一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.瞭解直線、射線和線段等概念的區別.
2.理解射線及其端點、線段及其端點、延長線等概念.
3.掌握射線、線段的表示方法.
(二)能力訓練點
對學生繼續進行幾何語言和識圖能力的訓練，使學生逐步熟悉幾何語句.準確區別直線、射線和線段等幾種幾何圖形.
(三)德育滲透點
通過射線、線段的概念、性質、畫法的教學，使學生體驗到從實踐到理論，以理論指導實踐的認識過程，潛移默化地影響學生，形成理論聯繫實踐的思想方法，培養學生勤於動腦，敢於實踐的良好習慣.
(四)美育滲透點
通過射線、線段的具體實例體驗形象美;通過射線、線段的圖形體驗幾何中的對稱美.
二、學法引導
1.教師教學：直觀演示、閱讀理解與嘗試指導相結合.
2.學生學法：以直觀形象來理解概念，以動手操作體會畫法及性質的比較.
三、重點難點疑點及解決辦法
(一)重點
線段、射線的概念及表示方法.
(二)難點
直線、射線、線段的區別與聯繫.
(三)疑點
直線、射線、線段的區別與聯繫.
(四)解決辦法
通過學生小組內的討論，針對直線、射線的概念、圖形性質進行對比歸類，教師根據學生回答整理，從而解決三者的區別與聯繫這一疑、難點.
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
投影儀或電腦、自制膠片(軟盤)、直尺.
六、師生互動活動設計
1.教師引導學生通過生活知識，閱讀書本相應段落、自己動手操作等，使學生自己去體會、發現射線、線段的概念、表示、畫法等.
2.通過反饋練習，及時掌握學生的學習情況.
七、教學步驟
(一)明確目標
通過本節課教學，應使學生理解和掌握射線、直線的概念和表示方法及與直線之間的關係，通過相關畫圖題，增強對知識點的認識，培養學生動手能力.
(二)整體感知
通過教師指導，學生積極思維，主動發現的模式進行教學，再輔以練習鞏固.
(三)教學過程
創設情境，引出課題
師：在日常生活中，我們常常見到直線的實例，上節我們也舉出了很多實例.我們知道，直線是向兩方無限延伸的.但在日常生活中，還有這樣的現象：手電筒或探照燈射出的光束，只向一個方向延伸(可用電腦顯示)，這就是我們要研究的一種新的幾何圖形射線.
板書課題：
[板書] 1.2 射線、線段
探索新知
1.射線的概念
師：通過演示，我們發現射線向一方延伸.其實，它是直線的一部分，我們給它一個定義(板書射線的定義).
[板書]射線：直線上的一點和它一旁的部分叫做射線，這個點叫做射線的端點.
如圖1，直線 上的一點 和它一旁的部分就是一條射線，點 就是這條射線的端點.
圖1
【教法說明】關於射線，教師可更形象地解釋：射線就是像手電筒或探照燈射出的光束一樣，因此，取名射線.這樣可使意義與名詞緊密聯繫起來，讓學生對此印象深刻.對於定義只簡單提一下;不作發揮，並告訴學生：我們以後還要學很多圖形的定義.
2.射線的表示方法
學生活動：學生閱讀課本第13頁，射線的表示方法這一自然段，並在練習本上表示一條射線，並注意射線的表示方法中應注意什麼.
【教法說明】學生看書能看懂的問題，教師就給學生一個機會，讓學生自己支配自己，而不是由教師牽着鼻子走.
學生看書後回答射線的表示方法，教師演示畫出圖形.
(1)用射線的端點和射線上的另一點表示，但端點字母要寫在前面.如圖2，記作：射線 .
圖2
(2)射線也可以用一個小寫字母表示.如圖3：
記作射線 .注意射線兩個字要寫在 的前面.
反饋練習：〈出示投影1〉
如圖3：射線 與射線 是同一條射線嗎?射線 與射線 是同一條射線嗎?射線 與射線 是同一條射線嗎?
圖3
【教法說明】通過以上練習，強調射線的方向性.端點相同，方向相同的射線纔是同一條射線.
3.射線的畫法
由學生看書後，在練習本上練習畫圖，找同學到黑板上畫一條射線並表示出來.由學生說出畫射線的要領.如圖，畫射線 一要畫出射線端點 ;二要畫出射線經過點 ，並向 一旁延伸的情況.請同學們說出：射線 與射線 的端點，並畫出這兩條射線.
4.線段的概念
教師由射線定義引出線段定義，直線上的一點和它一旁的部分叫射線.我們研究了其表示方法，畫法.那麼，在直線上取兩點又該怎麼樣呢?畫出圖形 .
我們叫這兩點間的部分爲線段.(板書定義)
[板書]線段：直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段.這兩點叫做線段的端點.如：長方體、正方體的棱等就是線段.
【教法說明】介紹線段定義後，可讓同學們說出我們周圍線段的實例，以調動其積極性，發揮其想像力.同時，也幫助理解線段的概念.
5.線段的表示方法
師：像直線和射線一樣，線段也有兩種表示法.你能依照直線和射線的表示方法，試着說出線段的兩種表示方法嗎?
同學之間相互討論，最後得出線段的兩種表示方法：如圖4， 、 爲端點的線段，可以記作線段 或線段 ;也可以記作線段 .
圖4
【教法說明】有直線、射線表示方法的基礎，對線段的表示方法學生能夠舉一反三，所以教師不必強加給他們，可以讓學生自己想出其表示方法，體會其中的成就感.教學中一定注意，只要是學生自己能夠理解、能夠通過自身垢體會悟出的知識，教師就不要一味地灌，要使學生學會自我解決問題的方法.學生思考：線段 和線段 是同一條線段嗎?
6.線段的畫法
學生自己畫線段，體會其畫法，總結畫線段的要領.
學生活動：在練習上畫線段，同桌討論畫線段的方法和應注意的.問題.根據學生回答情況，教師歸納注意問題.
(1)畫線段時，要畫出兩個端點之間的部分，不要畫出向任何一方延伸的情況.(在這裏可提問學生爲什麼.學生回答會說出：向兩方延伸則成了直線，向一方延伸則成了射線.定會領略出射線、直線、線段的區別.)
(2)以後我們說連結 就是指畫以 、 爲端點的線段.說明：連結是幾何的專用名詞，專指畫出兩點間的線段的意思.
7.直線、射線、線段的區別與聯繫
師：上節我們研究了直線的有關問題，這節我們又研究了射線和線段，通過我們的學習，你能試着總結一下直線、射線、線段三者的區別與聯繫嗎?
學生活動：同桌間相互討論，在練習本上小結三者的區別與聯繫.
【教法說明】學生總結一定不會有層次，但要放手讓他們討論，使學生學會歸納總結的方法.這也是學習幾何中常用的方法，對一些概念、圖形性質等往往需要對比歸類，發現它們之間的相同點和不同點.教師從開始就要注意，引導學生學會對所學知識進行歸納、對比的學習方法.
根據學生回答教師整理：
聯繫：射線、線段都是直線的一部分，線段是直線的有限部分.
區別：直線無端點，長度無限，向兩方無限延伸.射線只有一個端點，長度無限，向一方無限延伸.線段有兩個端點，長度有限.
反饋練習(投影出示)
【教法說明】對於練習中的第1題要讓學生把圖形和幾何的語句統一起來;第2題也可問以 爲端點有幾條射線;第3題要注意所填的詞應恰當.
(四)總結、擴展
由學生填寫下表，歸納本節知識點.
八、佈置作業
看本節所講內容，預習下節內容.
