國中語文閱讀教學課題研究報告精選 - 校園百科知識

進行教學課題研究，借鑑先進的教改經驗，積極探索語文閱讀高效課堂教學。那麼，以下是小編給大家整理收集的國中語文閱讀教學課題研究報告，供大家閱讀參考。

　　國中語文閱讀教學課題研究報告1

1 前言

《國中語文閱讀高效課堂教學模式研究》是xx省教育科學“十二五”立項課題，課題編號xxxxxxxxx，在主持人的帶領下，認真研究，開拓進取，大膽創新，取得一系列成果。多人在全國、省市各級各類課堂教學活動中獲獎，探索出了關於記敘文、說明文、議論文、文言文高效課堂教學的基本模式，編輯了相關練習冊、論文集。

2 問題的提出

2.1課題研究的目的、意義

（1）背景

我校是xx省有效教學實驗學校，省教委曾在我校舉行現場會。我校語文教研組接受了相關的先進理念，積累了一定的教學經驗，具備了研究的主客觀條件。但閱讀高效課堂教學僅有一個雛形，沒有形成科學體系。

國中語文新課標註重學生髮展，提倡動手實踐、自主探索、合作交流等新的學習方式。因此，探索、研究並構建適宜於在新課程理念下的高效課堂教學模式，是當今課程改革亟待解決的課題。

（2）目的與意義

這一課題的研究，可以促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑑先進的教改經驗，積極探索語文閱讀高效課堂教學的基本模式、基本環節和主要特點，構建語文閱讀高效課堂教學模式，強化校本教研與管理，促進教師專業成長，提升課堂教學效益，促進學生健康發展。

構建和諧高效的課堂教學模式是形成教學風格、彰顯名師品質的重要標誌。基於這種認識，在我校前期提高課堂效益調研的基礎上，以更大的力度、更堅定的信心加強對國中語文閱讀高效課堂教學模式的構建進行研究，以此爲突破口對我校的課堂教學進行改革。

2.2國內外研究歷史與綜述

目前，國內外關於構建語文閱讀高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經驗，省內某些地市及部分縣市區已經開始行動，並且有的還有所成就。

2.3本課題研究的創新點

“語文閱讀高效課堂”，就是在單位時間內最大程度、最有效地完成教學任務，達到育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最好效益。外延上，“語文閱讀高效課堂”屬於“有效課堂”的範疇，高度符合時代和個體的價值取向。其顯性標誌是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。即“語文閱讀高效課堂”要做到知識信息量大、思維活躍度高、情感激發與培育能真正觸及人格和靈魂。

3 課題研究的目標與方法

3.1研究的指導思想和原則：

（1）理論研究與實踐研究相結合、課研與教改相結合的原則。

（2）整體研究與分散研究相結合的原則。

（3）以人爲本的發展原則。

（4）以點帶面、整體推進。

（5）評價考覈跟進，骨幹引領與評比激勵相結合的原則

（6）反思性原則。

（7）優化教育資源原則。

3.2研究的目標是：構建起語文閱讀高效課堂“導―學―遷，三步異法”的教學模式；實現課堂教學效率的切實提高，真正做到“輕負擔，高質量”；促使實驗教師實現專業成長，成爲骨幹名師，有效提高學生的語文素養，全面發展。

3.3本課題研究的主要內容：語文閱讀高效課堂基本模式的研究；語文閱讀高效課堂基本環節的研究；語文閱讀高效課堂主要特點的研究；語文閱讀高效課堂的構建。

4 研究的主要方法與過程：

4.1研究方法

（1）文獻法。採用文獻檢索手段，借鑑他人的經驗教訓，結合本校實際進行研究。

（2）調查法。通過試卷檢測、座談，瞭解成效和問題，及時糾正問題。

（3）教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析，確定課堂教學的主要特點和基本模式。

（4）行爲研究法。對教師及學生參與課題實驗的行爲過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，並進行及時的反思、總結和調整。

（5）邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討教育理論、課堂教學基本環節和模式等。

4.2研究步驟

4.2.1啓動階段：xxx、6――xxx、9

發動語文教師深入學習，查閱資料，瞭解課題提出的背景和國內外對本課題的研究概況。落實成員，成立課題組。對課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行論證，制訂研究方案。

