，但在數學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學生用“時”字再說出三個時刻。
2、再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然後問：“這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎麼認識整時的？”（總結整時的特徵，使全部的學生都會看整時。）
3、通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。
4、出示2個時刻讓學生鞏固，然後，教師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。
[整時的認識，主要是使學生認識分針、時針，並且總結整時的特徵，使少部分不認識整時的學生學會，併爲後面學習半時做好鋪墊。]
認識半時
（前面將學生撥出的半時先留下）出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎麼認的，初步感知。
出示3時半、8時半，讓學生來認（8時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單滲透半時的特徵）。
師引導學生觀察，並對比認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在對比中加深印象（學生小組討論）。
出示3個時刻鞏固。
[在總結半時的特徵時，我提出了一個具有導向性的問題：“剛纔我們知道了整時的時刻，時針和分針指的位置。小朋友們仔細觀察，半時的時刻時針和分針又指向哪裏呢？我們怎麼來認呢？”這樣可以突破認半時這個難點，並採用討論的方法得到規律，讓學生學會看半時。]
認識鐘面
課件演示鐘面：時針、分針以及12個數分別閃動。
提問：“小朋友們仔細觀察，你發現了什麼？”
[通過課件演示和學生的介紹，最終使學生知道鐘面上有12個數，長針是分針，短針是時針即可。]
寫時刻
1、認識電子錶上的時刻。
出示2個整時、1個半時讓學生認，並問一問在哪裏見過這種表示方法，爲後面的寫法做準備。
2、寫時刻。
教師板書，學生學寫，並知道數字表示法和電子錶的表示方法是一樣的。
學生完成作業紙上的內容，小組訂正。
綜合練習
1、找座位（課件操作）。
2、小朋友的一天（動畫演示），對所學知識進行鞏固，並使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。
讓學生填寫自己的起牀和睡覺時間。
3、師或生說出時刻，讓全班學生在鐘錶上撥出時刻，並及時反饋。
4、教師撥出5時讓學生認，並依次撥出6時、7時。通過撥表認識整時的順序，並對學生進行珍惜時間的教育。
結束語
“時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課。”
一年級數學認識鐘錶教案3
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p91—92認識整時
二、教學準備：
課件、學生每人一個學具鐘面。
三、教學目標與策略選擇：
關於“時、分、秒”這一內容，老教材（浙教版）在第五冊纔出現，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。爲什麼提前了？其中一個很重要的原因，是學生在生活中對鐘錶的知識接觸早了。
從學生的學習起點來看，在農村學校裏，並沒有像有的雜誌上寫的那麼高。在一個50多位的班級裏，有少部分學生認識整時，認識的也相當模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認爲是5時。這樣就沒有一個整體的認識。
聽了一些《鐘錶的認識》，總體的感覺是，照顧學生個性多了，但學習效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學生掌握的不夠多，只怕聽課老師說學生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐檯面。基於以上幾點，把教學內容定位在認識整時上，半時的認識作機動處理。爲此，我們確定的教學目標是：
1、從學生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認識鐘面結構（12個數字、時針、分針等）；
2、在豐富的實踐活動中，學會珍惜時間，學會交流，學會分類。
3、培養學生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。
鑑於以上的目標定位，本節課教學設計基於“激活學生原有的生活經驗和數學知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。爲此，採取了以下的教學策略：
1、教學過程活動化。學生在活動中學習，在活動中體驗。
2、教學素材生活化。生活化的材料，喚起學生的生活經驗。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、引入：
1、創設情境，讀寫電子錶：
（1）在班級學生中找一個電子錶，問：這是什麼？在生活中有什麼用？。
（2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子錶上的時間是9：00）在這裏你知道了什麼？你是怎麼看出來的？
2、除了剛纔從電子錶上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？
生：鬧鐘、電視、手錶、手機、太陽等。
3、揭示課題。今天這節課我們就來認識、研究像鬧鐘、手錶這樣的鐘表。（板書：認識鐘錶）
二、認識鐘面的自主活動：
1、（課前在教室周圍粘貼4——6個不同的鐘面）學生離開座位進行鐘錶文化欣賞活動。（配以音樂）
2、學生彙報。你們剛纔發現了鐘面上的哪些知識？
3、鐘錶認讀活動。在這麼多漂亮的鐘面（剛纔粘貼在周圍的）中哪個你會讀？（學生有選擇地讀）
4、再次觀察鐘面——閉眼想——回憶（出示，你能在上面添上什麼，就是一個鐘面了）——劃一劃（你知道時、分針是往哪個方向走的.嗎？）
5、學生製作鐘面。（活動要求：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相說說你撥的時間，最後把作品放在展示臺上來。）
