作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的數學教案：毫米和分米的認識（精選11篇），希望對大家有所幫助。
數學教案：毫米和分米的認識 篇1
教學目標：
1、使學生認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。
2、培養學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養成細心、認真的好習慣。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點,同時培養學生應用所學知識,解決實際問題的能力.
教具準備：多媒體課件、米尺、捲尺、1分的硬幣等。
學具準備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10釐米長的小棒、紙條、剪刀、捲尺等。
教學過程：
一、複習舊知：
1、開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高。引出以前學過的長度單位：米、釐米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1釐米大約有多長？1米等於多少釐米？
2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。
二、新課教學：
1、認識毫米。
（1）引入：電腦顯示不是整釐米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7釐米多）。那麼這支鉛筆到底長多少呢？
師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比釐米小的長度單位--毫米。現在，我們就來認識毫米，1毫米到底有多長呢？
（2）師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1釐米的長度（師巡視）。再用右手的筆尖數一數1釐米中間有多少個小格？（10個）那麼每一小格的長度就是1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導學生說出：1釐米=10毫米。
（3）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然後把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。
（4）量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。並向學生說明誤差是存在的。
（5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1釐米（10毫米）、2釐米（20毫米）、2釐米6毫米（26毫米）、6釐米8毫米（68毫米）
（6）電腦顯示前面那支不是整釐米的鉛筆圖，讓學生說出是多少毫米。
（7）做書上第66頁第3題。
小結：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
2、認識分米。
（1）我們再來認識一個新的長度單位----分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？
（2）學生自學教材,認識1分米的長度。
（3）電腦顯示10釐米的長度，10釐米也叫1分米。
（4）同學們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10釐米。
（5）量一?的長度大約是多少？（1分米）
（6）量準備好小棒，看是不是1分米長。
（7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然後請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。
（8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎？
（9）以分米爲單位，讓學生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，並將數學課本的長大約是多少分米，填在書上。
（10）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、釐米進行排序（從大到小排）。
教師板書：米、分米、釐米、毫米
三、鞏固練習：
1、電腦顯示：在括號裏填上米、分米、釐米或毫米。
鋼筆長14（）樓房高20（）粉筆長75（）
電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）
2、做書上第69頁第1、2題。
3、請學生帶上直尺和捲尺自由測量教室裏各種物體的長度。
教師口述要求：
①測量時可以與你的好朋友一起進行，並作好記錄。
②愛護公物，注意清潔衛生。
③當音樂響起就開始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。
請幾個同學彙報測量的結果。
四、課堂總結：
今天，我們認識了兩個新的長度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家裏可以對自己的傢俱、電器等物體的長度進行測量，並作好記錄，下次上課再請大家彙報。
教學反思
本節課的設計，本着“發展學生創新思維爲主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實際生活又運用於實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
1、創設情境，激發學習興趣。
一開始讓大家猜測某一學生的身高，並實際測量，接着電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創設情境，設疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態。
2、主動探索，學會學習。
新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成爲教學活動的組織者、指導者和參與者。”所以，我的設想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數學學習中提高學習數學的興趣，引發好奇心和求知慾，獲得成功感，樹立自信心。
3、充分運用現代教學媒體，提高教學效率。
充分發揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調動學生的積極思維，並有效地節約教學時間，優化教學結構，提高教學效率。
數學教案：毫米和分米的認識 篇2
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。
2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，瞭解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動，激活參與學習的意識。
教學重點難點：
1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
教學具準備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1釐米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學過程：
一、情境導入：
1、出示身高圖。
問：你知道這個小朋友在幹什麼嗎？（量身高）
讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32釐米
這裏面用到了兩個什麼單位？（長度單位）分別是什麼？（板書：米釐米）
2、複習米和釐米。
1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。
1釐米有多長？用手比劃一下1釐米有多長，貼出1釐米的紙條。問：你感覺1釐米的長度怎樣？所以我們一般用釐米作單位來量一些比較短的物體的長度。
3、導入。
我們感覺1米和1釐米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用釐米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和釐米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）
二、思索探究，交流共享：
（一）認識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。
請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什麼？
2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）
