文章摘要：讓學生敢於提出問題，善於提出問題，並在教師指導下討論和解決問題，學生才能真正成爲教學活動的主人，實現由“要我學”到“我要學”的轉化，由此造就出有發現力、創造力的創新型人才，真正實現由應試教育向素質教育、創新教育的飛躍。…
【編者按】隨着社會的發展，我們都清楚，創新已成爲教育的靈魂，如何在課堂教學中求新呢？那就要多“問”，“問”乃創新之源泉，只有敢問、善問之人，纔會有學業的進步、認識的豐富，才能在社會上作出不凡的業績，政治教學依然。
古往今來的衆多名人事例表明，提出問題往往比解決問題更具有意義。所以，政治課堂教學中應由以教師提問爲主轉爲以學生髮問爲主，實現轉變的關鍵是使學生敢問、能問、善問，即應注重學生提出問題能力的培養。
一、營造“敢問”氛圍，激發學生熱情
環境對人的影響是非常明顯的。在競相提問的教學氛圍中，同學們躍躍欲試，積極思考的人會大大增加。那麼，這種氛圍應如何營造呢？
1.轉變觀念，讓“敢問”的觀念深入人心
人的行爲是受意識支配的，敢於提問亦是如此。因而，要先讓學生明瞭提出問題的必要性和重要性。
人是能思維的動物。有思必有疑，有疑應有問，故“問”乃人之天性。另外，有問也必有思，有思也定有所得。正是“黑夜能否變成白天”一問的提出、思考與探索，纔會有燈光的燦爛、夜晚的明亮，正是由於“社會主義是不是隻有一條路可走”問題的提出與實踐，纔會有中國革命的成功和近幾十年的快速發展……人類社會正是在不斷提出問題又不斷地解決問題中前行的。作爲個體之人，只有不斷地去發現問題並努力解決問題，才能更好地體現生命的價值。
讓學生自己去搜集材料證明提出問題的必要性，能進一步激發他們的熱情。
2.強化信心，讓“能問”的思想不斷強化
傳統教學中，課堂上學生是不能隨便提問的。對學生的發問，教師有“二怕”，一怕打亂自己的教學思路，二怕回答不了學生的問題有損自己的威望和形象，導致不敢激勵學生提問，甚至是壓制學生提出問題。經過若干年的積澱，學生變得不但不敢問，而且也不會問了，這就需要重新樹立起學生“我能問”的信心。
引入競爭體制，進行合理評價是樹立信心的鑰匙。在同等條件下，讓學生比試誰提出的問題數量多、質量高，既能調動學生提問的積極性，又能使“我能問”的信心受到激發和強化。例如，在指導學習“憲法是最高行爲準則”時，要求學生以“憲法”二字進行提問比賽，然後進行評比，氣氛應該相當熱烈。
文章摘要：讓學生敢於提出問題，善於提出問題，並在教師指導下討論和解決問題，學生才能真正成爲教學活動的主人，實現由“要我學”到“我要學”的轉化，由此造就出有發現力、創造力的創新型人才，真正實現由應試教育向素質教育、創新教育的飛躍。…
3.積極參與，讓“善問”的優越感逐步體現
要善於轉換角色，讓提出問題的學生充當“老師”，指定其他學生甚老師回答問題。這種做法能極大激發學生的好勝心和提問的主動性。如在學習“提高道德水平有助於公民守法和護法”的內容時，有學生提出“提高道德水平就一定能更好地遵守法律嗎？”，這一問題擴寬了教材內容，在課本中也沒有明確答案，要通過分析、比較、思考之後才能準確回答。可以在肯定此問很有水平後，讓全體學生自由討論幾分鐘，然後由提出問題的學生充當“老師”，指定其他學生回答。
學生僅有敢問的膽略是不夠的。作爲老師，還要使學生知道從什麼地方入手才能更好地提出問題。
二、傳授“善問”方法，提高學生問的質量
“授之以漁”歷來是有識之士對教學提出的重要目標之一。要讓學生“善問”，必須讓學生掌握提出問題的方法。不斷引導學生運用分解法、聯想提問法、比較提問法等嘗試提問，可以使學生的提問能力逐步提高。
1.分解法
分解法是把複合詞組的概念分解爲詞，把定義分解爲不同層次，把原理分解爲不同方面的思維方法。用這種方法通常可以提出較容易的問題。例如，把“違法犯罪”分解爲“違法──犯罪”，便可提出“什麼是違法？什麼是犯罪？”等問題。這類問題的提出是必要的，它爲進一步提出問題打下了基礎;而且能照應教材編排上的邏輯體系，符合由易到難、由淺入深的認識規律。
2.聯想提問法
聯想是拓展思維的好辦法，也是科學家們常走的創新之路。教學中應讓學生充分參與教學過程，展開聯想活動，享受充分的思想自由，在廣闊的思維空間裏去發現“問題”。如“保護人類共有家園”是學生很感興趣的話題，在教學中，我們設定聯想切入點，指出我們的生存離不開環境。空氣污染、水污染，森林資源被破壞，如果不加以扼制，結果會怎樣呢？由此誘導，引發學生聯想，提出問題。雖然這些問題帶有一些幼稚、片面，甚至異想天開，但卻是他們發散性思維的結晶，並表達出對環境保護沉甸甸的責任感。
3.比較提問法
比較的過程既是事物中同中辨異、異中求同的過程，也是知識系統化、結構化的過程。在比較中，學生可以融會貫通，舉一反三，觸類旁通，從而擴展學生的思維空間。例如，在講授“法律和道德”、“憲法和普通法律”這些知識時，引導學生運用比較的方法，輕鬆提出諸多有價值的問題。
要使學生“善問”，教師當然要很“能問”，以起到典型示範的作用。教師之“問”，要講究方法，先易後難，循循善誘。古語云:“善問者如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久者，相以說解。”
總是，讓學生敢於提出問題，善於提出問題，並在教師指導下討論和解決問題，學生才能真正成爲教學活動的主人，實現由“要我學”到“我要學”的轉化，由此造就出有發現力、創造力的創新型人才，真正實現由應試教育向素質教育、創新教育的飛躍。
江蘇宿遷會考優秀作文彙編[2]文章摘要：對待挫折要以廣闊的胸懷，對待生活要以樂觀的心態。所以，面對人生，我笑口常開；面對挫折，我面不露怯。自然，這也是一個課堂，是人生最寶貴且又無法用金錢去衡量的課堂。
【編者按】
題目：課堂，是我們獲取知識的沃土，聆聽教誨的園地，體驗生活的窗口，放飛理想的搖籃。課堂裏有啓迪，有探究，有創造；有感動，有快樂，有苦惱……請以“課堂”爲題目，寫一篇文章。
最難忘的一堂課
一縷夏季的涼風吹進教室。
一位老師正在講課，激情飽滿，眉飛色舞，額頭上亮閃閃的。
學生們瞪着惺忪的眼睛，帶着下午特有的慵懶，在知識的陽光下昏昏欲睡。
突然，一個不和諧的音符跳了出來，把這曲看似平和的合奏破壞地一塌糊塗！只聽老師大聲吼道：“誰用橡皮扎（因老師是外地人，把砸讀扎）我的屁股！”我也一楞，忙擡起了頭。大家都驚了，被老師這“獅子吼”震地一哆嗦，瞬間空氣凝固了似的。一秒後，大腦復甦，反映過來了，頓時鬨堂大笑起來。笑聲像迅速盪開的波紋，不可遏止地擴散開來，狠狠衝擊着老師的耳膜。老師的臉更紅了，漲得像一個紫茄子；細小的眼睛一下子從肉裏凸了出來，似乎要噴出火似的；嘴脣不住的哆嗦着，像要說什麼卻一個字也迸不出，終於在同學們那片瘋狂的笑聲中，“啪”的一丟書，氣沖沖地摔門而去！
