教案《稱讚》教學實錄

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的教案《稱讚》教學實錄，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目的：

1、認識10個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、藉助插圖，瞭解課文內容。

4、學習通對話進描述的方法。

教學重難點：

重點：瞭解課文內容，教育學生要學着發現別人的優點。

難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。

教學具準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖

教時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、 教學目標。

認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。

二、教具準備。

生字卡片、圖片。

三、教學過程。

（一）解題、導入新課。

“稱讚”是什麼意思？你平時因爲什麼受過別人的稱讚？

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2、藉助拼音讀帶有生字的句子。

3、藉助圖片和生活經驗識字。

藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。

藉助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4、在朗讀詞中認讀生字。

（1） 清晨，小刺蝟去森林裏採果子。

（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6、寫字指導；“採”是爪字頭。

（三）朗讀課文，初步感知課文內容。

四、板書設計。

刺 、 蝟、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

《稱讚》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第五單元的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啓迪意義的故事。小獾學做板凳，有點泄氣的時候，刺蝟稱讚他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，後來學會了做椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。學會發現別人身上的閃光點，善於稱讚別人，能夠與人友好相處，這對於當今的獨生子女們有着現實的教育意義。如何處理教材，充分發揮語文學科的人文性，使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的人生觀？我是這樣做的。

一．激趣導入，揭示課題。

1．談話激趣。

同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來了，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。

（“刺蝟”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規律。）

2．揭示課題。

刺蝟和小獾之間還發生過一段故事呢！想不想知道？（想）彆着急，打開課本85頁，用你喜歡的方式讀一讀，就知道了。（學生讀後指名簡單複述刺蝟和小獾之間的故事）看來刺蝟和小獾都很會稱讚別人，因而爲別人帶來了快樂。今天我們一起學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。

二．讀準字音，讀通課文。

1．讀生字，讀準字音。

（1）同座位互讀生字。

老師請你們把預習的生字做成卡片，帶來了嗎？好，拿出來，讀給同桌聽一聽，注意他讀對了嗎？

（2）老師用卡片抽讀生字，進一步正音。

（3）生字認的不錯。可是，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文裏，你還認得嗎？快讀讀課文，試一試吧！

2．朗讀接力，讀準課文。

一個人讀一個自然段，以開火車的形式往下輪，如果前面一個同學讀的有不正確的，後面同學要重讀這一自然段，予以糾正。

（朗讀接力能調動學生的注意力，訓練正確、流利朗讀課文的能力，爲下面指導感情朗讀做好鋪墊。）

三．讀演結合，體悟導行。

（一）讀演“早上”部分。

1．指導讀早上刺蝟與小獾的對話。

（1）引出對話。（貼圖）這就是小獾做的三個板凳，（貼詞卡“板凳”）一起讀這個詞。誰

能記住這兩個字？怎麼記？（引導從圖與字的聯繫中識記“板”和“凳”）你覺得這些板凳做的怎麼樣？（學生自由發表意見）你們這樣認爲，那刺蝟是怎樣評價這些板凳呢？讀讀課文，用“——”畫出刺蝟的話。小獾聽了怎麼說？“~~~”畫出來。

（2）比賽讀。在賽讀過程中，用語言激發學生的好勝心，如“誰願意向他挑戰”“老師也想試一試”等，引導讀出刺蝟真心實意的稱讚以及小獾的驚喜。

２．演一演，把這部分讀活。

（１）同學們讀得太棒了！同學們，這麼有趣的片段，你們想不想演一演呀？

（２）提幾點要求：演員得記清檯詞（課文原句）；注意表現對話之外的課文內容。

（３）同桌兩個合作演一演。

（４）毛遂自薦在班上演。其他同學圍繞要求，評選最佳演員。（用表演爲學生創設對話情境，在情境中體悟刺蝟真誠的稱、小獾的驚喜。表演過程又一次爲學生提供入情入境朗讀對話的機會。）

（二）讀演“傍晚”部分。

1．指導讀傍晚刺蝟和小獾的對話。

（1）傍晚時分，刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，小獾高興地迎上去，它送給刺

蝟一把椅子。（貼“椅子”圖）引導觀察椅子與凳子的區別，椅子比凳子多了一個靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺蝟怎麼做？怎麼說？小獾又怎麼做？怎麼說？讀讀課文，用“——”畫出刺蝟的話，“~~~”畫出小獾的話。