3、師：分米和釐米都是長度單位，那麼它們之間有沒有什麼關係呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10釐米
4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20釐米，寬大約10釐米。
你能換種說法嗎？
5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。
問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和釐米的關係，那麼分米和米之間有什麼關係？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答後演示：10。
指名說說米和分米的關係。板書：1米＝10分米
（二）認識毫米
1、導入。
師：你能說說數學書厚多少嗎？
師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數學書厚度不到1釐米。
2、揭示。
爲了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發現數學書的厚度連一釐米都不到，說明我們還需要一個比釐米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。
3、認識。
放大1釐米。
師：在直尺上，1釐米中間有一些比較短的刻度線，把1釐米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。
4、進率。
一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什麼不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1釐米裏面有（）個1毫米。
你知道釐米和毫米之間的關係了嗎？板書：1釐米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學生數一數。
5、舉例。
什麼東西的長度或厚度是1毫米呢？
師示範量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？並說一說自己是怎麼數的？想想怎樣看更方便。
（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學生獨立測量。
彙報交流。
（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然後小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少釐米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數據記錄下來。
（1）學生測量，記錄數據。
（2）彙報交流。
3、在（）裏填上合適的長度單位。
（1）鐵釘長2（）。
（2）牀長2（）。
（3）大米寬2（）。
（4）黃瓜長2（）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然後在小組裏交流爲何選這樣的長度單位。
四、全課總結：
今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什麼單位？它們之間的關係你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業
六、板書設計：
認識分米和毫米
1分米＝10釐米
1米＝10分米
1釐米＝10毫米
教後反思
在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位釐米和米，也初步學會用釐米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。設計教學時我注意了以下幾點：
一、舊知與新知的有效銜接
教學時我充分利用學生對釐米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，並由此
幫助學生明確分米、毫米與米、釐米的關係。
二、操作與思考的有效合作
教學時我引導學生通過操作並藉助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，藉助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是爲了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”爲中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。
數學教案：毫米和分米的認識 篇3
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，瞭解長度單位間的進率，並提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。
教學重點：
對於分米和毫米的認識。
教學難點：
會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學準備：
課件、米尺。
課時安排：1課時
授課類型：新授課
教學過程：
一、遊戲導入
談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m 釐米cm）
遊戲規則：現在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。
繼續遊戲，你們覺得差不多有1釐米了，喊停！檢驗一下。
談話：我們知道1米比1釐米要長的多，那麼，你們還記得他們之間的關係嗎？
（板書：1米=100釐米）
談話：在我們的生活，米和釐米無處不在，你能把他們找出來嗎？
（ 展現例題）
過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續參觀長度王國可是，守衛人想考考大家，你能量出數學書的厚度嗎？
提示：你能指一指數學書的厚度在哪裏嗎？
二、新授
1、認識毫米
（1）產生需要，初步認識1mm
追問：在剛纔量數學書的厚度時，你有什麼發現？
（大約1釐米，不到1釐米）
介紹：是的，在生活中，我們經常會碰見這樣不是整釐米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1釐米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比釐米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）
那麼1mm有多長呢？
（2）多種感官參與，感知1mm
①從直尺上感受1mm
要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
②測量感受1mm
現在，老師這裏有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？
數學教案：毫米和分米的認識 篇4
一、教學內容：教科書第60-61頁的內容。
二、教學目標：
１、結合教學，向學生滲透知識來源於生活，又服務於生活的。同時培養學生學數學，用數學的興趣。
２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、釐米、毫米每相鄰兩個單位之間的關係。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學重難點：
教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
四、教具、學具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學過程：
（一）情境引入，激發興趣：
1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背後有多少默默無聞、刻苦鑽研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研製過程中不能有一點點的失誤。你認爲在研製過程中要做些什麼工作呢？
學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。
師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
(這一環節,加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯繫,有效激發學生的學習興趣)
２、複習長度單位：米、釐米
問：那麼測量物體的`長度要用到什麼單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1釐米大概有多長？
(對已建立的長度觀念的複習,爲新知作準備.)
