目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學生情感；初步培養學生欣賞文學作品的能力。
重點難點：
1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。
2、引導學生理解、體驗作品中“我”的情感經歷是本課要突破的難點。
教學方法：
1、以教師爲主導，學生爲主體，綜合運用講述，設問、啓發、討論等法。
2、在各環節中，滲透審美體驗。
總教時：3
課時教學過程：第二課時教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。
教學步驟：
一、渲染氣氛，激發情感。（導入新課）同學們，一提到，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉親……終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀的昨日，但我們更應關注的今日和未來。因爲這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的也在變，我們應以深情的目光關注的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調錶達對的愛戀、憂傷和希望。《》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個鉅變、動盪的時代中對的關注。小說中有父老鄉親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的，但“我”並沒有什麼好心緒，因爲這次回卻是爲了永別而來的。由於母親的提醒，我想起了童年時代的好友——閏土。於是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學生閱讀。
（一）整體感知：母親提起閏土時，我想起了那些情景？明確：海邊月夜圖、快樂的童年
（二）激發情感，深入體驗激發點（1）：從“我盼”到“相處”，我的心情如何？我們相處如何？啓發：急切盼望、歡天喜地、難分難捨激發點（2）：童年時代寫的很美，美在哪些人、情、景、物上？啓發：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能幹景美——海邊月夜：藍天、明月物美——西瓜、貝殼等；情美——純真、友好激發點（3）：分別時的哭聲美不美？啓發：童真的哭聲，美好的回憶（三）啓發討論，深入理解啓發：兒時的回憶蘇生過來，爲什麼我便似乎看到了我的美麗的了？討論：海邊月夜圖和少年閏土是的縮影。
三、承上導入：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中迴響。三十過去了，閏土現在怎樣了？我和閏土的重逢會是怎樣的情景呢？
（一）整體感知：閏土的生活如何？當時的.社會境況是怎樣的？引導：文中哪些語句反映了這些情況，請找出來。明確：貧困；動盪、戰亂、苛稅、多子等。
（二）激發情感深入體驗激發點
（1）：我們相見時的氣氛如何？感悟：拘謹、沉悶、沉默激發點
（2）：重逢時，我的心情是如何變化的？感悟：出驚——激動——震驚——悲哀激發：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦，我無言以對。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能幹的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
（三）中年閏土變成了一個怎樣的人？啓發：生活：貧困、痛苦精神：麻木、愚昧
（四）啓發討論，探討變因問：
（1）一聲平常的稱呼，爲何使我如此震驚、悲哀？（2）閏土的命爲什麼這樣苦?提示：誰造成他貧困不堪？誰扼殺了他的生氣和活力？啓發：社會境況：兵匪、官紳、動盪不安歷史：漫長的封建社會，腐朽的封建思想
四、小結同學們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個朝氣蓬勃的少年變成一個愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；閏土變了，變了，我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢？童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂已然遠逝……留給我的只是那無邊的孤獨、憂傷、嘆息……
板書設計：
人物形象：閏土
少年閏土
中年閏土（小英雄）
（木偶人）
性格特徵
天真、活潑、聰明、能幹
麻木、愚鈍、失去生命力
情感經歷
真誠、友好、快樂
孤獨、憂傷、悲哀、失望
縮影
神異的、美麗的、充滿活力的
衰敗的、失去精神生命力
社會現實
農民生活貧困痛苦，思想愚昧落後
變化原因
兵匪、官紳、封建思想