望着仍然哐啷作響的門板，同學們漸漸止住了笑，一個個面面相覷，開始感到事情的嚴重性了：又氣走了一個老師！唉，說起來真覺得不好意思，我們班是個“舉校聞名”的“搗蛋班”，學生們個個猴精猴精的，可就是喜歡調皮！經常把老師氣得七竅生煙。這不又把我們脾氣最好的地理老師給氣走了——也許是因爲地理太難懂了吧，也許是因爲老師是外地人的原因吧，也許是因爲他的口音跟我們有差異吧……反正我們不喜歡學地理！
可呆了一會兒，大家就開始竊竊私語了：
“老師平時對我們挺好的。”
“對啊，雖然他的地理課不好懂，可他每次都那麼認真呢！”
“是啊，是啊，上次我一道題不太會，他給我講了三遍……”
“還有，他口音跟我們不一樣，可講課卻是最幽默的了！”
七嘴八舌的，你一言，我一語，竟發現老師是那麼可愛呢。於是大家又開始紛紛指責那個“罪魁禍首”。這傢伙似乎也知道自己錯了，不敢吭一聲，更別說承認了。
終於班長站了出來：“我們應該主動認錯，去把老師請回來。”
“對！對！”大家都一致響應。六個組長跟在班長後面走進了辦公室。一雙雙期盼的眼睛安靜而緊張地盯着門口。
等待，等待……
終於聽到腳步聲了，大家立刻坐得更端正了，眼巴巴地看着老師聲地說着自己的懊悔。
老師的臉色緩和了好多，略微咳嗽了一下，聲音有點沙啞：
“別人的勞動被忽視，被踐踏纔是最令人難過的事情了，”老師輕輕停頓了一下，又接着說，“我也是在勞動，是不是？其實你們學習也是在付出勞動啊，不珍惜，最終是會後悔的。也許我是外地人，可能不適應這裏的風土人情吧，大家似乎對我很不服氣。可我是真心想把你們教好。我始終相信：你們最終會接受我的勞動，會對我的付出有所感觸。我不求你們記得我多少，只希望同學們可以真正學點知識，最起碼將來走向社會，可以養活自己！”
同學們都羞愧地低下了頭。
老師似乎有些哽咽了：“同學們，就當老師求你們了，好好學點習吧，認真一點吧！你們的父母比老師更痛心啊！……”
全班的同學都被深深打動了。眼圈都紅紅的。
下課鈴聲響了，全班36個同學向老師深深的鞠了一躬！那麼認真！那麼真誠！……
從此，“老師”兩個字在我們心中更加厚實了。我想，是老師用眼淚把“懂事”兩個字種進了我們心裏……
又一縷夏季的涼風吹進教室。
一位老師正在講課，激情飽滿，眉飛色舞，額頭上亮閃閃的。
學生們個個眨着晶亮的大眼睛，時不時發出一陣歡快的笑聲，如一尾尾自由的魚，在知識的海洋裏快樂暢遊……
文章摘要：對待挫折要以廣闊的胸懷，對待生活要以樂觀的心態。所以，面對人生，我笑口常開；面對挫折，我面不露怯。自然，這也是一個課堂，是人生最寶貴且又無法用金錢去衡量的課堂。
難忘的一堂課
今天，我們學校有幸請來了國旗護衛隊的戰士們，爲我們表演升國旗，和有關國旗知識上午講座。
升國旗的表演開始了只聽那出旗奏樂在這莊嚴的一刻間上，顯得是那麼莊嚴。國旗護衛隊的戰士們跟着節奏，走了起來，他們是走得那麼整齊啊。開始升旗了，護衛隊的戰士的動作是那麼成熟啊，真是應了那句老話：熟能生巧啊。
升國旗的表演結束了，接着是聽有關國旗知識的講座了。
第一節是四年級先聽在四樓電影室，不過了一會兒，四年級的各個班都到齊了，講座就開始了，護衛隊的其中一個戰士出來演講，這位叔叔告訴我們，國旗的設計者是上海的曾連鬆。國旗的象徵是：紅色的那部分代表烈士們的鮮血，大星星代表中國共產黨，四顆小星星代表全國的各族人民。護衛隊是在太陽升起的時間升旗的，最早的時間是在4時30分，降旗就在太陽降落的時間降旗。還有，在北京天安門廣場前的那一面國旗，是現在我國最大的國旗，它長5米，寬3.3米，旗杆原來的高度是22米，現在已經改爲30米，分四節，上兩節高8米，下兩高7米。
護衛隊的叔叔介紹完有關國旗的知識以後，就到下一個環節了—同學與護衛隊的叔叔進行互動。
我剛纔說的互動，就是同學問，叔叔答。剛剛一開始，所有的同學都很膽小，沒有一個人舉手，過了大約5分鐘，纔有一個同學舉手，也許是這個同學爲大家打響了第一炮的緣故吧，大家都紛紛舉起了自己的小手，同學們心中的疑問，護衛隊的叔叔都爲大家解開了。
無情的鈴聲，把我們心中剛剛纔點燃的火熄滅了。但我還是能學到許多有關國旗的知識，這就是我在這一堂課中的收穫。啊，難忘的一堂課！
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難忘的一堂課
俗話說“人生無友恰似生命沒有太陽”。是的，朋友會讓我們體會到友誼的珍貴，朋友會在我們傷心時給予心靈的安慰。我交過許多朋友，的確感到陽光般的溫暖。
“叮鈴鈴……”隨着一陣清脆悅耳的鈴聲，吉老師滿面春風地走進教室。奇怪，這節課是作文課，老師怎麼沒帶書呀？同學們抓耳撓腮，不知吉老師的葫蘆裏賣的是舍藥。老師好像看出了我們的心思，拿出一疊抓紙，神祕地說：“今天我們來做一個“找朋友”的遊戲，大家把自己的外貌特徵寫在白紙上，但不提到自己的名字。”同學們拿到了紙，涮涮地寫起來，五分鐘的時間過去了，我們把寫滿字的紙交了上去。吉老師把紙打亂了順序。同學們激動萬分地等待着遊戲的到來。
盼星星，盼月亮，終於盼來了。沈婷婷很榮幸，第一個上去找朋友。只見她理了理衣服，羞答答地走上講臺，從成把的紙條裏抽出了一張。這對於沈婷婷來說簡直是海底撈針，根本猜不準是誰。她讀道：“我是一個活潑的小女孩，扎着個小辮子。”天哪！這可難辦了，我班少說也有七八個扎辮子的女生。沈婷婷急得像熱鍋上的螞蟻，走到這邊又走到那裏，想從這幾十雙撲朔迷漓的眼睛裏找出什麼線索。我也跟着搜尋，這到底是誰呢！許久，沈婷婷好像發現了新大陸似的，滿懷信心地走向劉華麗，和她友好地握着手，沉浸在友誼的海洋裏。
同學們爭先恐後地舉手，老師選了我後桌的何小舟，畢竟是男生，他擺着男子漢的氣度大步流星地走上講臺。也許是上天的有意安排，也許是彼此的緣分，他一下子就找到了好友——顧鵬。
吟着“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……”遊戲在我們的歡聲笑語中結束了。時間啊，你走得慢一點，慢一點，讓我們再多玩一會兒吧。
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這也是課堂
課堂一定要有形嗎？我的回答是：不一定。我的課堂是自然，在這裏我學會了好多。
在這個課堂裏，蝴蝶是我的老師，它教給我“儘管成功的過程是痛苦的，但依然要選擇成功，因爲痛苦的盡頭是彩虹。”所以，每當我因成功而痛苦時，我都一遍又一遍地告訴自己：“痛苦過後是彩虹，痛苦過後是彩虹……”
在這個課堂裏，落葉是我的老師，它教給我“儘管結果是要化爲泥土，但這也是好的，因爲我們又哺育了下一代，我們以行動向世界宣告了我們的價值，儘管我們不突出，但這就夠了。”因此，每當我去參加什麼活動時，我都會選擇無私奉獻。
