教學內容:
一、教材分析與目標確定:
本課共八行,六句話,是一首琅琅上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的夥伴爲兒歌材料,本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以用各種顏色的彩筆描繪美麗祖國爲主線貫穿課文,具有較強的愛國主義教育精神,感情基調是高興喜悅的,誦讀時要重視語感訓練。
二、預設教學目標:
1、知識與技能:能在課文語境中及脫離課文語境時識別小彩筆、五顏六色、鮮豔、藍色、金雞、祖國、江山7個詞,能在田字格中正確書寫筆、畫2個生字。
2、過程與方法:能熟練朗讀並背誦課文,喜愛小彩筆,體會祖國的美麗。能模仿課文句型拓展想象。
3、情感與態度: 體會色彩的美麗和神奇,對身邊的事物表象(色彩)有更高的關注慾望,更熱愛我們美麗的祖國。
教學時間:一課時
支持環境:一年級小班(33人,7個小組);多媒體設備;彩筆;畫紙
設計理念:
(1) 尊重學生的獨特感受和體驗:
《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨特性。基於此認識,我力圖讓孩子真正有所得,就要回歸兒童生活經驗的起點。字詞上,對已學過的要進行復習認讀;對新出現的要採用生動有趣的方法,讓孩子真正體會到文本自身的樂趣,爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的,對語言無法表述的祖國江山,直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。
(2) 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。
本課便是一篇與美術學科以及自然地理聯繫密切的.課文。基於此認識,我努力拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野,嘗試用畫畫的方法來幫助對文本的理解和拓展。但又不脫離文本,甚至利用文本來作畫。
(3) 創設課堂合作交流,愉快學習的氛圍:
課文描繪的景色是美麗的,感情基調是高興,充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小夥伴的合作過程中,互幫互學,小組討論交流,在一起讀畫兒歌的過程中,學生的合作意識被調動。利用各種形式的讀,營造輕鬆、民主的學習氣氛,讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。
預設教學過程:
教學材料與預設教學路徑
預設學生活動
備擇方案
設計意圖
(一) 導入:
問話舉例:上課前,蔣老師先給小朋友猜個謎語好不好?是什麼?(出示實物)你看見有多少種顏色呀?這是什麼顏色?這個呢?這一支呢?還有?
這麼多的顏色真可以說是五顏六色
(好!)
(小彩筆、水彩筆、)
(十二種)
(紅色、綠色、藍色、黃色)
(五顏六色)
教師引導
實物提醒
導向課題
聯繫生活實際
(二) 展開:
師生互動歷程:
1、教師提問:今天我們就要來學習一首寫小彩筆的兒歌,題目你會讀嗎?(出示)
2、學寫筆字。(筆的實物)
3、你還知道哪些筆?
(小彩筆)
自學
(鉛筆、)
正音:cǎi
打開書,趕緊自學一下,誰願意來做小老師,教大家這個字?
讀題正音
學習生字筆
(三) 發展:
學習指導說明:
1、學習第一、二行:
1、聽老師誇小彩筆
2、指名學生來誇一誇,比比誰誇得最好
鮮豔就是顏色很多,很亮,很好看(誰的什麼很鮮豔?)
範讀第一、二行,學生模仿讀,理解鮮豔
2、學習第三到六行:
1、看老師畫了什麼?
2、認讀四句話(文本出示)
3、六行連讀
3、學習第七、八行:
1、學生試讀,教師範讀
2、你知道哪些江山?
3、再讀讀這兩行
4、讀全文:
5、認詞:
6、寫字:學寫畫,反饋
(國旗、草地、海洋、金雞)
小老師帶讀
(長江、黃山)
各種形式的讀
讀詞、畫詞、開小火車再讀
你記住了哪一句?(圖畫幫助)正音
較誇張地範讀
配樂講解
試背
語言提示幫助
強調第7筆
憶讀課文
課件的使用,幫助理解、讀好難點句
利用各種形式增強低段學習的趣味性,體現文本本身的樂趣。