本階段的主要是確立研究理念，初步提出核心概念和基本觀點，完成課題論證，撰寫開題報告。

4.2.2實施階段：xxx、10――2012、12

（1）按方案制訂各階段實驗工作計劃，根據專家建議，明確方向、理清內容、調整方案，開展研究。

（2）定期開展課題研究研討活動：

①每週舉行一次研討課

②每週召開一次學習交流會

③每月寫出一篇有價值的研究報告

（3）進行階段總結

這個階段主要研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文閱讀高效課堂教學模式等成果；在日常教學實踐中，提煉具有代表意義的、涉及多種教學形式的編輯典型教學案例集，製作了課件及課堂實錄資料，不斷完善理論模型和構想，最終形成了教學模式體系，完成了相關的研究報告。

4.3總結階段：

認真整理、歸類、分析所有資料，總結研究效果，撰寫了研究報告。選編優秀教案論文集，申請驗收鑑定課題成果。

5 研究成果

經過課題組兩年多時間的實踐探索，取得了良好效果。扭轉了以往效果不佳的教學套路，做到了“輕負擔高質量”，有力地推進了語文教學改革的進程。

5.1構建了比較系統的有借鑑價值的語文閱讀高效課堂教學模式

分項負責，共同協作，相繼研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文的閱讀高效課堂教學模式和基本環節；總結經驗，撰寫論文，編印了《國中語文閱讀教學高效課堂教學研究論文集》；精選成功案例，編印了《國中語文閱讀教學高效課堂教學設計優秀案例選》；根據教學需要編寫校本教材――閱讀教學練習冊。

5.2研究教師專業水平得到迅速成長，多位成員根據此模式設計的課堂教學，在各級各類教學評比中獲獎，成爲骨幹名師，使國中語文閱讀高效課堂教學模式研究的成果得到了很好的驗證和推廣。

主持人王若愚，期間在xx省語文課堂大賽中獲特等獎，在全國語文課堂大賽中獲二等獎，連年在張家口市高效課堂優質課評比中獲一等獎，被評爲省級骨幹教師、學科名師。

核心成員孫士軍，爲完善這套模式，提高研究理論的科學性，保障模式操作的可行性，多次到兄弟學校、縣鄉學校進行驗證推廣，獲得了珍貴的第一手資料，積累了寶貴的經驗，保證了課題的順利進行。2012年11月，在全區作示範課及送教下鄉的精彩課堂教學贏得了喝彩。先後被評爲市級骨幹教師、學科帶頭人。

核心成員崔麗，期間獲“國培計劃――xx省中國小骨幹教師培訓”公開課一等獎，xx省中國小學科教學國中語文優質課評比一等獎，連年在張家口市國中語文高效課堂優質課評比中獲一等獎，先後被評爲市級、省級骨幹教師。

課題組成員青年教師李茹送教下鄉和區示範課，受到好評，被評爲張家口市教學新星。郭秀芬、白河、李賢等教師在市有效課堂教學活動中做公開課，受到好評，被評爲市級骨幹教師。青年教師李雅薇獲市級說課比賽一等獎。

5.3調高了學校語文教學質量，推進學校整體教學水平更上一城樓

本課題的研究，極大地提高了語文教學質量。我校各年級多名學生在各類語文閱讀比賽中獲得好成績，語文教學成績也明顯提升，會考語文優良率遠遠高出同類學校，帶動其他學科均取得良好效果。我校去年會考，全市前十名佔了八名，全市前三十名佔了十七名。重點高中錄取人數佔據我市半壁江山。語文教研組也被市教委評爲“優秀學科教研組”。

5.4促進了全校教師教科研能力和水平的提高

本課題的研究，得到校領導的.大力支持，促使全校教師掀起教科研熱潮。我校“十二五”科研立項課題較“十一五”數量明顯增加，範圍擴大，檔次提高。大多數教師主動參加各種教科研活動，獲得多項榮譽，爲個人和學校爭得了榮譽，使我校向科研型名校轉變。在激烈的競爭中，我校牢牢地佔據了全市國中學校的龍頭地位。