在這個課堂裏，菊花是我的老師，它教給我“我之所以選擇了寂寞枯槁的秋天，是因爲我比別人多想了一步，在百花盛開的春天，誰會有暇來觀顧我們的容顏，只有在秋天，我纔可以得到人們的欣賞與贊，儘管環境惡劣，但是我無悔。”是菊花教會了我“多想一步，你的一生都會開滿豔麗的花朵。”
在這個課堂裏，災難是我的老師，它教給我“災難是一個人一生中最需要的，只在人生的道路上和它相伴，纔會有所作爲。孰知‘生於憂患，死於安樂’，所以對待挫折要以廣闊的胸懷，對待生活要以樂觀的心態。”所以，面對人生，我笑口常開；面對挫折，我面不露怯。
…… ……
自然，這也是一個課堂，是人生最寶貴且又無法用金錢去衡量的課堂。
從自然這個課堂裏，我學會了很多 。
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課堂趣事
今天，我們第一節課是數學，因老師有事，這節課將改上語文。語文老師一進教室就說：“今天這節數學課由我代上語文，我們進行第四單元的聽寫，拿出你們的聽寫本。”
我們齊刷刷地在書桌裏翻找本子，聽寫開始了。當我們聽寫到第一部分‘讀讀寫寫’中的‘毒打’時，我身上開始起疙瘩，好像鞭子落在我身上一樣的感覺。下一個詞語是‘撇嘴’，這時老師做了一下撇嘴的姿勢說了一句話，“王睿眼睛斜了”。王睿立馬爭辯道：“沒有啊！！我沒有眼睛斜呀！”老師說：“你眼睛沒斜，難道是我眼睛看花了不成？或者是你腦袋歪着長起的？”他捏了捏王睿的腦袋，前後擺弄了兩下，“沒有啊！這腦袋是直着長地嘛！！”他話音剛落，全班就鬨堂大笑起來，有的笑得直不起腰來，有的笑得在那裏誇張地捶打起桌子，有的在那裏笑着捂着肚子大叫“哎喲’，更有甚者笑着直接從椅子上跌落到地上……這下王睿的臉漲得通紅，像一個紅彤彤的大蘋果。這時老師也被自己所說的話給逗樂了，笑得直不起腰來。但有心給這個同學面子，想要他記住這個教訓。他又想到這是個很不錯的寫作題材，爲了罰我沒有交作文，於是轉身便對我說：“孫露純同學，你把這件事當作今天的作文來寫，這可是一個很好的題材，這個題目就擬作《王睿眼睛斜了》”。這下大家笑得更厲害了。
我聽了老師的話，便鎮靜下來，仔細地觀察同學們的笑時所展現的姿態。回到家，我就開始展開我的作文本開始寫作。這件事已過了好幾個小時，回想當時課堂上鬨堂大笑的場景，我仍想笑個不停。在寫作的時候，我時不時在那裏樂呵，媽媽在書房一個勁地說：“這孩子是不是在犯傻？寫個作業還在那裏笑。”而我樂於其中不想分辯。
我的心比起課堂上的時候輕鬆了許多，沒有那種不交作業的沉重感。《王睿眼睛斜了》居然成了老師懲罰我的作文，這可太有意思了。而王睿成了我筆下的題材，感謝老師的提醒，不然我就沒有這個好的作文題目了。
文章摘要：對待挫折要以廣闊的胸懷，對待生活要以樂觀的心態。所以，面對人生，我笑口常開；面對挫折，我面不露怯。自然，這也是一個課堂，是人生最寶貴且又無法用金錢去衡量的課堂。
生活也是課堂
曾經固執的我仍未只有那融合着那朗朗的都書聲，那寬敞的教室，那急促的鈴聲，以及那本本書籍才能稱爲課堂，直到我進入了人生的另一個課堂。
我從小到大幾乎所有事情都是爸媽幫我做的：吃飯要媽媽幫我盛，喝水要爸爸幫我倒……我就如一個養尊處優的大小姐，所以有一次我就被爸媽的任務給難倒了。
那是一個十分炎熱的夏天，我悶悶不樂地走在大烤爐般的街上。原因是在出門前，我那和藹可親的爸媽一反常態，拿出一百塊錢和一張紙，對我說：“姝婕，你幫我們到商店買一些東西，這是錢和要買的東西！”我一見，不禁傻了眼，那單子足以讓我從紫荊山（我們這裏很有名的高山）鋪到北京去了！我抱怨到：“可現在可是30度啊！太熱了，我還是不要出去了。”“不行，剛快去！”爸媽異口同聲地說。“不要啦！”我賴在牀上說。爸媽見軟的不行就用硬的。“你再不去，你兩個月的零花錢就泡湯咯！”老爸說。“啊！”我帶着半信半疑的態度說。“是啊，你不去就兩個月零花錢泡湯，但你去，不但有零花錢，還有隻剩下的錢也給你，怎麼樣？答應吧！”老媽那爲我着想的聲音又如老唱片一樣唱了起來。“可是……”我的話還沒說出口就被老媽給“趕”了出去。
我騎上自行車，以每秒0.01米的速度前進着。不知爲什麼？天好像在和我作對，太陽加大了熱度，又加大了熱度；花兒因爲沒有工人澆水而垂下了頭；連在狂風暴雨中都屹立不屈的小草也顯得無精打采。
到了商店，一見，洗髮水10元，沐浴球4元，沐浴露20元……所有東西加起來，我就只剩下1元錢了！“唉！”見到物價飛速上升我不經嘆了一口氣！突然，一輛廣播車廣播到：“物品大降價啦！洗髮水，沐浴露等一律四樣十元錢啊！物品降價啦……”我一聽不經心花怒放。連忙按廣播車上的地點騎去！果然不假，廣場上有一堆如山的東西。我連忙一下子跑進這購物天堂，洗髮水，沐浴露，沐浴球，菸灰缸……買完了媽媽讓我買的所有東西，一百元居然還剩下四十元，看來不虛自行啊！不知爲什麼，回家的路好像十分短，不到5分鐘，我就到了家。我回到家一一向老媽彙報自己的成果。可是，不一會，我才知道自己上當了。“姝婕，爲什麼這菸灰缸一碰就碎了？”老爸問。“啊！”我目瞪口呆。“姝婕，爲什麼這洗髮水擠出來是水？”老媽以90分貝的.聲音問。“啊！”我呆若木雞。我檢查了買回來的所有東西，結果：洗髮水裏都是水；沐浴露裏是洗衣粉和水；筆是沒法寫的……一切都是假的，我欲哭無淚，我的火眼金睛居然買回來了一堆如山似的廢品。
那一天，生活給我上了一課，讓我明白：天上不可能掉餡餅，不能貪小便宜。
生活是什麼？我常問自己，但久而久之，我竟發現生活是一個伴隨我成長的老師！
吳德雲：如何提高國小數學課堂教學的實效性[1]
文章摘要：衡量課堂教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化，即在教養、教育和學生髮展方面保證達到儘可能大的成效。二是時間消耗的最優化，即師生用於課堂教學和課外作業的時間又不超過所規定的標準，即用合理的時間取得最大的成效。爲此，就必須進行教學方法的改革，選擇最優化的教學，以保證課堂教學的實效性…
隨着課改的深入，課堂教學已成爲教師們關注的焦點，課堂教學好與壞，直接影響學生主體創造性的發揮。衡量課堂教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化，即在教養、教育和學生髮展方面保證達到儘可能大的成效。二是時間消耗的最優化，即師生用於課堂教學和課外作業的時間又不超過所規定的標準，即用合理的時間取得最大的成效。爲此，就必須進行教學方法的改革，選擇最優化的教學，以保證課堂教學的實效性。
課堂教學實效性具體指什麼?
