導語：是作家賈平凹的作品。“風雨”點名了文章集中表現的內容。文中雖不著一“風”一“雨”，卻處處在寫風雨，“風雨”是文章側面烘托的對象。以“風雨”爲題，顯示了作者獨特的視角，巧妙的構思。現被選入人教版語文七年級上冊第13課。小編在此整理了《風雨》教案，大家快來參考學習吧
《風雨》教案
【教學目標】
1. 有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景，能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細緻觀察並真切描寫景物的細節及其變化的。學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法，體會比喻、誇張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
2、認識大自然的威力，勇敢面對大自然的變化無常對人類生活的影響。
3、朗讀法、批註法、討論法，學生自主學習爲主，老師點撥爲輔。
【學習重點】賞析作者是如何細緻觀察並真切描寫景物的細節及其變化的。學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法，體會比喻、誇張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
【學習過程】
一、課前預習
1、掌握課後“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關資料，瞭解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什麼內容。把你的疑惑寫下來。
落實：1、掌握課後“讀一讀、寫一寫”的.詞語，給下列加點詞語注音。偌大( ) 剎那( ) 柵欄( ) 蜷曲( ) 倏忽( )參考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。
2、查閱有關資料，瞭解作家作品。
參考答案：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陝西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽爲“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言裏，蘊含着深厚的生活道理。雖取材於日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有着濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。
3.想一想文章主要寫的是什麼內容。
課堂學習一、預習反饋4.檢查、矯正課前預習第1題。交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內容6.本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：
參考答案：第1段：樹林全貌;第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;第3段：斷繩羊、女孩;第4段：葡萄蔓、蒼蠅;第5段：鳥巢、鳥兒;第6段：廢紙、貓、瓦;第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。
三、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
參考答案：文章先從樹林子開始着手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學習寫作技巧
1、.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不着一個“雨”字，卻爲我們展現出了風雨夾擊的情景。作者採用的是一種什麼寫法?參考答案：側面烘托。
2、“樹林子像一塊麪團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話採用了什麼修辭手法?有什麼作用?參考答案：比喻，將樹林子比喻爲一塊麪團，並着一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
3、“一頭羊從柵欄裏跑出來，四蹄在撐着，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認爲句中哪些動詞用得好?爲什麼?參考答案：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風之狂。
4、“一個穿紅衫子的女孩衝出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子裏旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話採用了什麼修辭手法?作用是什麼?參考答案：誇張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。12.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才鬆了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這裏用的是什麼修辭手法?有何妙用?
參考答案：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
5、比喻、誇張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，並說說它們的作用嗎?
參考答案：略。
四、合作探究，體會行文妙處
1、.有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?爲什麼?參考答案：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊着紙船，一隻一隻放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎麼可以放紙船呢?
2、.讀課文最後一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什麼不同?你認爲作者寫作本文的主要目的是什麼?參考答案：結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的遊戲。至此，揪着讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以鬆口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和讚美之情，這是本文的主旨所在。
五、課後學習