5.5爲學校的長遠發展奠定了堅實基礎

本課題的研究，意義不僅在於探討語文閱讀高效教學的模式，更主要是促使我校培養了一大批科研型教師，這就爲學校未來的良性發展奠定了基礎。

6 結論與反思

本課題由一線教師在實踐中進行研究，得到領導大力支持。專家的悉心指導，先試驗，後推廣，有一定的科學性和可操作性。但由於條件限制，研究成果難免有不完善之處。例如，有的文體存在課型模式不夠全，新授課研究多，複習課研究少等問題。

今後，本課題組將在教學實踐中，繼續深入研究，完善修正不妥之處。

　　國中語文閱讀教學課題研究報告2

摘要：本課題組緊扣語文新課標關於閱讀方面的要求，從一個全新的視角探討國中語文閱讀教學的途徑和方法，將研究的重點集中到學習的主體---學生身上，在語文閱讀教學過程中，我們通過組織閱讀、總結歸納、組織討論、點撥評判四步加強對學生的讀法指導, 引導他們在閱讀時發現問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力,再把各種理論因素科學地開發與配置起來，尤其是閱讀教學的目標、內容、訓練方法等進行優化整合，形成一個系統，展示給學生看，做到整體清晰逐個擊破。並引導學生在情感、思想、技法、語言諸多環節勤作積累，培養學生的審美情趣，促進讀寫能力的比翼齊飛，達到了紮實高效的研究結果。

一、課題背景及界定：

隨着語文課程改革的不斷深入，如何全面推進語文素質教育，提高學生語文閱讀能力，成爲二十一世紀語文教師面臨的一次挑戰。目前，國內外中學語文理論界特別強調把激發學生的閱讀興趣放在首位，強調學生的自主式閱讀。《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上” 。

而現實中，由於受應試教育的壓抑和束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養的誤區，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發揮和張揚。因此，就現實中存在的問題，有必要對培養學生主動閱讀的興趣提高課堂教學的實效性進行研究。我們設計的優化國中語文閱讀教學是對於語文教學中重傳授輕閱讀，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。

本課題組針對國中生的實際情況，緊扣語文新課標關於閱讀方面的要求，從一個全新的視角探討國中語文閱讀教學的途徑和方法，改革傳統的以教師爲中心的教學模式，將研究的重點集中到學習的主體---學生身上，在語文教學過程中，學生行爲分爲四步:閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯想，進行分析或推理，從而對閱讀對象產生自主獨特的感受，這些感受可能是認知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師通過組織閱讀、總結歸納、組織討論、點撥評判四步指導促進學生智力與非智力因素，從而提高國中語文教學質量。

本課題組研究的目的就在於通過優化國中語文閱讀教學方法的研究、探索構成語文課堂閱讀教學最優化的要素、標準，以及使之優化的途徑，從而提高課堂效率，培養學生閱讀能力，爲學生終身閱讀習慣打下基礎。

二、理論依據及意義

在研究過程中，爲證明本課題研究的科學性與正確性，我課題組結合學校學生實際情況，以如下理論爲依據，豐富課題的完整性。

1、主體性閱讀教學理論。主體性閱讀教學，即指在閱讀教學中，把提高學生閱讀水平和發展學生主體意識、能力、人格作爲雙重目標，以培養學生的選擇性、自主性、創造性等主體性品質爲核心，通過培養民主的師生關係，創設學生主體積極參與的情境，設置適當的教學活動，採取相應的策略方法等，有效的激發學生參與教學的一種閱讀教學理念和閱讀教學模式。

2、多元化理論。現代信息理論認爲，任何事物都是與其他事物相互聯繫的，任何一個事物都具有多層面的特徵，即具有多元化的信息。在語文閱讀教學中，教學方式不能單調，只有綜合運用靈活多變的教學模式才能給學生以新鮮感、新穎感，才能不斷調動學生的創造思維和參與意識，從而源源不斷地激發學生的閱讀興趣，達到牽一髮而動全身，達到與寫作等共同提高的目的。

3、生命哲學理論。生命哲學廣泛傳播於西方各國，並貫穿於20世紀的哲學流派。生命哲學家認爲，世界是一個充滿生機和活力的整體，生命的本質是活動，活動的本質是自由創造。在生命哲學的理念下，語文閱讀教學應以蘊含於語文中生命意識爲基礎，關注教學中師生生命內涵的開掘和生命活力的釋放，探究生命本質的創造和生命情趣的體驗，進而促進師生生命境界得以提升，學生個體生命總體生成。