課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果。它包括：教學目標和內容是否符合學生的實際，符合學生的認知規律；是否充分有效地利用了教學資源；設計教學環節是否進行了有效地自主、探究、合作學習；課堂教學中是否通過有效地評價與調控，因材施教，幫助學生體驗成功，建立自信；課堂教學是否關注基礎知識、基本技能的落實，爲學生的發展注入了後勁。
怎樣提高國小數學課堂教學的實效性?（方法、途徑）
本人結合近幾年數學教學談一些膚淺的認識：我覺得數學來源於生活，又脫離不了生活，它可以作爲交流信息的手段，也可以作爲一門技術，幫助人們收集、整理、描述信息，進而解決實際問題。因此數學教學不應只是一些刻板的知識傳授，而應該遵循源於生活，寓於生活，用於生活的理念；通過數學教學活動，實現數學的應用價值，以讓學生學習有用的數學。因此，在數學課堂中要提高教學實效性，應該：
一、注重合理的預設與巧妙的生成（目標性策略）
課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項複雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面瞭解學生，有效開發資源。教師要精心預設，會爲巧妙的生成創造可能，所以，教師在挖掘教材、研究學生、確定目標、考慮教學策略、選擇教學方法、進行教學設計上，應濃裝重彩，大下工夫，給生成資源以“着陸”之機。因此，教師要爲學生問題的生成創造良好的環境氛圍。教師要尊重學生的個性和經驗基礎、尊重不同學生的選擇，允許學生從自我個性多角度觀察，發現問題，教師應以滿腔的熱情關注學生思考，真誠地傾聽學生心聲，用寬容的態度接納課堂生成。精彩的生成正是源於這高質量的精心預設。
二、注重用熟悉的“生活背景”引入“新知”（志趣性策略）
心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。生活中到處有數學，到處存在着數學思想，關鍵是在於教師是否善於結合課堂教學內容，從學生熟悉的生活背景引入新知，讓學生感受到數學無所不在，這也是培養學生數學應用意識的條件之一。如教學“循環小數”時，先讓學生聽“山上有座廟，廟裏傳出不斷的鐘聲”的故事，再聽鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒……”的聲音，出現了不斷重複的效果，此時教師適時引入數學上有一種特殊的數，就象鬧鐘的嘀嗒聲一樣，某些數字會按照一定的順序（依次）不斷重複出現，這就叫做“循環小數”。這樣，就建立了“循環小數”的概念，不但提高了學習效率，而且也使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，並不神祕。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。
三、以活動爲載體，在實踐中揭示規律（活動性策略）
數學規律往往是人們在實踐中發現問題、提出猜測、科學實驗、驗證猜測的過程中揭示出來的，如果在數學教學中能讓學生經歷同樣的實踐活動，學生或許能發現並提出大膽猜測和假設，在此基礎上，引導學生進行實踐操作加以驗證，學生的實踐能力就能獲得提高。如在教學圓周長時，學生掌握了怎樣測量圓形物體周長後，讓學生對自己已經測量過的幾個大小不一的圓形物體進行觀察比較，組織學生討論，圓周長可能與什麼有關?學生自然地提出了圓周長可能和圓的大小、直徑、半徑有關。接着老師鼓勵學生大膽猜測：圓周長可能與直徑、半徑存在着怎樣的聯繫?學生從測量的有關數據中不難發現圓周長與直徑、半徑存在着一定的倍數關係。這時，學生自然迫不及待地動手測量計算，去驗證自己的猜想，這樣學生從測量中體會，發現並提出猜測，再進行較爲科學的實驗，整個過程完全是學生主動探究的過程。學生在探究過程中既嚐到了成功的喜悅又感受到數字來源於生活實踐，它不是無源之水，無本之木，只要努力，到處都可以探究出融於生活中的數學規律。
文章摘要：衡量課堂教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化，即在教養、教育和學生髮展方面保證達到儘可能大的成效。二是時間消耗的最優化，即師生用於課堂教學和課外作業的時間又不超過所規定的標準，即用合理的時間取得最大的成效。爲此，就必須進行教學方法的改革，選擇最優化的教學，以保證課堂教學的實效性…
四、模擬生活實況，開展演練（實用性策略）
數學知識和技能應加以演練才得以鞏固。數學教學如能在具體的生活情境中加以演練，會有利於實實在在地提高能力。因此把講臺變舞臺，讓教師做導演，讓學生做演員，這對鞏固數學知識和技能是非常有效的。例如數學中的“相遇問題”，對於相遇問題的關鍵要素：相對（相向）、相背、同向、同時……學生第一次接觸理解不透，容易混淆，教師可以編導幾個情境讓學生兩個兩個表演：1.同時從兩地相向（相對）而行後相遇；2.同時從兩地相向（相對）後不相遇，而是相距；3.同時從某地相背而行相距……表演完後，並能用語言編題敘述，經過這樣的演練，學生對同時、相向、相背等有了實實在在的瞭解。再如，在教學打折時，讓學生模擬開辦了一個百貨商店，進行換季傾銷，在購買的過程中，學生既要挑自己喜歡的商品，又要看哪件商品打的折扣多，還要看是否對自己有用，從而培養他們合理、正確消費的觀念。在這些模擬實境中，它用的是數學知識，解決的是實際問題，使學生充分感受到數學真有趣，生活真有趣，生活中充滿了數學，數學就是生活。
五、以生爲本，高效組織自主、合作、探究的策略（主體性策略）
學生是課堂的主體，教師要有以學生髮展爲本的思想。爲學生的全面發展，爲學生的個性發展，爲學生的可持續發展，在挖掘教材、研究學生、確定目標、考慮教學策略、選擇教學方法、進行教學設計時，實施科學的課堂教學策略。目前來看，教學可分別以“創設情境”“質疑問難”“學法指導”“合作學習”“活動參與”爲主要策略，這些策略都要集中體現學生的主體性，這對引導學生自主、合作、探究創新的學習，提高課堂教學效率都會起到積極的作用。教師在這些策略中，應當擺正自己的地位，扮好組織、引導角色。當課堂鬆散、學生無心學習時，你要創設有趣的教學活動情景；當學生有疑難或不同見解時，你要鼓勵他大膽提出，並給予正確引導；當組織學生合作交流時，你要給出有益的指導；當學生滿懷激情活動時，你也要真情投入，積極參加；當課堂過分活躍，你要能恰當收攏。總之，教師良好的課堂駕御藝術能把學生有效地組織起來，充分調動其學習的興趣和積極性，讓他們按照教師設計的教學方案有條不紊地聽課、思考、討論、發問和實踐。
六、返回生活天地，讓數學與生活融爲一體（創造性策略）
把所學的知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。它可以幫助學生增進對知識的理解，瞭解知識的價值，增強學習和應用數學知識的信心。教學中應努力激發學生運用知識解決問題的慾望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題。因此，筆者作了一些嘗試：
1.增加實踐題，如教學比例尺，讓學生測量教室的長和寬，確定合適的比例尺後，畫出這個房間的平面圖。在這個活動中，學生能綜合運用各種知識。