6、展示交流、。在這些鐘面中，哪些鐘面認識起來最方便？並說說是幾時，你是怎麼看的？（如果出現整時以外的時間，待結課時或當場解決，視學生情況而定）
7、找規律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？
三、應用發展：（設了四關）
第一關：火眼金睛
第二關：我是小判官（對嗎？還缺什麼）
4時11時2時
第三關：我演你猜（一生上臺做動作，如刷牙等，其餘學生猜是做什麼事情，是什麼時間）
第四關：認識“大千世界”
1、你平時做哪件事情用的時間長？
與與
2、出示：（這是爲什麼？）
3、想想畫畫：
你能按規律畫出第4只鐘面上時針和分針的指向嗎？
通過學生身邊的電子錶引入，能拉近學生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現從易到難的原則。
爲學生設計鐘錶欣賞環節，有助於塑造良好的學習氣氛，激發學生進一步探究鐘錶奧祕的心理意向。
通過看——想——憶——劃等活動，有助於學生對鐘錶的認識。
這道題的設計在於學生能對鐘面結構有深入的認識，使學生的思維不斷深入。
這兩組題中可以讓學生初步感悟時間的長短。
本題的目的是促進學生對今天學習的知識進行運用，能根據鐘面間的聯繫，合理解決問題。
五、教學片斷實錄：
片斷一：
師：除了剛纔從電子錶上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？
生：。
另一生理直氣壯地說：太陽。
師爲之一怔：你來說一說怎麼一回事？
生：因爲太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。
師：你怎麼知道的？
生：在爸爸買給我的書上看到的。
師：真了不起，能從課外學到這麼多的知識。不過，你能根據太陽知道準確的時間嗎？
片斷二：
師：你覺得這些鐘面（整時）有什麼規律？
生：都有時針。
生：都有分針。
生：還有12個數字。
師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？
生：分針指的是一樣的，都指12。
（在一個試教的班級中，學生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終於學生髮現了。）
六、教學反思：
1、體現傳授與啓發的統??
通過觀察，發現學生在生活中見到最多的是電子錶的形式表現時間的，如電視、手機、電子錶等，就選擇直接從電子錶上的時間引入，更能貼近學生的生活，同時也讓學生認識了這種簡便的表示時間的方法；當問到還可以從什麼地方知道時間時，學生說太陽，因爲太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創意的想法。那麼做爲現代的人，怎樣知道準確的時間呢？因此認識鐘面顯得尤有必要，體現了學習數學的價值。
2、體現教學的開放度與數學學習有效性的統??
從學生的特點去研究，我們也不難發現，在教學活動中，學生畢竟是一個不成熟的學習主體。如果我們不加指導地放手讓學生去探究，學生也可能無所體驗，無所收穫；只讓學生暢抒己見而沒有教師的指導，也很難將學生的思維更上一個臺階。當學生觀察了鐘面後，通過看——想——憶——劃等活動不斷的把學生的思維引向深入。接着學生自己製作自己喜歡的鐘面，如何讓入學不久的學生學會合作，成爲本節課的一個難點。做法是讓學生分三步走：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相說說你撥的時間，最後把作品展示在黑板上來。接着在學生展示作品的過程中，讓學生髮現整時的規律的教學中，設計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結果發現一年級的學生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得着，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學生有明顯的效果。
3、體現知識技能目標與發展性目標的統??
現在的學生會說的多了，會做的少了。說的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習中體現雙基，又能體現新課標的理念？在這一課中，設了四關。主要讓學生學會認讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的。學生在整個過程中，學習得主動，思維始終得到了發展，情感得到了愉快的體驗。
一年級數學認識鐘錶教案4
分析教材：
本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也爲以後“時、分”的教學產奠定了基礎。本節課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。教學目標是使學生能結合自己的私生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。
分析學生：
鐘錶在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起牀、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對於他們來說也並不陌生。
設計理念：
《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯繫起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯繫在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。
教學目標：
1.使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。
2.培養學生建立時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3.培養學生的觀察能力和動手操作能力。
教學重點、難點：
認識鐘面，學會看整時。
教具準備：
多媒體課件、實物鍾、鐘面模型。
教學過程：
一、故事導入
屏幕上出示主題圖。
師：“同學們說一說，小東什麼時候?在做什麼?”(小東早上7時起牀)
師：“你是從哪裏知道時間的?”
讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘錶，並及時教育學生怎樣知識的?”早上按時起牀，上學纔不會遲到。
師：“今天老師就和同學們一起來認識鐘錶。”(出示課題)
二、自主探究
1.認識鐘面。
(1)師：“老師這裏也有一個鐘，現在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什麼?把觀察的結果說給小組的小朋友聽。”
(2)學生反饋交流結果。
指幾位同學上臺演示，引導學生說出鐘面上一共的12個數，有三根長短不同的指針。
(3)邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發現了鐘面上一共有12個數，3根針。又短又粗的——時針;較長的——分針;還有又細又長的——秒針。
3.認識整時。
(1)屏幕上再次出示主題圖。
師：“剛纔同學們都說小東是早上7時起牀的，同學們看一看圖上的鐘面，爲什麼鐘面上表示的是“7時”呢?你還從哪裏知道“7時”的?”
指導學生觀察7時鐘面上的分針分別指向幾，建立7時的概念;同時，讓學生認識7時在電子錶中的表示方法。
(2)師：“小東是7時起牀的，那麼同學們猜一猜小東上午上第一節課的時間是幾時?”
師：“你能在鐘面撥出8時嗎?撥給同組的同學看，並說說你是怎樣撥的?”
並叫兩名學生上臺演示。
出示電子錶，讓學生認識8時在電子錶中的表示方法，並寫法：先寫8，再點兩個圓點，最後在圓點的後面寫上兩個0。
(3)用同樣的方法教學3時和6時。
(4)引導學生觀察8時、3時、6時，分組討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方?
學生反饋討論結果。
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8;3時的分針指向12，時針指向3;6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。
(5)教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
三、課間活動(看動畫，聽音樂)
要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時?並把它說出來。
三、反饋練習
1、撥鍾遊戲。
(1)教師撥鍾，學生說時間;或教師說時間，學生撥鍾。(指名學生上臺撥)
(2)小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鍾。
2、《快樂的一天》
師：“現在老師要帶同學們去看看，小東是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。
(1)師：“看第一幅圖，小東什麼時候?在做什麼?並寫出時間的兩種表示方法。”
師：“過1小時後是幾時?小東在做什麼?你能寫出時間的兩種表示方法嗎?
其餘的學生在書上獨立完成，後集體訂正。
(2)小組間說說：小東是怎樣過快樂的一天的?
(3)指幾名學生說一說小東是怎樣過快樂的一天的，並說出是什麼時候?(如7時，是什麼時候的7時。)
(3)這樣的一天一定會有很多收穫的。那麼你們的一天又是怎麼安排的呢?
同組的學生說說，然後指名說說。並教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。
5.課堂小結。
師：“今天我們學習了什麼知識?”(我們一起認識了表示整時的時間，並學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎?)
四、實踐應用
1.找朋友練習(練習十六第1題)。
教師先說明題目的要求，後學生獨立完成，最後集體訂正。
2.創設情景：(邊問邊演示)
(1)老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎?
(2)老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什麼時候睡覺嗎?
3.完成課本第94頁練習十六第3題。
明確題目要求，學生獨立完成，後集體訂正。
一年級數學認識鐘錶教案5
教學內容：
義課標實驗教材一冊第91~95《認識鐘錶》。
教學目標:
1.知識點：通過觀察及自身的嘗試活動認識鍾;
初步瞭解時針、分針之間的關係;(時針走一格時,分針要走一圈。)
掌握整點的含義;
知道整點時鐘面指針的規律。
2.訓練點：
培養觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神;
比較熟練地認鐘面表示的時刻。
3.創新點：
滲透愛惜時間的教育,體驗數學與生活的聯繫;
結合日常生活理解時鐘的用途。
教學重點:
熟練的認時刻;體驗生活與數學的聯繫。
教學難點:
整點和半點時鐘面指針的規律。
教學環境設計:
1、人手一隻可以撥動的小時鐘;
2、反映學生一日生活內容的作息時間表(起牀、上學、午飯、午睡等)，時鐘演變過程圖片;
3、動畫課件一個,教具鐘面模型一個。
教學過程:
一.創設嘗試情境，激發嘗試慾望，揭示課題
1.引入：小朋友，喜歡看動畫片嗎?請看大屏幕。
2.出示雄雞打鳴的動畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會幹什麼呢?