4、“接受美學”理論。據接受美學理論所言，文學作品一旦進入社會便與作者分離而成爲一種客觀存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現出理解程度的差異性。清代學者趙翼在《閒居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅。”可見，只有通過教師的有效引導才能減少這種差異性。

5、習慣培養重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習慣的培養》一文中指出：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿。”葉聖陶先生在《葉聖陶先生談教育目的》一文中也指出了習慣的重要作用：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的閱讀習慣，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法，在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，並在以後的學習中加以運用，成爲“會學習的人”。

以上理論指導我們，如何優化國中語文閱讀教學方法研究，語文教師在教學中的首要任務，就是要尋找出閱讀教學的內部規律，把各種因素科學地開發與配置起來，尤其是閱讀教學的目標、內容、訓練方法等進行優化整合，形成一個系統，展示給學生看，做到整體清晰才能逐個擊破。在此過程中引導學生在情感、思想、技法、語言諸多環節勤作積累，提高學生的閱讀能力，培養學生的審美情趣，促進讀寫能力的比翼齊飛，以期達到紮實高效的研究結果。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

1、我們課題研究的最終目標

激發學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛力，把學生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。並加強對學生的讀法指導, 引導他們在閱讀時發現問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力，並使閱讀成爲終生習慣。

2、本課題研究的內容

（1）、以課堂教學爲契機，提高學生探究性閱讀的興趣。

（2）、推薦奇文、美文，疑義相研習，培養學生主動探究學習的閱讀品質。

（3）、舉行班級內小型讀書報告會，以說促思，以說促讀。

(4)、結合影視對比閱讀，拓展學生閱讀空間，提高學生審美鑑賞能力。

3、課題研究的基本方法：

文獻資料法：廣泛收集整理與課題相關的國內外文獻資料，開闊研究視野，借鑑有益經驗。

調查研究法：開展國中生閱讀現狀的調查研究，通過問卷調查、座談會、綜合性活動等形式，弄清學生課內外閱讀誤區，得出有益信息，有針對性的開展課題研究，並隨着研究活動的進展情況，不斷總結研究成果。

對比研究法：在課題研究過程中，不斷積累教與學的案例，及時反思教學進程，以便綜合分析出學生個體的能力發展情況。

經驗總結法：在探索開展學生閱讀的基礎上，從理性和實踐層面總結、提煉在現行教育環境下國中語文閱讀應秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經驗做法。

4、研究的步驟及過程

第一階段：準備階段。xxx.5 ——xxx.9主要工作是：

1)、開通了博文，建立網絡教研學習平臺。

2）、選題、課題申報和設計課題。

3)、論證撰寫了開題報告，制定了實驗計劃。

4）、課題組查閱資料，編寫國中語文閱讀教學方法專題和系列語文閱讀教學設計。

第二階段：實施階段：xxx.09——xxx.03

1)、分步驟，分工落實了研究目標，結合校本教研經常性開展研究活動。

2)、運用理論爲先導的策略，指導課題深入地研究，保證了課題的發展；

3）、抓住本課題專題報告、實踐課、公開課、研討課的機會，發現課題研究中的成果和存在的問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時採取措施補救；

4).課題組深入調查，採用對個案分析等方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果；

第三階段：總結階段：xxx.03——xxx.04

提煉、昇華研究結論。撰寫課題研究相關的論文。

課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學客觀的實驗結論，撰寫課題結題報告送交請市區專家進行評估驗收。

研究實施過程：

1、xxx年9月，課題組成員開分工會，李蕊負責編寫國中語文閱讀方法教材；胡蘋同志負責編寫國中語文閱讀教學設計；課題組在八年級三個班對部分學生做了總體閱讀情況問卷調查。

2、xxx年10月，交流討論閱讀方法教學設計，根據交流意見進行修改完善教學設計。李蕊、胡蘋同志對八年級、九年級年級分別作了題爲《國中語文閱讀方法指導》講座。課題組對學校部分語文教師做了總體閱讀情況問卷調查。