2.改變題型和內容，如一般三步計算應用題，選取生活中學生們常見的購物事物，題目爲形式作了變化，編了這樣一道題：小林帶10元錢到商店買了5支鉛筆，他還可以買幾支圓珠筆?這樣使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，也使學生明白數學問題並不象我們以往的應用題，每一個條件都有用，要學會選擇有利信息。
3.設計開放題，用2個長是6釐米，寬是2釐米的長方形拼成一個大的長方形，長方形的周長可能是（），也可能是（）。這樣的題目，使學生養成一種多角度思維的習慣。
在這些嘗試策略中，使學生領悟數學源於生活，又用於生活，數學有很強的應用價值這個主要道理。
總之，讓學生接觸生活實際，會進一步激發學生的興趣，拓寬學生的知識面，從而也就爲自主探究數學問題奠定了基礎，從而增強課堂教學的實效性。
馬博士教育網：2012高三語文第二輪複習策略[1]
文章摘要：高三的學生在第一輪複習的基礎上，知識體系已經大致具備，各種題型也差不多都做過見過，也能夠對試卷的結構有一個整體把握。但是，學生在真正面臨試題的時候，明明感覺到“會”，卻往往得不到全分甚至不得分。這說明，他們以上的學習訓練比較粗略，做題方法也較粗糙。那麼，這裏的“精”字就在於，梳理並真正掌握…
【編者按】2012年高三語文複習的時間安排在2012年2月下旬至4月份，時間爲期10周。主要以專題的形式複習，再加上專題練習，複習中有了計劃，還要精選資料，以一本複習資料爲主，兼顧其它，適當補充內容，落實雙基。
經過高三上學期的學習，語文學科完成第一輪複習，在此基礎上，從寒假到一模就進入了第二輪複習階段。第二輪複習是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關鍵時期，在整理第一輪複習資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備”；知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規範，作文構思要常練；高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟着老師走，課下自主查缺補漏。
語文複習自有其重要的方法，這種方法必須與語文學科的特點是高度吻合的，換句話說，語文學科有自身的特點，語文大學聯考複習方法的選擇必須充分體現語文學科特點。語文學習需要積澱，語文複習必須關注這樣的積澱，不能爲複習某一點而不及其餘，要有整體觀、全局觀，應試是必要的，但如果陷入應試教學就南轅北轍了。複習的本質是讓學生鞏固所學，掌握該掌握的知識，形成該形成的能力，爲將來的更高一階段的順利學習打下厚實的基礎，爲將來的終身學習、自我發展打下堅實的根基。
現在一般把大學聯考語文複習分爲三輪，每一輪複習都是有所側重的，每一輪的複習不僅要講究針對性，也需要強調聯繫性和有效性，但時下的很多大學聯考複習第二輪資料都是“以練代講”的多，主要體現於題海戰，這恐怕是不適宜的。實際上，在高三複習的全過程中，真正做完整試卷的時間不宜過多，有的老師爲學生提供數十套卷子給學生做是萬萬要不得的，一來學生的時間有限，顧此就會失彼，其他學科也需要學生花時間，二來學生會產生厭學心理或應付心理，越做越不想做，越做越不動腦筋做，三來缺少反省的機會，越做越機械，越做越鑽牛角尖，能力上不去。其實，語文的有效複習應建立於三大方面，一是有紮實的語言表達基本功，有廣闊的閱讀視野，形成一定的閱讀經驗；二是要有一定的寫作能力，一方面有文體規範意識，一方面有智慧思考、靈性表達的能力；三是具有答題的規範意識，對各種題型的答題要求瞭然於胸，不能該拿到的分眼睜睜就失去了。對“答題規範”的複習迎考訓練所花的時間應該是有限的，臨考前的數週內可以通過做幾套完整的試卷，進行有針對性的指導就很容易搞定，尤其是隻要教師真正心中有底就會迎刃而解。真正難複習的是前面兩方面，需要給大量的時間和空間讓學生自讀、自寫和自悟，這當中當然不能缺少教師的精心輔導，更不能缺少語文教師的合理安排和寬廣的胸懷。但此複習的層面上講，第二輪複習需要講究的策略就必須是居高臨下的。
現在我們語文組主要教師、學生、分類複習等幾個方面仔細分析了一下大學聯考語文二輪複習的策略：
策略一：老師的準備策略
查漏補缺，明確目標
一輪複習側重在梳理和建構完整、系統的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而二輪複習則要突出一個“專”字，不宜面面俱到，要根據自己的薄弱環節集中攻克。譬如，整理、翻看一輪複習時做過的卷子，對各個知識點進行認真細緻的全面檢查，做到真正瞭解自己學生的薄弱項。根據木桶短板理論可知，這些薄弱環節也許就是影響下一步提升語文成績最關鍵所在，所以，要對症下藥，花大力氣把它補起來。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。
提綱挈領，深入鑽研
二輪要多做提綱挈領式的複習，善於瞻前顧後，完善知識系統，增強“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪裏，爲何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對於二輪複習，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細緻的探究，這樣做的結果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作爲二輪複習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。
精心選題，質量求上
二輪複習階段是接收全國各地各類複習資料的高峯期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重複，因爲，題的質量很大程度上決定了備考的質量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的大學聯考試題，最大限度地發揮它們的作用。用大學聯考真題，可以體驗大學聯考、解讀大學聯考和熟悉大學聯考，實現與大學聯考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什麼以及未來考試的思路。也可借鑑各地市模擬題中的新題，譬如語言運用這塊試驗田裏的新題型，多見些新面孔。當然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。
“短板”學生，強化訓練
有不少學生數理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近大學聯考，學科“補短”刻不容緩。針對這部分學生，一卷得分的高低至關重要。調查表明，有相當多語文能力並不很強的學生，在大學聯考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學生在有限的時間內通過一定量的強化訓練拿一卷基礎知識的分數相對容易些，這部分學生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養上，不如把力量放到語言基礎知識的複習上來的明智，收益會來得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。