（2）自由練讀。

（3）比賽讀。在比賽的過程中引導體會感情和語氣。

2．演一演。

（1）同位合作表演這一段內容。

（2）自願上臺表演，大家評議。評議的過程引導學生學着先稱讚可取之處，再提出自己的建議。

四．結昇華，落實行動

小獾從板凳做得粗糙到會做椅子，多麼大的進步啊！這竟然是源於刺蝟的一句稱讚。小獾一句真誠的稱讚竟消除了刺蝟一天的疲勞。可見，稱讚的功效是多麼的神奇。讓我們隨時記住這個故事，做善於發現別人優點，善於稱讚別人的人，好嗎？那好，今天回家就找合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。明天我們來交流交流，好嗎？

內容概括：這篇介紹了關於《稱讚》教學設計三,稱讚，希望對你有幫助！

一、創設情境，談話導入

1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱讚你！）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）

2.師：如果你看見你的同桌作業字寫的不工整，但是他已經慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎麼評價他呢？（生交流）

3．師：想不想小動物們遇到這種情況是怎麼評價同伴的嗎？（想）那就請同學們看動畫片吧！請同學們認真看，看完後告訴老師片裏的小動物們是怎麼做的，它們給你留下了什麼印象？

生反饋（小動物們是互相稱讚的）

師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？

生反饋，師隨機板書：稱讚

你們知道稱讚還可以說是什麼嗎？（表揚、讚揚）對，稱讚也是發自於內心的對別人的一種讚揚、表揚，誰願意再來讀讀這個詞；

指名讀、齊讀“稱讚”。

師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，彆着急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那麼在學習之前能說說你想通過學習知道些什麼嗎？（生質疑）老師相信待會兒同學們學完課文後一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。

三、學習課文

（一）自讀課文

1．請同學們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。

2．請選擇你最喜歡的句子或一段在小組裏朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。

3．請一小組同學分節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？

評議朗讀：你可以稱讚一下你認爲讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

4．聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書

（二）

1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺蝟稱讚小獾的句子和小獾稱讚小刺蝟的句子。

2、指名讀稱讚的句子，師出示句子：

（1）你真能幹，小板凳做的一個比一個好！

（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果

師：通常稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（高興，讚揚）那就帶着這樣的`語氣自己來練讀是試試吧！

注意要讓別人聽了你的稱讚能感覺到快樂。

指名讀

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！誰願意再來試試，也許你有不同的讀法呢）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

兩大組分角色讀句子，加上動作。

（三）

那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。

指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經會做小椅子了！（自豪，高興）

（2）你的稱讚消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）

師：誰來說說小獾和小刺蝟在得到稱讚前後有什麼不同的表現呢？（小獾在得到稱讚前連小板凳都做不好，得到稱讚後會做小椅子了；小刺蝟摘了一天的蘋果已經很累了，但是在得到稱讚後他不但不覺得累，反而覺得快樂。）

指導有感情地朗讀這兩句話

（四）簡短的幾句稱讚的話，爲什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。）

自由讀這句話再指名讀

師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。

生質疑，（泄氣，自信）

指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎麼樣？（粗糙，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會）。看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：對，當小獾怎麼也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？

師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！

（出示稱讚的話）引讀：這時小刺蝟說————

（五）聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？想想再說（生交流）

師：試想一下，如果開始小刺蝟看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學生交流）

師：是啊！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該看到他的優點稱讚他、鼓勵他，因爲稱讚就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能————帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）

四、拓展延伸

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，你體會過稱讚帶給你們的快樂了嗎？

我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了，誰來說說你平時得到過哪些稱讚？

師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）

真爲你們高興，得到了那麼多的稱讚！但是在我們得到別人稱讚的同時也應該學會善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。你們能做到嗎？誰能現在就試試？

學生說話訓練、交流

五．配樂朗讀

你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓勵、互相關心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。

組織小組交流，再進行全班交流討論

六、角色表演

七．板書設計

稱讚

小刺蝟———————小獾