教學設計是作爲教者，基於對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。接下來小編爲大家編輯整理了人教版四年級下《全神貫注》教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。
教學目標：
1、 學習本課8個生字，積累10個詞語，注意“貫”字上半部筆畫。
2、 學習圍繞課題質疑問難，並從中感受羅丹工作時的全神貫注。
3、 閱讀課文，懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。
教學重點：
圍繞課題質疑問難，從中感受羅丹工作時的全神貫注。
教學難點：
抓住重點詞、句、段(人物語言、動作、神態)來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。
教學準備：
卡片、黑板
教學過程：
一、課前談話，激發興趣。
1、老師介紹，這是怎樣一個人?
他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
2、 再介紹，這又是怎樣一個人?
他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，聞名於世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的傑作。他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。
3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹。聽了這兩段資料，你有什麼問題嗎?
二、揭示課題，初知大意。
1、 有一次，他邀請摯友奧地利作家斯蒂芬.茨威格(出示詞卡，正音，指導讀好人名)到他家做客，後來茨威格感嘆道——人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
2、 這個詞同學們不會陌生，二年級的時候我們學過兩篇課文都出現過它，一篇寫的是法國有個科學家研究問題全神貫注，竟然把馬車車廂的後壁當成了黑板，他的名字叫——(安培)，另一篇寫的是大音樂家貝多芬全神貫注地彈着琴，不時地要把手在水盆裏浸一下，那篇課文的題目——(發燙的手指)。今天，我們學習的課題就是第32課——(板書課題，強調“貫”字的上部)
3、 對課題質疑。
4、 那麼，羅丹全神貫注地幹什麼?結果如何?用一句話說說。(修改女像 忘記摯友)
5、 羅丹和茨威格可不是一般的朋友，雖然他們國籍、身份不同，但是他們對藝術的共同愛好與追求讓他們成爲了相當要好的朋友。這種親密的關係文中用了一個詞來形容。文中介紹他倆是——“摯友”(那可是最好的，親密無間的朋友)
7、 加上國籍、身份，再說說。
三、學習起因部分
1、在羅丹的工作室裏，茨威格看到女像的容貌莊重，姿態優雅，這就是——(儀態萬方)，
在這座女像面前，茨威格和羅丹分別有怎樣的表現?用直線和波浪線分別劃出描寫二人表現的語句。
交流出示：
◆茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件傑作的誕生。
(1)這座女像一下子就吸引住了他，在茨威格的眼中簡直就是——(傑作)，理解“傑作”(超過一般作品的好作品)。大作家茨威格一看，立刻被它吸引住了，以至於情不自禁——
(2) 不是一件，是又一件”說明——(羅丹的傑作不只這一件)。這一系列情不自禁的表現說明了什麼?——(交流：說明在茨威格的眼裏，這座女像雕刻得非常出色)
◆ 羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
(1)可是羅丹自己(出示卡片：端詳)一陣後，卻發現了毛病。指卡片，知道是什麼意思嗎?
師：誰願意來端詳一下自己的同桌?
(2)原來羅丹仔細端詳後覺得雕像還有毛病。你能用上“雖然……但是……所以……”的句式來說說羅丹爲什麼要修改女像。
四、研讀重點，體會羅丹全神貫注工作時“如癡如醉”的情景。
1、端詳了以後，羅丹有做了些什麼了呢?來，自己多讀一讀第二節，哪些句子能體現羅丹全神貫注?
2、交流。
(1)出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。
A、理解“一會兒……一會兒……”
羅丹一會兒上前，一會兒後退，在幹什麼?從動作表現他的全神貫注。
B、理解“嘰哩咕嚕”
◆羅丹在跟誰說悄悄話，想想會說些什麼?
◆只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的，好像在說：“___________”
C、理解“異樣的光”、“激烈地爭吵”
◆什麼是“異樣的光”?你覺得羅丹爲什麼會忽然閃出異樣的光?
◆你看到爭吵的人都是怎樣的?