3、xxx年11月，胡蘋老師利用多媒體課件給三個班的學生作了題爲《愛上閱讀豐富人生》講座。李蕊老師撰寫論文《國中語文閱讀教學的審美教育》。課題組於11月22日聯合八年級級組舉行了“讀書讓我成長”主題報告會。

4、xxx年12月，胡蘋對九年級5班上了一節《國中語文閱讀專題公開課》；12月12日下午，課題組再次聯合八年級級組舉行“國學經典誦讀”活動比賽。

5、xxx年2 月至3月，胡蘋同志在九年級5班上國中語文閱讀專題公開課，並撰寫論文<如何在語文閱讀教學中培養語感>;李蕊撰寫論文《國中語文教學應注重培養學生課外閱讀能力》。課題組針對國中語文閱讀編寫了散文、詩歌、小說等系列教學設計和分析。

6、xxx年4月，4月4日，胡蘋老師利用多媒體課件給八年級五個班的學生作了題爲《讀書使我快樂》專題講座。課題組聯合八年級級組做了“我讀書我快樂”讀書主題交流會。並召開本課題專題會，查漏補缺，做好研究成果彙編工作。

四、研究結果與成效

爲了激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，優化國中語文閱讀教學方法的研究，我們課題組將研究的重點集中到學習的主體---學生身上，在語文教學過程中，學生行爲分爲四步:閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯想，進行分析或推理，從而對閱讀對象產生自主獨特的感受，學會求知，讓閱讀成爲終身習慣，並將終身獲益。

我們採用集體備課的方式，確定備課思路及重點，作好閱讀教學設計，再根據集體討論交流意見進行修改，力求盡善盡美。成員分工協作，每人承擔一定教學任務，目的明確，教學效果好，並取得了顯著的成績。

爲了提高學生語文閱讀能力，提高寫作水平，課題組根據國中學生的實際情況，結合語文教材編寫了系列語文閱讀教學設計和分析，具有較強的針對性和適用性，爲閱讀教學方法研究提供了理論依據。李蕊同志撰寫的《國中語文教學應注重培養學生課外閱讀能力》、《國中語文閱讀教學的審美教育》和胡蘋同志撰寫的《如何在語文閱讀教學中培養語感》，本着從實踐中來，再到實踐中去的原則，詳細地闡述瞭如何優化國中語文教學方法的研究，爲今後的語文閱讀教學指明瞭方向。課題組共同撰寫的《國中語文學習之閱讀方法》指導，解決了學生在閱讀中存在的問題，李蕊製作的兩個課件<愛上閱讀>以及<讀書使我快樂>，真正做到讓學生在快樂中閱讀，在快樂中提高，養成了讀書的習慣。

通過開展“讀一本好書、看一部好電影、聽一首好歌、講一個好故事、寫一篇好文章” 和“讀書演講比賽”等活動，鼓勵學生自主閱讀，激發了學生閱讀興趣。

五、存在問題及改進

教學科研是一項比較艱鉅的工程，經過大半年的研究，我們深感困難重重：

（1）、由於日常教學工作繁重，教師學習時間較少。沒有足夠時間學習，研究與試驗還是有一定困難的。

（2）、傳統的質量觀、分數觀還繼續困擾着我們，暫時的分數仍然束縛着實驗老師的手腳。

（3）、由於學生閱讀量還是太少，學校招收的大部分學生是城區學困生，研究工作還是較爲困難。

(4)、由於沒有經費支持，課題組心有餘而力不足，撰寫的論文沒在教育專刊上發表，很多要開展的活動很難展開。

(5)、學校與主校處於合併整合階段，分校兩個年級和課題組成員分散兩處，(今年2月17日,八年級年級遷入安康職業技術學院東校區上課，九年級年級繼續留守，)課題組成員工作量加大，沒有及時上傳更新博客。

今後的設想：

（1）、立足以學生爲本，從語文閱讀教學課堂拓展到課外閱讀指導，繼續加強學生閱讀能力的培養。

（2）、繼續開展落實課題中期報告六項措施，加強對學生的閱讀興趣的培養。

（3）、鼓勵學生多看課外書籍，積累優美的詞句。