在考研教育碩士的小夥伴們，要了解有哪些重點的知識點需要我們去學習。小編爲大家精心準備了考研教育碩士重點知識點，歡迎大家前來閱讀。
貫穿生命始終的，所受所有教育影響的總和。(此思想強調職前教育與職後教育的一體化;青少年教育與成人教育的一體化;學校教育與社會教育的一體化。把終身教育等同於成人教育或職業教育是片面的)
(2)教育的全民化：就是讓所有人都受到教育，特別是使適齡兒童受到完全的國小教育和使中青年脫盲。
(3)教育的民主化教育民主化是本世紀最大的教育思潮之一。它首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等;其次是指師生關係的民主化;再次是指教育活動、教育方式、教育內容等民主化，爲學生提供更多的自由選擇的機會。
(4)教育的多元化教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目標、辦學模式、教學形式、評價標準等的多元化，它是社會生活多元化的人的個性化的要求在教育上的反映。
(5)教育技術的現代化這是現代科學技術在教育上的應用，包括教育設備、教育手段以及工藝、程序、方法等的現代化。
考研教育碩士重點知識點——古代學校的不同形態A.古代中國中國早在4000多年前的夏代，就有了學校教育的形成。
《孟子》。癢、序、學、校。
西周以後學校教育制度已經發展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學體系，並有了“國學”與“鄉學”之分。進行以禮樂爲中心的文武兼備的六藝教育。六藝：禮、樂、射、御、書、數。
春秋戰國時期私學的發展(儒、墨兩家的私學成爲當時的顯學)是我國的教育史、文化史上的一個重要的里程碑。
漢代武帝以後，採納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”實行思想專制主義的文化教育政策和選士制度。
隋唐以後盛行科舉制度，作用：使政治、思想、教育的聯繫更加制度化，它對於改變魏晉南北朝時期“上品無寒門，下品無勢族”的嚴格等級制度起了積極作用，爲廣大中小地主階級子弟進官爲吏開闢道路，但也加強了對知識分子思想和人格限制;宋代以後程朱理學成爲國學，儒家經典被縮減爲《四書》《五經》，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作爲教學的基本教材和科舉考試的依據。
明代以後，八股文被規定爲考科舉的固定格式，不僅社會思想受到鉗制，而且形式上的創造性也被扼制。
到光緒31年(1905)，清政府廢科舉開學堂。
B.古代印度(略)
C.古代埃及古代埃及設置最多的是文士學校，“以僧爲師”、“以(書)吏爲師”是古埃及教育的一大特徵。
D.古代希臘、羅馬7～12歲的兒童進入私立學校學習，他們大都是社會地位比較低下的階層的子弟(國小最初是爲窮人設立的)，貴族階層聘請家庭教師，不送子女上學。中等教育則主要是貴族和富人的教育，學校以學習文法爲主，學習拉丁文和修辭。
古代雅典教育的目的.是培養有文化有修養和多種才能的政治家和商人。注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。
古代斯巴達教育的目的是培養忠於統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。
考研教育碩士重點知識點——教育制度及其發展趨勢1、從形式上看，教育經過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。
2、學校教育制度簡稱學制，(學制的建立，是制度化教育的典型表徵。)學制是一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關係。
3、現代教育制度的發展趨勢：(1)加強學前教育並重視與國小教育的銜接。(幼兒園)
(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。(國小國中)(類似強迫教育)
義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。
(3)中等教育中普通教育與職業教育朝着相互滲透的方向發展。(高中)
二戰以前各國普遍推行雙軌制教育，兩種教育相互隔離。(職業教育。勞動人民普通教育。貴族子弟)
(4)高等教育的類型日益多樣化。(大學)
(5)教育的國際交流加強。(各國教育相互滲透、高度融合)