３、測量紙條的長度。（創設問題情境）
師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？
師：這8釐米多，多的又不夠1米，用什麼單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）
（激發矛盾，提高探究的慾望，爲合作探究作準備。）
（二）合作交流，探索新知：
１、認識“毫米”。
（1）調查研究後，彙報交流。
（1）師：關於毫米的知識，你都知道什麼？拿出你的直尺，把你所發現的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）
（2）彙報交流：1釐米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（3）師問：用鉛筆的筆尖指着，一毫米一毫米地數1釐米中有多少個1毫米？板書：1釐米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什麼物體的實際長度接近1毫米？
（2）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
（３）實際測量：
① 考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎麼知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）
② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師：
直尺上除了釐米刻度外還有更小的格。一釐米間的每一個小格的長度就是1毫米。1釐米裏面有10個1毫米。（板書：1釐米＝10毫米）。
（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
２、認識分米。
（１）引入分米：下面我們做個智力小遊戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什麼方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。
師：10釐米、10釐米地測，這個方法真好，這10釐米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。
問：１分米是幾釐米？40釐米是幾分米？爲什麼是4分米？
（板書：1分米=10釐米）
（２）體驗1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
（３） 滲透米和分米的關係。
創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關係，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段，突出重點：
今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現在我們一共認識了４個長度單位，今後我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，釐米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那麼這４個長度單位之間有什麼關係呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生彙報略）
（四）鞏固反饋，學以致用：
蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；
蠟筆長60（ ）；跳繩長（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。
數學教案：毫米和分米的認識 篇5
教學目標：
1、通過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；
2、你要知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。
3、你要學會選用合適的長度單位進行測量並能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數學的樂趣。
教學重點：
毫米、分米概念的建立。
教學難點：
數值的估測和單位的換算。
教學過程：
一、知識回顧
新的學年不知不覺已經開始三週多了，同學們在過去的一年裏肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關心自己的成長，剛纔同學們用我們學過的米和釐米來表示了自己的身高，那麼誰能用手比量一下一米和一釐米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節課我們還要交兩個新的朋友，通過預習，同學們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米
二、自主學習 合作探索
（一）創設情境，提出問題
通過剛纔的測試，老師發現同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這裏有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。
（二）自主學習 認識毫米
它在直尺上怎麼表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學們通過預習和剛纔的學習，相信已經掌握了不少關於毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。
（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。
（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛纔的畫圖和觀察直尺，你認爲毫米與釐米之間有什麼關係？
我們可以一起來數一數，出示幻燈片。
1釐米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，釐米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100釐米嗎？這是怎麼回事呢？老師要告訴大家一個小祕密，這是因爲米和釐米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說釐米和米是相鄰的長度單位嗎？釐米和分米纔是。所以釐米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學一起，看看經過同學們的討論，能不能解決關於分米的一些小問題。
（三）合作探究 認識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內同學手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛纔的討論，你發現了什麼？分米和釐米有什麼關係？
（四）整理反思
我們學習了這麼多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
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這節課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那麼我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。
三、鞏固練習 達標測試
1. 在（ ）裏選擇適合的單位打√
黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（釐米、毫米） 黑板
2、括號裏填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長14分米。（ ）
牀長2釐米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出裏面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我揹着 3 米寬的書包，騎上 8釐米高的自行車，去離家200釐米遠的超市買學習用品。到超市後，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18釐米厚的童話書。然後高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1釐米長的雪糕，今天過得真充實啊。
四、自我評價 課堂小結
這節課你學會了哪些？
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你對自己這節課的學習滿意嗎？
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業（全做或選做）
基礎練習：
課本34頁2、3、4
拓展練習：
1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？
（ ）釐米 （ ）分米（ ）釐米（ ）米（ ）分米（ ）釐米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
數學教案：毫米和分米的認識 篇6
教學目標：
1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，
2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；瞭解長度單位間的進率，提高估測能力。
3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重、難點：建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。
教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、釐米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、捲尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。
教學過程：
一、情境導入
同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。
課件出示：小獅子自豪的說：我長高了！小猴子也不甘示弱的說：我也長高了！學生看電腦課件，小獅子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1釐米的長度。
可是小豬身高1（ ）、小雞身高10（ ）該怎麼填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10釐米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）
[評析：藉助動物量身高的情景，喚醒學生對米、釐米的認識，通過讓學生用手比劃，加深學生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學習的長度單位分米、自然貼切。]
二、探索新知
（一）認識分米
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10釐米，用手比一比10釐米有多長。介紹10釐米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2.說一說1分米等於幾釐米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體，並拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，並在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10釐米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]
