作爲一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編爲大家收集的五年級上《小苗和大樹對話》教學設計,希望能夠幫助到大家。
一、學習目標
①認識本課生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容,懂得應該多讀書、讀好書,做一個全面的學生。
二、課前準備
①收集有關季羨林先生的資料。
②佈置學生列出清單:自己喜歡的課外書書名。
三、教學過程
(一)、揭示課題,質疑問難
①齊讀課題:小苗與大樹的對話
②質疑問難:讀了課題,你想知道一些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
③互相交流:把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
④指名讀導語,明確學習要求。
(二)、初讀課文,感知內容
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批註。
2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)
3.結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,並通過感情朗讀表現出來。
苗苗:熱愛讀書的國小生,謙虛好問,對季老的`尊敬崇拜溢於言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善於引導,滿含着對下一代的關愛之情。
(三)達成共識,感受閱讀樂趣。
1.在小組內,根據文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.彙報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解,你是從哪些詞句瞭解到的。
①小組合作學習:邊讀課文,邊完成表格。
人物
苗苗的見解感受
我的見解感受
季羨林的見解感受
②各小組派代表彙報,其他組員可以補充。
2.全班交流,重點交流“閒書”問題:
(1)在苗苗對季老的採訪中,他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼,能結合課文談談你們的理解嗎?
(2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,爲我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
(3)教師小結:看來,“閒書”不閒,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
(四)、品味題目寓意。
再讀課題,說說題目的含義:
1.與二人名字相關。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
(五)、課外拓展:
1.蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調查一下本班同學閱讀的書目。