3.揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時間，還有什麼可以告訴我們時間?鐘錶可以告訴我們時間。這節課，我們就一起來認識鐘錶。
二.認識鐘面的自主活動
1.組織小組玩鍾，提出觀察任務。
(1)用獎勵的形式發給每個小組一個鐘來玩。(鐘面只有刻度、時針、分針、秒針)
(2)要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什麼?再撥動鍾後的按鈕，看看你又發現了什麼?開始玩吧。
2.學生自主玩鍾，小組內進行交流。
3.小組彙報玩鍾時的觀察結果。
(1)剛纔小朋友玩了鍾，你們發現了什麼?
(2)你能指給大家看看嗎?(學生自己展示)
4.小結：通過小朋友玩鍾，我們發現了3根針。又短又粗的時針，跟我說：時針。較長的分針，說一次：分針。還有又細又長的秒針。撥動鍾後的按鈕，還發現了鐘面上的時針跑得慢，分針跑得快。
5.鞏固認鐘面：真能幹!指針說名稱。
三.整時的教學
1.區別鐘面：換一個有12個數的鐘。
這個鐘面和剛纔的鐘面比較，多了什麼?對，這個鐘面上多了12個數，它們是用來記錄刻度的。
2.認識實物鐘面上的時刻。
鍾由12點轉到1點，提問：你發現了什麼?(時針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關係。)鐘面表示的時刻，你知道嗎?
鍾由1點轉到2點，鐘面表示的時刻是多少?
3.出示3個模型鐘面，進行整時認識。
鐘面表示的時刻是多少?
3點也是3時。(同時板書)8時、11時。
4.整時的書寫：這個鐘面表示的時刻可以記爲3時，還可以這樣寫：先寫一個3，然後寫2個小圓點，最後寫2個0。
你會用這種方法表示8時、11時嗎?(抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。)
集體訂正。
5.整時的特徵：
(1)剛纔我們認的3時、8時、11時，它們都是整時。請仔細觀察一下,整時鐘面上的指針有什麼共同點?
(2)學生自由彙報。小結：對，分針指着12的鐘面，肯定表示整時。
(3)整時特點的介紹：看看，當分針指着12，時針指着3，就是3時;時針指着8，就是8時;時針指着11，就是11時。
那麼也就是說：分針指着12，時針指着幾就是幾時。
四.小明的時間安排表
1.過渡：你們會用這種方法認鐘錶嗎?那我們就一起來認認小明的時間安排表。
2.出示動畫。小明出場，提問：
(1)小朋友，你能說出我什麼時候幹什麼嗎?
(2)對其中特殊鐘面提問：7時(什麼時候的7時?)
12時(咦!怎麼12時的鐘面上只有一根指針呢?)喔!原來12時，時針躲到分針後邊去了。
6時(6時鐘面的分針和時針有什麼特點?)6時鐘面的時針和分針在一條直線上。
3.小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多麼有順序呀!這樣的一天一定會有很多收穫的。那麼你們的一天又是怎麼安排的呢?同組的小朋友說說。
五.撥鐘錶練習
1.過渡：大家都說得很好，那麼你們能把自己早上起牀的時間用鐘錶撥出來嗎?
2.學生撥鐘錶，展示彙報。
-如果出現學生有半點的情況，可以提問：這是整點嗎?爲什麼?對，當分針指着6，時針指着6和7之間，就是6時半。這種半時我們以後要學習。
3.請撥出晚上睡覺的時刻。展示彙報。
六.畫鐘面
1.過渡：大家學得很好!老師準備了小禮物送給大家。猜猜是什麼?對，那麼看這個鐘面，你發現了什麼?
2.請大家畫出時針、分針，表示出自己最喜歡的電視節目的播出時刻。
3.展示評比。
七、出示時鐘演變過程，瞭解從古到今計時器的變化
1.今天我們認識了鐘錶,那你們知道鐘錶的由來嗎?請看.