（二）認認毫米。
1.引入毫米。
（1）請同學們觀察數學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現出困難（不滿1釐米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。
（2）那爲了量出這本書厚度，你們頭腦裏是否會有一個新的願望？（要有一個比釐米更小的長度單位）
其實你們的願望就藏在尺子裏。
[評析：激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這裏教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發現不夠1米、1分米、1釐米，由此激起。探尋比釐米更小的長度單位的強烈願望。
2.組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什麼。（組織學生交流）
直尺上1釐注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。
（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數字即1釐米中間數數有幾毫米，爲了方便數的時候可以用鉛筆尖指着數。
學生交流從同學生們剛纔的交流中你發現了什麼或得出一個什麼規律？
出示：1釐米=10毫米。
[評析：這一環節教學時放手讓學生自己去數、畫毫米在交流中歸納新知。學生充分感受1毫米的特徵。這樣，把學習的主動權交給學生，讓學生體會學習的輕鬆和快樂。]
3.體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。
4.說一說，排一排。
（1）請4名學生戴上分米、毫米、米、釐米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比釐米大，比米小，1分米有這麼長（用手勢表示）。（2）介紹完之後，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關係。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度 單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關係。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
如果有學生髮現1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導：對於不是整毫米數的物體如果我們想得到更精確的結果，你們是否又會產生一個新的願望呢？
介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課後去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。
[評析：爲學生創設情境，引發學生指出新的問題，激發他們探尋課本以外的新知的慾望，讓他們知道知識無止境。爲學生走出課本，走向自生探索創造了機會。
三、實踐應用
1.看一看（想想做做第2題）。
交流時讓學生說說自己是怎麼看出來的，加深鞏固對1釐米=10毫米的理解。
2.量一量（想想做做第3、4題）。
學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結
圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什麼疑惑想提出來？
數學教案：毫米和分米的認識 篇7
教學目標：
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。
2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯繫，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的願望，體驗數學學習的樂趣。
教學重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。
難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。
教具準備：
常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
學具準備：
直尺、捲尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西遊記主題曲《猴哥你真了不得》
教學過程：
一、激趣引入：
師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢裏（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學了很多的數學知識。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什麼？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進甜甜的夢裏，來探索和研究藏在金箍棒裏的數學問題。
（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，併爲本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授
(一)複習舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什麼？
生：拿着金箍棒的孫悟空
師：老師手裏也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？
生；大約1米
師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什麼單位來表示1米呢？（師板書：1米=100釐米）
（設計意圖：複習長度單位釐米、米以及它們之間的進率。）
（二）講授新知
活動一：認識毫米
師：（課件演示）同學們繼續觀察，你又看到了什麼？
生：金箍棒變短了
師：現在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？
生：大約1釐米
師：動手量一量是多長？
生：不到1釐米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1釐米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）
師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1釐米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰願意上來指一下。
師：現在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然後測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什麼感覺？
生談體會
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等
師：現在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什麼發現？請把你的發現在小組內說一說。
生： 10毫米就是1釐米
生：1釐米 = 10毫米 （ 課件演示 1釐米=10毫米）
師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然後數一數一共有7個小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這裏還有一根，誰來測量一下。
師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？
生1： 2釐米3毫米
生2： 23毫米
師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2釐米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動二：認識分米
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什麼變化？（課件演示）
師：你看到了什麼？（又要變成1分米長了）
師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那麼1分米到底有多長呢？動手量一量
生： 10釐米
師：1分米就是 10釐米 （師板書：1分米= 10釐米 ）
師：藉助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度
師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）
總結長度單位:
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）
師：加上我們原來所學的米和釐米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在小組內說一說
毫米——釐米——分米——米
（找生邊說，其餘同學用手勢表示）
是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米
1分米=10釐米
1釐米=10毫米
師：我們以後在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？
生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用釐米，比較長的用分米，長一些的用米。
認識米和分米的關係
師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺
請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數，你發現了什麼？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關係就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說並記住它們的關係。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習鞏固、拓展延伸
現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
（ ）毫米
（ ）毫米
數學課本的長度
（ ）分米
（ ）分米（ ）釐米
2、八戒聽說我們學習了這麼多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之後寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長的牀上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室後拿出7釐米厚的數學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30釐米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎麼樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結
師：這節課你學會了什麼？
還有哪些收穫？
生：認識了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什麼單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節課我們繼續學習。
下課。
數學教案：毫米和分米的認識 篇8
教學內容:
國小數學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.