要注意兩忌：
一忌多而不精，顧此失彼。許多學生爲了在大學聯考中領先於其他人，總是絞盡腦汁想方設法要比別人學得多。這種想法是正確的，但是他們往往採用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達不到應有的效果。二忌學而不思，囫圇吞棗。題目是知識的載體，有的學生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養成思考、總結的習慣。
文章摘要：高三的學生在第一輪複習的基礎上，知識體系已經大致具備，各種題型也差不多都做過見過，也能夠對試卷的結構有一個整體把握。但是，學生在真正面臨試題的時候，明明感覺到“會”，卻往往得不到全分甚至不得分。這說明，他們以上的學習訓練比較粗略，做題方法也較粗糙。那麼，這裏的“精”字就在於，梳理並真正掌握…
策略二：學生的準備策略：
1、高效利用時間，整理語基複習資料，做到通看一遍；整理歷次練習上的語基題目，做錯題歸類和錯誤分析。
2、文言文應結合語文教材和文言知識點複習。高一高二所學文言篇目應結合註釋和平時學習筆記認真複習，做到熟悉課文；文言文課內重要實詞，18個基本文言虛詞以及文言句式應結合資料和習題複習整理。
3、語基題和文言文閱讀要做到至少兩天做一套，如在某具體知識點上出現錯誤，應重新翻閱備考資料上的相關知識點。
4、背誦默寫常抓不懈，可運用理解記憶法，情景記憶法，首字（末字）記憶法，壓縮記憶法等，提高背誦效率，背誦同時，加強默寫。對自己有要求的考試，默寫應該不失分。
5、詩歌閱讀要從如何讀懂詩詞以及如何鑑賞詩詞兩方面着手，既要有相應的詩詞知識，又要有一定語文知識（如技巧的辨認和技巧的作用），還要有相當的答題技巧。詩歌閱讀可集中時間精力做重點突破。
6、實用文體閱讀儘管相對簡單，也須時常練習。
7、文學類閱讀也可從如何讀懂文章和如何答題兩方面備考。一方面要培養在較短時間讀懂文章的能力，另一方面要熟悉各種題型，熟練解題技巧。
8、作文寫作在審題、立意、選材、文體、樣式、技巧方面反覆練習，多做準備。審題須準；立意須穩，在此基礎上力求新和深；要有材料意識，即隨時準備材料、熟悉材料，形成自己的特色材料。要多挖掘自身材料，多關注社會材料，多治理書本材料；記敘類文體和議論文兩者文體“兩手都要抓，兩手都要硬”；要形成適合自己、適合題目、適合材料的作文結構樣式和寫作技巧。
9、達到三求：
（1）求準：第一輪複習後，各科的知識框架已基本形成，這時很多考生容易產生一種錯覺或假象，覺得自己該掌握的知識都掌握了，可等到考試或做題時卻又發現想象與效果相差得太遠，於是又陷入了迷茫和失望的深淵。
原因：第一輪複習時，有許多知識是沒有記準確的，很多細節是忽略了的，知識的線條虛而不實。爲此：教師應指導學生採取“求準”的策略，克服虛浮和自以爲是的心態，回過頭來一點一點地記清、記準重要的知識和自己疏漏的知識，確保知識的識記準確無誤。
（2）求牢：求牢就是要讓記住的知識牢不可忘，這是一項與遺忘作鬥爭的策略。尤其是前5個題和默寫文言文部分。主要辦法就是“反覆”！
（3）求序：要形成知識的網絡。
策略三：分門別類探究規律善於整合
（一）去粗取精，分門別類，強化記憶
——字音、字形、實詞、成語、語病的複習策略
第一輪複習練習的量一般都很大，也很雜，沒有形成系統和序列，所以在第二輪複習中，一定要強化學生的字詞識記落實和歸納整合。
做法一般是歸納成冊，研究大學聯考試題就會形成有效的訓練手段，主要是考多音字、詞；成語中難讀的字，容易寫錯的字；形聲字中易寫錯、讀錯的字等。形聲字在漢字中佔比較大的比例，且最容易因聲旁的變遷造成誤讀誤寫，因而往往是考查的重點。漢字的誤讀相當普遍。因爲幾萬個漢字卻只有400餘個音節，不到2000個不同的讀音。複習時要有意識聯繫聲旁相同的形近字，比如複習到“諧”字，就聯想到“偕”、“楷”、“揩”等字，既區別讀音又辨析字形。常見的多音字有三四百個，它們是語基難點之一，掌握它主要得遵循“音隨義轉”的規律，結合詞語，用作爲語素的漢字的意義來推斷其讀音。比如“模”字，有兩個讀音，mú和má，讀mú是模子的意思，“模板”、“模樣”、“模具”；讀má是規範、標準或根據規範、標準進行仿效的意思，“模本”、“模仿”、“模範”、“模式”，遇到其中的一個詞就聯繫其他詞語，進行意義的區分，以已知推斷未知，以確定推斷不確定。在第二輪複習中，要善於培養學生將音形義相結合的方法進行識記。
（二）增強語感，把握語境，辨析細微
——正確使用實詞、虛詞、成語的複習策略
語感在這一考點上是最重要的，所以掌握一些易混用的實、虛詞用法外，更要是結合語境準確地理解和運用詞語，憑語感進行判斷，切忌孤立地對詞語作理性解釋。近義詞的辨析，可以忽略相同語素，區別不同語素，選擇適合特定語境的詞語，而對於雖不相近，但容易使用混淆的詞語則尤其需要根據上下文來推斷，推斷時特別注意不同語素的區別。例如“遏制”與“遏止”的區別，在“我們可以自豪的說，多年來企圖孤立、（ ）中國的陰謀已經破產了”這一句中，應該用“遏制”，只要比較一下兩者的差別就可以了，遏制：制止、控制；遏止、用力阻止。前者比後者詞義重，這裏應用“遏制”。
（三）講究規律，熟記類型，運用方法
——正確辨析並修改病句的複習策略
語病的試題一般更有相應的規則，只要熟記病句類型，運用老師教給的檢查病句的方法，就能解決問題。一般第一輪的複習考生都能夠掌握，我們通常把“語法判斷”法作爲做病句題時的最主要的解題方法。實踐證明，這是一種以不變應萬變的應試策略。在第二輪複習中，就更要熟悉這種解題的套路，要有“梳理病句類型——突出重點病句——挖掘重點病句常見錯誤”的思路，例如，在搭配不當的病句類型訓練中，我們除了要對幾種典型搭配不當的的病句進行歸納外，又突出了“動賓搭配、並列詞語與其相關的主語賓語的搭配，一面與兩面的搭配”的訓練，在成分殘缺訓練中我們將對“由於句首有介詞而造成的主語殘缺、賓語的修飾成分過長而造成賓語殘缺”有所側重。因爲第二輪複習的宗旨是掌握規律。
（四）體悟意境，抓住意象，善於表達
——詩歌鑑賞的複習策略
在第一輪的複習中，涉及到詩歌鑑賞的各個方面，那麼在第二輪複習的時候，就要有所側重，其中以“體悟意境，抓住意象和善於表達”爲最重要。
多讀體悟意境詩歌的語言具凝練性、抒情性、音樂性。所以品讀鑑賞法對詩歌鑑賞很重要。從讀中體會作者的情感，把握作者的思想，另外還可以豐富我們的積累，增強語感。積累常見意象詩歌有很多的意象是固定的，瞭解了它們含義有助我們理解詩歌，如月亮，知道了月亮是思鄉思人的“代名詞”詩，就很快把握作者的思鄉感情。還有折柳、菊花、梅花等意象都是固定的。瞭解了這些有助於我們鑑賞詩歌。瞭解詩歌鑑賞常用術語如語言方面常用有：樸素自然、清新明麗、悲壯慷慨、沉鬱頓挫、豪邁雄奇、幽默諷刺等，還要常見的表達技巧。它的內容包括：修辭、表達方式、篇章結構、表現手法，對每一種你都要熟悉。
另外還有常見的思想內容，如：憂國憂民懷古傷今蔑視權貴懷才不遇、寄情山水、思鄉念、情惜春悲愁等。總之，我們對詩歌的複習要有針對性，真正做到有的放失，只有這樣我們才能輕鬆應對大學聯考。
這裏我還要談一下快速把握作者思想內容的方法。
①從詩歌中的議論，抒情句子入手。詩抒情，詩言老，詩句中往往表達作者情感的句子。抓住了他們就抓住了作者的思想情感。