古時候沒有鐘錶，人們根據太陽影子的長短來判斷時間。後來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨着科學的發展，人們設計、製造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鍾、工藝鍾、手錶、懷錶)，給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。
一年級數學認識鐘錶教案6
教學理念
聯繫學生的生活經驗，在教學中創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主地觀察、操作、討論、交流、得出結論，充分發揮學生的主體作用。努力營造一種寬鬆的氛圍，讓學生在自主探索與合作、交流中獲得知識，使學生既學得輕鬆，又學得快樂。
教學目標
1、認識鐘錶的時針和分針，使學生能正確說出鐘面上所指示的整時，學會兩種表示時間的方法。
2、培養學生的觀察能力，遵守時間和愛惜時間的良好習慣。
教學重點
能正確讀寫鐘錶上的整時，並會應用於生活實際中去。
教學難點
正確迅速地說出或撥出鐘面上的時間。
教具準備
一個實物鐘面、課件、水果鐘面、時間的小卡片。
學具準備
每人一個學具鍾、每小組一個不完整的卡片鐘面。
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、猜謎語
同學們聽過謎語嗎？今天老師給你們帶來了一個謎語，請你們猜一猜？
（課件展示）謎語：一家三兄弟、高矮個不齊，嘀嗒嘀嗒提醒你，時間要珍惜。
2、逛鐘錶超市
師：同學們真不錯，都猜出了謎底，鐘錶超市裏的鐘表可漂亮了，我們一起去逛逛吧！
（課件展示）各種各樣外型美觀的鐘表。
3、導入新課
師：鐘錶有這麼大的作用，想不想和它成爲好朋友呀！那麼咱們就看看它長什麼樣吧！
板書課題：認識鐘錶
二、合作學習，探究新知
1、認識鐘面
（1）（出示實物鐘面）這是一個鐘面，仔細觀察鐘面上都有些什麼？
指名學生說出鐘面上有時針、分針，有12個數。
師小結：鐘面上有時針、分針，有12個數，還有線段那是刻度線，每個數之間有小格。追問：鐘面上的2根針有什麼特點呢？
根據學生的回答師板書：時針短粗
分針長細
（2）生認學具鐘的時針和分針
（3）我們知道時間爺爺是不知疲倦，永不停息的，所以鐘面上的時針和分針也不會停止！那這2根針是怎樣走動的？哪根針快哪根針慢？
生：朝着同一方向走，最慢的是時針，其次是分針。
（課件演示）師補充：最快的是他們的秒針弟弟。時針每天走兩圈，分針每天要走好多圈。
2、補鐘面（小組合作）
每個小組都有一個破損的鐘面，有些沒時針和分針，還有些沒數字。
行動起來！用你們靈巧的小手把鐘面補好，看哪組同學速度最快，表現，最先完成的小組獎勵一面小紅旗。
3、認識整時
（1）（課件出示）三個鐘面，指導認整時。
指名回答鐘面表示的時間，並引導學生說出是怎麼看的。
師小結：整時的時候，分針都指向12，時針指向幾就是幾時。所以它們分別表示8時、3時、6時。
（2）生用學具鍾練習撥7時、11時。
請個別學生上臺展示自己撥的結果。
（3）（小組合作）一人說一人撥。
4、教學整時的兩種寫法
（1）可以用漢字“時”表示。生回答師點擊電腦，鐘面下分別出現8時、3時、6時。
（2）用數字表示法
點擊電腦出現8：00，引導學生觀察兩點右邊是兩個“0”，左邊是幾就是幾時。
（3）生動手寫3：00、6：00
（4）點擊電腦出示3：00、6：00，指導學生觀察比較。
三、參與遊戲，鞏固練習
1、遊戲：找朋友
（課件出示）遊戲規則。隨着《找朋友》活潑的音樂，生進行遊戲。出現“12”時找不到自己的朋友，全體同學用學具鍾撥12時，重點引導學生認識12時的鐘面時針和分針重合。
2、（課件出示）p92頁
小軍一天的時間安排圖。聯繫生活，讓學生說自己一天的時間安排。
四、引導回顧，總結評價
1、今天，你學到了什麼？上了這節課，你有什麼話要對大家說嗎？
2、時間像小馬車一樣飛快地向前跑着。一節課又要結束了，我們一定要珍惜時間，合理地利用支配時間，讓我們做時間的小主人。
3、點擊電腦欣賞歌曲《時間像小馬車》。
五、課後延伸，生活調查
（課件出示）：太陽剛升起的畫面；太陽剛落下的畫面。
請大家把剛纔看到畫面的時間記下來，下次再討論、交流。
板書設計
認識鐘錶
時針短粗
分針長細
找朋友
蘋果鐘面桔子鐘面梨鐘面