教學目標:
1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、釐米的關係；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2、學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，並進行相應的測量和交流，發展實踐能力和空間觀念。
3、進一步體會數學與現實生活的密切聯繫，感受與同學合作交流的意義和價值。
教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。
教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。
教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。
教學具準備：
1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺
教學流程：
一、激趣入課
（1）故事導入
（2）提示課題：分米和毫米的認識
二、教學新知
（一）教學分米的認識
1、談話引入
講解10釐米是1分米，20釐米是2分米
2、看一看
①在直尺上看一看1分米有多長
②得出：1分米=10釐米
3、畫一畫
①畫出一條1分米長的線段
②同桌互相檢測
4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？
5、教學1米=10分米
（二）教學毫米的認識
1、測量引入
①測量數學課本的厚度
②引入毫米，認識1毫米的長度
2、教學1釐米=10毫米
3、說一說：生活中厚度爲1毫米的物體
4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？
三、鞏固應用
完成想想做做15題
四、課堂小結
通過本節的學習你有什麼收穫？
數學教案：毫米和分米的認識 篇9
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（下冊）第26～28頁的內容。
教學目標
1. 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2. 培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3. 結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點
幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教具、學具準備
課件、米尺、一分硬幣等。
教學過程
一、 創設情境，導入新課
談話：請同學們猜一猜，沈老師的身高是多少？
學生猜完後，教師說明自己的身高並板書。
談話：米和釐米是我們已經認識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1釐米大約有多長？量哪些物體的長度一般用釐米作單位？
要求：明天就是三八節了，老師製作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長20釐米，寬10釐米）
講解：10釐米就是1分米，20釐米就是2分米。分米也是長度單位，這節課我們就先來認識分米。（板書：分米）
二、 觀察操作，探究新知
1. 認識分米。
（1） 找一找。
1分米有多長呢？我們大家一起看着尺子數一數，10釐米就是——1分米，1分米就是——10釐米。（板書：1分米＝10釐米）
請同學們仔細觀察直尺，除了0～10釐米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？
學生在直尺上找1分米，並組織交流。（注意引導學生體會：只要是10釐米長就是1分米）
（2）畫一畫。
談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好後，小組裏的同學互相檢查。
提問：畫長1分米的線段要注意什麼？（沿着直尺的邊，從0畫到10；兩個端點不能漏了；畫好後要標好長度）
談話：請同學們用拇指對準線段的左端，用中指對準線段的右端，比畫一下，看1分米有多長？
學生活動後，組織交流。
（3） 說一說。
提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學生舉例）
談話：我們已經認識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數一數，並說一說你發現了什麼。
學生在小組內活動，教師組織交流，並根據學生的回答板書：1米＝10分米。
（4） 量一量。
談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少釐米，大約各是幾分米。
學生測量後，組織交流。
2. 認識毫米。
（1） 談話：我們每天上課都要用到數學課本，你知道數學課本的長和寬是多少釐米嗎？自己量一量。
提問：那數學書的厚是多少呢？請同學們用尺量一量。
提問：在量的過程中你們遇到了什麼問題？（數學書的厚度不滿1釐米）是的，用釐米不能準確地量出數學書的厚度，這就需要比釐米小的單位——毫米。下面我們就來認識毫米。（板書：毫米）
（2） 談話：1毫米有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，直尺上除了釐米刻度線以外，還有刻度線嗎？
指出：直尺上1釐米中的每1個小格的長度就是1毫米。
談話：那1釐米中有多少毫米呢？我們一起數一數。（出示放大了的尺）這裏爲了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數到10）
談話：剛纔我們數了從0～1這1釐米間有10毫米，除了這個1釐米外，你還能找到另一個1釐米，學着剛纔那樣，用鉛筆尖指着直尺上的小格數一數，1釐米有多少毫米嗎？
反饋：誰來彙報一下自己數的結果。也就是說10毫米的長度和幾釐米一樣長？（1釐米）所以1釐米＝10毫米。（板書：1釐米＝10毫米）
談話：再用尺量一量，數學書的厚度是多少毫米？（6毫米）
（3） 談話：請同學們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）
談話：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。
提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）
提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？
（4） 出示“想想做做”第2題。
談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學們在小組裏討論一下，並說說自己的方法。
反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？
結合學生回答，講解： 5毫米的地方有一根比釐米刻度線稍短一點的刻度線，因爲它在5毫米處，所以我們可以把它稱爲5毫米線。
再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎麼看出來的？
小結：今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長度單位之間的關係：1米＝10分米；1分米＝10釐米；1釐米＝10毫米。爲了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。
三、 運用知識，解決問題
1. 小明的日記。
談話：學習了數學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了爲媽媽過生日的事，想看看嗎？
出示：
2005年3月7日 晴
明天是媽媽的生日，我要爲媽媽買些禮物。一早，我從2（ ）的牀上爬了起來，到衛生間，拿起1（ ）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠，大約有90（ ）。一走進超市，我就看到了滾着烤的肉腸，每根都長約1（ ），真饞人!逛了一會兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。
提問：小明不知道括號裏應該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題嗎？
2. 量一量。
