教學是一門科學，也是一門藝術，而引入新課是教學的重要和必要環節。高爾基談到創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂裏的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它”“萬事貴乎始”，因此精彩的新課引入，不但會引起學生的注意，引發學習動機和興趣，還能達到承前啓後、建立知識聯繫的作用。
中學物理課堂教學的引入，應該有自己的特點，物理學科是一門實驗學科，用一些新奇、生動的實驗引入新課，能大大地激發學生的學習熱情和求知慾望。實驗引入的主要任務是在學生和新知識間建立感性認識，創設理想的誘發情境，從而驅使學生主動地猜想、探討、研究物理現象，總結物理規律，本文主要根據在教學中的積累，對觀察和實驗在引入新課中的應用進行歸納總結，主要有以下幾方面。
一、參與性實驗的引入
學生在不同的教學環境中其情感體驗是不相同的，特別是在用實驗引入新課時，學生能親自參與進來，會進一步激起興趣，使其以主人翁的姿態處於其中，在教學實驗操作中發揮自己的主觀能動性。如在講解“長度測量誤差”時，剛一開始上課時就要求學生用自己的毫米刻度尺測物理課本的寬和一張紙的厚度，等學生測得結果後，提問幾名學生的測量結果，通過提問發現學生們的測量結果都不盡相同。這是怎麼回事呢？此時學生就會主動地相互覈對結果，還會拿自己的'尺量對方的課本或拿對方的尺量他的課本，結果發現量度的數值都不一樣，這時疑問在學生頭腦中形成了。
以上設計的實驗引入新課，巧妙地使學生參與其中，讓學生在動手操作中產生疑問，有效地激發了學生的學習動機，而且學生的積極性被廣泛調動起來，急於釋疑，很自然會把學生引入到愉快的學習情境中去。因此參與性實驗的引入會爲我們的新課教學打下良好的基礎和開端。
二、趣味性實驗引入
“實驗引入”的類型很多，同一課題可以有許多不同的引入方法，選擇的依據主要是教學內容的特點和學生的具體情況。一般在某一單元開始或所學的課題比較抽象平直時，可以考慮用趣味性較強的實驗引入新課。如學習“熱現象”時可以用“紙鍋燒水”這個小實驗引入新課，趣味性較強，吸引他們的注意力，而且讓學生以一種輕鬆的心境和濃厚的興趣聽課。
三、啓發性實驗引入
引入的目的是激發興趣，引起學生的注意，激發學生的求知慾，使教學有一個良好的開端。實際我們都知道，引入要有啓發性，以引發爲前提，纔會使引入既有趣又有意義。在中學物理課堂教學中採用啓發性實驗引入法，在實驗中有目的地從方法上、思想上注意激發學生自己動手設計實驗的能力，從而提高學生對知識的興趣，達到教學目的。
如學習“慣性和慣性現象”時，教師先做用尺子迅速打出下面的棋子的實驗，學生觀察實驗現象。然後教師提出現在同學們的桌子上有下列器材“硬紙片、玻璃杯、雞蛋、木塊、小車、細紙條、水等”請同學們自由組合設計與老師所做實驗具有相同道理的實驗。方法很多，這時充分發揮學生動手、動腦能力。學生操作時互相啓發，教師隨時指引，並藉此引入新課。
四、驚奇性實驗引入
驚奇就是科學的種子，當驚奇有趣的實驗現象出乎學生的意料之外時，會喚起學生的好奇心，提高他們的注意力。好奇的心理促使他們在思考、想探索。這時教師及時抓住學生表現出來的“有認知矛盾，又無法解決“的心理特點，最大程度激發學生的學習興趣。久而久之既培養了學生的學習物理的方法又使他們更加喜愛物理學科。