②從作品中帶有感情色彩的詞語入手，作品中往往有些詩句帶有感情色彩的詞語如：“江楓漁火對愁眼”一個“愁”字定下了感情基調。另外諸如：恨、別、傷、孤、苦、悲、涼、怨等，抓住這些我們可以很快抓住思想情感。
文章摘要：高三的學生在第一輪複習的基礎上，知識體系已經大致具備，各種題型也差不多都做過見過，也能夠對試卷的結構有一個整體把握。但是，學生在真正面臨試題的時候，明明感覺到“會”，卻往往得不到全分甚至不得分。這說明，他們以上的學習訓練比較粗略，做題方法也較粗糙。那麼，這裏的“精”字就在於，梳理並真正掌握…
（五）精細閱讀，依文答題，準確表述
——現代文閱讀的複習策略
爲了搞好現代文閱讀的第二輪複習，我們通過集思廣益，確定瞭如下複習方案：
一、平時養成良好的閱讀習慣
1、認真快速閱讀，讀完之後要想一想文章的主旨和結構思路。這篇文章想要表達的是什麼？寫作的目的和動機是什麼？怎樣來達到寫作目的的？把這幾個問題弄明白。要有不弄明白絕不罷休的決心和勇氣。
2、先自己認真解答閱讀題，然後再與答案比較，探究答案形成的理由。只有這樣不斷將自己的答案與標準答案反覆琢磨與比較，才能弄清自己的失誤所在，準確把握試題的意圖，縮小與標準答案的差距。
二、懂得並掌握一定的答題技巧
1、依文答題根據提幹要求，首先找到答題區域。
2、篩選信息在答題區域內篩選主要信息。屏除次要信息。
3、提煉組裝根據題目要求整合所篩選的信息詞句，組織語言答題。
4、依分答題一般情況下，4-6分的題，不是一句話就能答全的，往往需要分條概述或列舉。至少要分兩條或兩條以上。在這種情況下，多答總比少答好。
（六）務實重虛，注重遷移，觸類旁通
——文言文閱讀版塊的複習策略
文言文的第二輪複習，重在把課本的文言知識進行遷移訓練，文言實詞量大面廣，在複習的過程中一定要立足課本，過目課文，將有別於現代漢語的實詞整理出來，細加揣摩，強化記憶。大學聯考試卷中大部分的實詞都是課文中出現過的。
整理教材的同時還要注意蒐集試卷或練習題中出現的頻率較高的實詞，如“領（代理）”“多（稱讚）”“典（主持）”“獄（官司）”“掾（古代屬官的統稱）”“視事（官員在任內處理政事）”等。常看常記，常加常增，養成積累詞語的良好習慣，一直堅持到考前一個月。
只要能夠對這些知識進行不要的遷移訓練，文言文將不再是難題。
（七）積累素材，增強作文文采
——作文版塊的複習策略
大學聯考作文從某一方面講也是在考做人，因爲作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行爲過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行爲過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。二是再現思維過程，在行爲過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文佔了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色？可以指導學生有意識地進行幾個方面的訓練：
（1）梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。話題作文是近幾年大學聯考中常用的一種作文形式，其最大的好處，就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最後階段，要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
（2）從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。
（3）錘鍊幾篇成功的範文。備考的最後階段，最好能把一些近幾年大學聯考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。
（4）注意對審題能力的培養。在大學聯考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細地審題，對題目內容瞭解得越透徹，寫出的文章就越有分量。
如果說“一輪複習”是喚醒沉睡的記憶、進行知識梳理、構建考點系統的話，那麼“二輪複習”則是從全面的基礎性複習轉入重點複習，對各重點、難點進行提煉和掌握的階段，目的在於將基礎知識昇華爲能力，總結規律、優化思維，熟悉大學聯考題型與命題特點。“二輪複習”的首要任務是熟練掌握知識結構，培養靈活運用知識的學科能力；“二輪複習”還需熟悉題型板塊，強化考點體系，掌握解題方法，在提高解題的速度及準確性上下功夫，儘量做到既“對”又 “快” ，形成初步的應試技巧，因此進行大學聯考板塊的專項訓練和綜合訓練是 “二輪複習”階段極爲重要的環節。在這一訓練過程中不僅要關注不變的內容，而且要特別留意試題變化之處，對不變的要穩打穩紮，對變的則要用心推敲，研究其“不離其宗”之“宗”的所在。在進行板塊專項訓練時，要有條不紊，尤其要關注常考的熱點知識，努力構建“考綱、考點、教材、知識點”的網絡體系，在練和思上培養獨立性，注意補短，學會調整自己的學習方法和學習重心，提高自信力；在進行綜合訓練時要強化時間意識，弄清弄懂各題考查範圍、考查特點等，注意答題規範，把握答題思路。當然，教師要積極主動走近學生，認真仔細地做好訓練指導工作，注重練習後的總結、鞏固和提高。
這裏強調“專項訓練”和“綜合訓練”不是說多多益善，也決不能以練代講，一定要精心篩選，以一當十，需要做好認真細緻的知識分析和能力解讀，雖然考試說明上已經講得很明確了，但學生間的差異確實非常大的，因此“訓練”之後一定要充分利用好訓練材料，不僅要認真批閱，更需要進行高度“典型化”“個性化”的剖析，捨得花時間進行遷移性講解，講解時尤應更多關注學生所暴露出來的典型問題，並研究切實有效的解決辦法，讓學生積累閱讀的經驗、積累寫作的經驗、積累語言表達的經驗、積累規範思路的經驗等。
綜上所述：高三語文第二輪複習效果的好壞，直接關係到學生後期語文整體能力的能否有效提高，只有做好了高三語文第二輪的有效複習，學生的第三輪複習纔會少走彎路，纔會顯得從容而自信。
楊昌菊：淺談國小生數學實踐能力的培養
文章摘要：數學來源於生活，教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融爲一體的。…
【編者按】提高學生的動手實踐能力一直是素質教育大力提倡和關注的，但是，有些教師在教學的過程中卻不是很注重這個問題，或者是教師想去培養提高學生的動手能力，但是卻無從下手，沒有好的方法，尤其是些國小的教學中，這個問題尤爲突出。今天我們就給大家介紹下楊昌菊老師在這方面的獨特見解。
在當前的數學教學中，緊密聯繫生活實際，培養學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解，這樣，學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數學知識，又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，若能使之成爲良性循環，他們將受用終身。那麼，如何在數學課堂教學中緊密聯繫生活實際、探索數學知識的應用價值、培養國小生的實踐能力呢?