◆忽然羅丹眼睛閃出異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵：“________________”
◆“好像、似乎”下面加點，爲什麼要加這兩個詞語?這裏的“好像、似乎、”，都不是在比喻，都說明不是真的。這是茨威格作爲一個旁觀者的聯想。句子把羅丹的表現和茨威格的聯想自然地融合在一起寫，給了我們讀者更豐富的感受。
◆指導朗讀：抓住關鍵詞語、聯繫課文內容的想象說話，幫助我們明白了羅丹那令人費解的表情、動作，誰來讀讀這句話。
(2)出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……
A“吱吱響”、“不停地揮動”看出羅丹工作時非常用力，表現出忘我的狀態。
師引導：著名作家蕭伯納曾經說過，羅丹的'手，是生命的躍動，羅丹不停揮動，創造的是生命的藝術啊!齊讀句子。
(3)出示句子：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。
A、他是真的喝醉了酒嗎?是整個世界真的消失了嗎?
B、羅丹有一點是決不會忘記的，那就是——修改女像。只有什麼和羅丹在一起?(生：雕像!)那就是羅丹的整個世界啊!這個世界的雕像會—— 說話，會交流，是充滿生命活力的!
C、指導讀句子。
D、工作完成了，羅丹怎麼還在癡癡地微笑?
◆羅丹仍沉醉在修改女像的工作中，那癡癡地笑的背後其實是深深地醉對於羅丹來說，此時似乎只有他和女像。
E、爲什麼吁了口氣?
①做做動作，區分“吁氣”與“嘆氣”的不同。
②不完美的地方被他發現，現在他修改好了，他鬆了口氣，
F、這裏的“披”換成“蓋”好嗎?
小心翼翼，表現出羅丹對作品的愛護，就像對待自己的孩子。
G、羅丹的“醉”是喝醉的“醉”嗎?
(4)作者他沒有直接寫羅丹全神貫注?我們是從他的語言、動作、神態以及茨威格的聯想中體會出來的。還有沒有什麼地方也可以看出他的全神貫注?
A、出示：一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時
爲什麼作者要寫一刻鐘過去了，再寫半小時過去了，不直接寫一個小時過去了?
5、指導背誦：這段話抓住了羅丹的神情、語言、動作，把他工作時專注的樣子，刻畫得栩栩如生，如此精彩的描寫，你能記住嗎?藉助填空與板書試試。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹___________，嘴裏___________，好像__________;忽然眼睛 __________，又似乎_____________。他把地板___________……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹 _________。他像喝醉了酒一樣，_________——大約過了一個小時，羅丹____________________。
五、學習第3-5節，進一步感受羅丹工作時“忘我”的境界。
1、師引讀第三節：茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊，見羅丹工作完了，走上前去準備同他交談，可誰知——(生讀：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。)
(1)理解“徑自”。(羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去)
(2)“徑直”“隨手”說明了什麼?把詞語放進句子中讀一讀，體會羅丹還沒有從剛纔埋頭工作的狀態中解脫出來，把朋友忘得一乾二淨。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經到了如醉如癡、全身心投入的程度了。
(3)齊讀句子，再次感受羅丹的“全神貫注”，體會“竟”。
2、看到羅丹已經沉浸在工作中，甚至完全忘記了自己，茨威格可能會怎麼想呢?
他可能感到驚訝。他可能感到奇怪。他可能感到意外。
師：書上用了一個詞——莫名其妙。
師：誰能讀出莫名其妙的感覺?
3、是啊，直待茨威格叫住羅丹，羅丹才——繼續引讀第4節。
(1)“猛然想起”說明了什麼?
(2)“抱歉”說明什麼?
(3)讀好羅丹的話，讀出羅丹的歉意。
(4)小結：羅丹工作情景的描繪讓我們體會到了他的全神貫注，而工作完成後的這一段小插曲更讓我們感受到他工作時的忘我境界。
3、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動，他後來回憶說——(生齊讀最後一句)
理解：茨威格說的話裏，有一句是最重要的，就是——，
在這篇課文裏，羅丹認爲值得去做的是?(學生接：修改女像)他認爲應該做好嗎?(學生接：是)所以就(學生接：全神貫注地做)
六、 總結
法國科學家安培認爲值得去做(學生接：計算難題)，而且一定要把它演算出來，所以就(全神貫注)，大音樂家貝多芬認爲值得去做(學生接：彈奏樂曲)，而且一定要讓樂曲打動聽衆，所以練琴時(全神貫注)。讓我們記住——(齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