談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組裏討論一下，選哪個單位合適，然後量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習紙上。
四、 課堂總結（略）
數學教案：毫米和分米的認識 篇10
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、瞭解米、分米、釐米、毫米之間的關係，並能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
一、課前談話
同學們你們喜歡什麼動畫片？說說動畫片裏得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入，複習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒裏的數學問題。
請大家看大屏幕，你看到了什麼？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續觀察你又看到了什麼？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）釐米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：釐米）。你能比劃一下1釐米有多長嗎？
那米和釐米之間有什麼關係呢？（根據學生的回答板書：1米=100釐米）
【評析：根據低年級學生的心理特徵，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生複習了長度單位米和釐米，並讓學生用比劃的方法加深對1米和1釐米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、 認識毫米
（1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什麼？（課件：金箍棒變得更短並進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完後小組內交流。（教師巡視）
數學教案：毫米和分米的認識 篇11
教學目標
1. 使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。
3. 在合作交流的過程中，培養學生的探索精神。
教學過程
一、鋪墊練習
1. 提問：你己經知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1釐米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等於多少釐米？
2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1釐米、2釐米、3釐米。從哪裏到哪裏是3釐。
[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，爲學習新知識奠定基礎。]
二、進行新課
1. 教學分米。
（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少釐米？長呢？
（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。
讓學生動手量。
（3）講述：10釐米是1分米，20釐米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10釐米）
（4）談話：你能用什麼方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？
（5）在米尺上數一數1米有幾分米，你發現了什麼？（板書：1米＝10分米）
（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少釐米？說說各接近幾分米？
[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數一數、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，瞭解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]
2.教學毫米。
（1）認識毫米。
談話：猜一猜數學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。
講述：這本書的厚度不到1釐米，用釐米作單位，不能準確地量出它們的長度，接着我們認識一個比釐米更小的單位毫米。
投影演示：刻度尺上每1釐米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？
談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）
（2）理解1釐米＝10毫米。
談話：猜一猜，1釐米裏有多少個1毫米？（板書：1釐米=10毫米）你是怎麼想的？數數看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1釐米？爲什麼？
（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問：從0刻度開始，1毫米在哪裏？10毫米、20毫米80毫米在哪裏？15毫米和25毫米在哪裏？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什麼特殊的地方？（多媒體演示）
你能畫一條26毫米長的線段嗎？
你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？
[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯，學生可以感受到生活中處處有數學。]
3.系統地認識學過的長度單位及符號。
（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？
（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。
（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？
指名讀後，再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習
1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？
同桌交流後指名回答。
2. 量下列物體的長，你認爲用什麼單位合適。
語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。
指名回答。
3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。
4. 遊戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰願意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做遊戲）
一棵大樹高5（ ）
一根筷子長20（ ）
課桌寬3（ ）
小螞蟻身長5（ ）
5. 選擇題。
（1）哪個物體長度最接近1分米。（ ）
① 1根火柴
② 1枝粉筆
③ 1枝毛筆
（2）哪個物體的厚度最接近1毫米?（ ）
① 一本《新華字典》
② 一本語文書
③ 一張IC電話卡
在小組內說給同伴聽。
6.想想做做第6題。
同桌先猜再量，看誰猜得對。
[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯繫生活實際。練習形式生動、形象，能充分調動學生學習的積極性和主動性。]
總評
國小低年級的學生更多地關注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發了學生學習新知識的興趣。接着通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了猜測驗證的學習方法。再通過討論、數一數、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節課與生活實際密切聯繫，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。