一、從生活實際中引入所要學習的數學知識
數學來源於生活，教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融爲一體的。
例如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”?學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪爲什麼要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩。”“爲什麼做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢?”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課“今天研究了圓的特徵，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。“學生帶着尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。教師善於把抽象的數學問題轉化爲學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題的能力。
二、把所學的數學知識應用到實際中去
教師不僅要善於挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識把生活問題數學化，而且要善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。
如在講究“圓的認識”後，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排投沙包的遊戲。教師問：“這樣站你們有什麼想法?”學生說：“這樣站隊不公平。”教師接着問：“怎樣站隊才公平?”學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完後下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同，才保證了競賽的公平性。數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質和運用數學知識的同時，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現實生活中輕鬆愉快地學習數學。
數學教學要達到培養學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶着問題走向實踐，即學以致用——培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。我們說，學生的數學能力不僅僅在於他們掌握數學知識的多少，也不在於他們能解決多少道數學難題，而是看他們能否把所學的數學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用並真正成爲教育。”培養數學的應用意識，是加強數學實踐能力、培養創新意識的良好途徑。實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源於生活，又服務於生活。爲此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的。
高效歷史課堂不是夢
文章摘要：高效課堂的核心是“學習能力”即以學生爲本、培養學生的學習能力、進行全方位的素質教育。課堂教學必須以學生爲主體，打造“生動”課堂，堅持要求“把學習還給學生”讓學生動起來和知識直接對話是高效課堂的精神宗旨。高效課堂的基本模式是：10+25+5，分爲三個環節既預習指導——交流展示——信息反…
【編者按】：歸於廣大中學生來說——學習講方法，做題講效率，乃是最高境界；而對於老說來說什麼是最重要的呢？——課堂。課堂是老師“發功”的最佳場所，高效優質的歷史課堂乃是每一位歷史教師不斷追求的方向。
高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂的核心是“學習能力”即以學生爲本、培養學生的學習能力、進行全方位的素質教育。課堂教學必須以學生爲主體，打造“生動”課堂，堅持要求“把學習還給學生”讓學生動起來和知識直接對話是高效課堂的精神宗旨。其立足於“學會、會學、樂學、創學”，靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，改變傳統教學關係中“惟教”爲“惟學”、變傳統師生關係中的“惟師”爲“惟生”。課堂教學中最寶貴的資源是“學生”，其核心內容是“學和學生”，主張“讓學習發生在學生身上”。而高效課堂的基本模式是：10+25+5，分爲三個環節既預習指導——交流展示——信息反饋。40分鐘的課堂學習教師佔用的時間不多於10分鐘，學生自主學習的時間不得少於30分鐘，力爭保證“讓學習發生在學生身上”。學生的自主學習可以獨學（自學）、對學（對子合作）、羣學（小組學習）等形式展開。
下面就是張老師結合15周校長聯誼會上的一節高效課堂示範課的實踐活動談談對高效課堂的幾點淺顯感受與認識。
其一，高效課堂實施的載體是學案。
學案是教師依據學生的認知水平、知識經驗，爲指導學生進行主動的知識構建而編制的學習方案，其實質是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋樑，也是培養學生自主學習的一種重要媒介。學案一般分爲課標要求、知識梳理、交流展示、鞏固練習四部分。制定學案首先要緊扣課標、其次要充分考慮到三維目標的統一，同時還要兼顧優中差三個層次，堅持因材施教的原則。制定學案集體備課式關鍵，課前認真準備式基礎。課標是組織教學和大學聯考命題的指揮棒，因此制定學案要緊扣課標，結合實際學情、尊重學生的個體差異、顧及他們的閱讀心理和學習水平、激發興致點設計合適可行的方案。我在設計《西方人文精神的發展歷程》複習學案時充分分析學生的特殊情況（一者學生的基礎知識偏差、認知能力有限、合作探究意識不高；二者第一次嘗試高效課堂），緊扣課標將教材知識系統化、簡單化、層次化、趣味化。
其二，激發學生的學習熱情是途徑。
興趣是學生學習的驅動力。那麼如何讓學生對學習發生興趣、熱愛學習呢？首先要充分展示歷史學科的魅力，讓學生從感性理性的角度對歷史學科有一個全面的認識；其次教師的學科素養、個人親和力在激發興趣方面也起到了一定的作用；第三幫助學生依據自身特性，制定切合世紀的理想目標，經常進行達標理想教育，鼓勵學生端正態度、積極向上。
第三，敢於放手學生，相信學生的能力充分發揮學生的主體性。
高效課堂的打造，必須要改變傳統課堂中教師“保姆”式的角色，改變教師一個人唱“獨角戲’的模式，把課堂時間歸還學生，讓學習發生在學生身上，敢於放手學生、相信學生的能力。我在校長聯誼會的展示課上設計了關於東西方人文主義差異的羣學合作探究題目，課堂中學生的表現令人意想不到。部分學生從史學角度分析、部分學生從文學角度、部分學生從現實生活影視媒體出發舉例說明東西方人文主義的不同內涵。例如謝姣同學從史學角度出發以孔子、蘇格拉底爲例闡述了東方壓抑個性、強調人的社會性，西方張揚個性、崇尚個人主義的不同含義；郝改改同學從文學的角度以《我的叔叔于勒》、《歐也妮?葛朗臺》、《魯賓遜漂游記》爲例分析西方人文主義中重利輕義、冒險主義、崇尚個人主義的特色；楊潤潤從現實生活、影視媒體的特寫探討西方人文主義中自由、平等、民主的特徵。
第四，檢查落實式關鍵。
打造高效課堂的載體學案，是學生自主學習的重要媒件，也式高效課堂實施的前提。其根本目的就是培養學生的自主學習，養成課前學習的學習習慣，讓學習發生在課前，充分讓學生動起來。介於我們學生缺乏學習的主動性、認知理解能力有限等情況，教師對學案的檢查顯得至關重要，這是保證“生動”的一個重要環節。教師的督促會給學生一定的壓力，使他們在“被迫”的壓力下逐漸養成自主學習的良好習慣。
第五、打造高效課堂優化師生關係是保證。
教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要盡力創設良好的教學情境，師與生應建立一種民主、平等、尊重、理解的關係。課堂中教師應尊重每一個學生，適當的給予褒揚，切忌“以我爲準”、“爲我哦獨尊”，使學生在課堂中能夠找到自信，樹立信心充分發揮其潛能。我班曹星同學向來對學習麼什麼興趣，上課基本處於半睡眠狀態。那次高效課堂展示課上專門設置了一個簡單的問題與他、並且適時的給予充分的肯定和讚揚，此後曹星同學的態度有所轉變，上課表現非常活躍。可以說正是教師的這種民主、尊重、服務意識在課堂中的昇華。
在打造高效課堂的過程中要發揮多樣的教學手段，如何利用地圖、掛圖、實物、影視、幻燈片等輔助教學，優化學法、優化學習習慣。
高效課堂是當今課改下素質教育發展的必然趨勢，這是當今教育事業發展的一個方向願。“我改變不了現實，但我可以改變自己的課堂”作爲一名一線歷史教師，唯有不斷改變自己的教學觀念，探究新的課堂教學模式，打造優質高效課堂，提高課堂教學效率纔是我們的出路。
化學課堂上如何巧妙設疑
文章摘要：古人云“學起于思，思源於疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，“疑者，覺悟之機也”。可見“疑”之重要。化學教學中巧妙地設疑不僅有利於激發學生學習的興趣，增強他們的求知慾，而且有助於培養他們的探索精神和思維能力。問題就在於化學教學中如何巧妙設疑呢？…
【編者按】對於位於第一線的化學老師們來說提高教學質量至關重要，課堂教學是學生們汲取知識的重要環節。如果在課堂教學過程中激發學生的學習興趣，那麼會對教學產生很好的輔助效果。而提高學生學習興趣的方法很多，小編這裏就其中的一種方法——設疑，爲大家提一些簡單的建議。
古人云“學起于思，思源於疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，“疑者，覺悟之機也”。可見“疑”之重要。化學教學中巧妙地設疑不僅有利於激發學生學習的興趣，增強他們的求知慾，而且有助於培養他們的探索精神和思維能力。問題就在於化學教學中如何巧妙設疑呢？對此，小編的建議如下：
NO.1 新舊關聯，舊中引新
教學中要善於在聯繫有關舊知識的基礎上，抓住新舊知識的連接點進行舊中引新，設問激疑，以引起學生的有意注意。小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學生全神貫注地投入到新知的學習中來。
NO.2 平中出奇，新穎別緻
好奇是學生學習的內部動機。生動鮮明、新奇有趣的實驗現象最能喚起學生的學習興趣，誘發好奇心。在這樣的情境中開展教學活動，定能收到不同凡響的教學效果。
NO.3 引發急診，加深理解
學生在回答問題或解答習題時出現的錯誤，有的是個別的，偶然的，而有的是具有共性。教學時，教師應有意識地讓學生中的普遍性錯誤暴露出來，分類設疑引發急診，在急診中強化對這種錯誤根源的認識和分析，達到知其所錯，以求防錯的目的，加深了理解。
NO.4 難其所難，以求化難
難點是學生學習道路上的“攔路虎”認知過程中的“鴻溝”。根據教學內容和學生的知能結構，在難點之處質疑問題，或引起學生的重視，集中注意力聽講；或激發學生利用已有的知識技能對難點作探索思索。這樣在難點得到解決的過程中也使學生加深了理解，強化了記憶。
通過層層設疑，由淺入深，不僅能啓迪學生思維，調動學生主體的積極性，增強他們的主體意識，而且能使學生鞏固新知識，提高能力。總之，課堂設疑是化學課堂教學的支點，富有啓發性的課堂設疑會收到事半功倍的教學效果。
